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摘 要：初中英语是一门基础性的课程，对于培养学生基本的英语交流能力具有非常重要的作用。随着我国新课程改革的不断深入，对于初中英语教学也提出了更高的要求。如何提高初中英语课堂教学效率成了广大初中英语教师需要深思的问题。在初中英语课堂教学中进行有效的课堂导入，能够提升课堂教学的效率。基于此，本文主要对初中英语教学中课堂导入的策略进行了分析和探讨。
关键词：初中；英语教学；课堂导入；策略分析
一、 引言
在初中英语课堂教学中课堂导入是提升课堂教学效率和质量的有效途径。只有在良好的课堂导入的基础上，才能让学生更好地进入学习的状态，积极地配合教师的教学活动和安排，从而提高课堂教学的效率。有效地课堂导入策略往往能够为学生营造出轻松和谐的学习交流氛围，同时要能够激发学生对于英语学习的兴趣，引导学生进行自主探究，这样才能够有效地提高学生的英语学习能力。由此可见，加强对初中英语教学中课堂导入策略的研究是非常具有现实意义的。
二、 初中英语教学中课堂导入的要求
（一） 激发学生对英语学习的兴趣
在初中英语教学中，要想充分地将课堂导入的作用发挥出来，那么首先课堂导入必须要能够激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在学习的过程中，只有当学生对学习产生了兴趣，才会将注意力放在学习上，并积极主动地进行探索和思考。因此，教师应当要灵活地运用各种课堂导入的方式来激发学生对于英语学习的兴趣，让学生更好地感受到英语的魅力，从而产生强烈的学习欲望。
（二） 拓展学生的思维
初中英语教学不仅需要教授学生基础的理论知识和技能，还需要拓展学生的思维能力。只有当学生具备了良好思维能力，才能够更好地对问题进行分析，并找到问题解决的方法，进而更好地将理论和实践相结合。因此，在进行课堂导入的过程中应当注重问题的设置，引导学生对问题进行积极地探索，寻找到问题解决的方法，从而达到拓展学生思维能力的目的。
三、 初中英语教学中的课堂导入策略
（一） 与日常生活相结合
知识来源于生活，并服务于生活。因此，在初中英语课堂上传授学生知识和技能的过程中，应当要和学生的日常生活相结合，并根据教学内容设置具有针对性的引导情境，这样可以有效地激发学生对于新知识的学习欲望，提升课堂教学的效率。在素质教育方针全面推行的背景下，在初中英语教学中必须要尊重学生的主体地位，摒弃以往“填鸭式”的灌输方式，倡导让学生通过熟悉的生活场景进行对话，掌握相关的英语知识。如今，英语已经渗透到了人们生活和工作的各个方面当中，因此，教师就可以利用学生实际生活中的例子来进行课堂导入，这样可以更好地与学生产生共鸣，激发学生的学习欲望，同时还能够提升学生的英语综合应用能力。比如：广受青少年群体所喜爱的运动品牌“NIKE”的广告标语就是“Just do it”，那么教师就可以将这句标语作为新课导入语言，让学生讲述有关于“do”的语法知识。通过这样的方式可以使得整个教学流程更加生动，并且还能够有效地拉近师生之间的距离，从而提升课堂教学的效率。
（二） 情境导入
在初中英语学习的过程中，很多的学生都会感觉英语这门学科晦涩难懂，再加上英语课堂教学中，教师的教学方式单一，使得课堂氛围沉闷，使得很多的学生对英语学习无法提起兴趣。因此，在初中英语课堂导入中，教师应当要为学生营造一个真实的英语学习环境，活跃课堂教学的氛围，激发学生对于英语学习的兴趣。比如：教师可以根据教学内容，通过英语话剧表演或者情境再现的方式进行新课导入，这样既可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，又可以提升学生的英语口语表达能力。例如：在对仁爱版八年级上册“Unit 1 Playing Sports Topic 1：Are you going to play basketball？”这一话题进行教学时，在上课之前，教师就可以让学生模仿课文中的人物，以“最喜爱的运動”为话题，让学生根据自己所学的知识，进行即时的对话表演，当学生表演完成之后，让学生进行交互式的讨论学习。通过这样的方式可以有效地激发学生对课堂学习的兴趣，同时还可以活跃课堂氛围，从而提高课堂教学的效率。
（三） 体现学生的主体性
学生是学习的主体，因此，在初中英语教学过程中，教师应当要充分地尊重学生的主体地位，并利用课堂导入的方式来将学生的主体作用充分地发挥出来，调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正地成为学习的主导者。在初中英语课堂导入中教师可以通过提问对话的方式来引导学生进行主动的学习和思考，这样不仅可以提升学生的英语口语交流能力，还能够拓展学生的思维能力，并充分地将学生的主体作用发挥出来。例如：在对仁爱版七年级下册“Unit 5 Our School Life Topic 1：I usually come to school by subway.”这一话题进行教学时，教师就可以与学生开展以下提问交流：
T：I often come to school by bus. Do you often come to school by bus？
S1：Yes I do.
T：S2，How do you usually come to school？
S2：I usually come to school on foot.
通过上述的提问对话的方式进行导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，并且在对话的过程中还能够有效地锻炼学生的口语表达能力。
四、 结语
综上所述，课堂导入是初中英语课堂教学中必不可少的一个教学环节，有效的课堂导入能够提升课堂教学的效率。所以，在初中英语课堂教学中，教师应当要结合学生的知识水平和教学内容，选择适当的课堂导入的方式，从而帮助学生更好地进入课堂学习状态，调动学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]赵树美.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].新课程（中学），2018（3）：23-24.
[2]胡国平.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].学苑教育，2017（22）：58-59.
[3]陈琳.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：95-96.
作者简介：
张燕花，福建省南平市，福建省南平剑津中学。
关键词：初中；英语教学；课堂导入；策略分析
一、 引言
在初中英语课堂教学中课堂导入是提升课堂教学效率和质量的有效途径。只有在良好的课堂导入的基础上，才能让学生更好地进入学习的状态，积极地配合教师的教学活动和安排，从而提高课堂教学的效率。有效地课堂导入策略往往能够为学生营造出轻松和谐的学习交流氛围，同时要能够激发学生对于英语学习的兴趣，引导学生进行自主探究，这样才能够有效地提高学生的英语学习能力。由此可见，加强对初中英语教学中课堂导入策略的研究是非常具有现实意义的。
二、 初中英语教学中课堂导入的要求
（一） 激发学生对英语学习的兴趣
在初中英语教学中，要想充分地将课堂导入的作用发挥出来，那么首先课堂导入必须要能够激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在学习的过程中，只有当学生对学习产生了兴趣，才会将注意力放在学习上，并积极主动地进行探索和思考。因此，教师应当要灵活地运用各种课堂导入的方式来激发学生对于英语学习的兴趣，让学生更好地感受到英语的魅力，从而产生强烈的学习欲望。
（二） 拓展学生的思维
初中英语教学不仅需要教授学生基础的理论知识和技能，还需要拓展学生的思维能力。只有当学生具备了良好思维能力，才能够更好地对问题进行分析，并找到问题解决的方法，进而更好地将理论和实践相结合。因此，在进行课堂导入的过程中应当注重问题的设置，引导学生对问题进行积极地探索，寻找到问题解决的方法，从而达到拓展学生思维能力的目的。
三、 初中英语教学中的课堂导入策略
（一） 与日常生活相结合
知识来源于生活，并服务于生活。因此，在初中英语课堂上传授学生知识和技能的过程中，应当要和学生的日常生活相结合，并根据教学内容设置具有针对性的引导情境，这样可以有效地激发学生对于新知识的学习欲望，提升课堂教学的效率。在素质教育方针全面推行的背景下，在初中英语教学中必须要尊重学生的主体地位，摒弃以往“填鸭式”的灌输方式，倡导让学生通过熟悉的生活场景进行对话，掌握相关的英语知识。如今，英语已经渗透到了人们生活和工作的各个方面当中，因此，教师就可以利用学生实际生活中的例子来进行课堂导入，这样可以更好地与学生产生共鸣，激发学生的学习欲望，同时还能够提升学生的英语综合应用能力。比如：广受青少年群体所喜爱的运动品牌“NIKE”的广告标语就是“Just do it”，那么教师就可以将这句标语作为新课导入语言，让学生讲述有关于“do”的语法知识。通过这样的方式可以使得整个教学流程更加生动，并且还能够有效地拉近师生之间的距离，从而提升课堂教学的效率。
（二） 情境导入
在初中英语学习的过程中，很多的学生都会感觉英语这门学科晦涩难懂，再加上英语课堂教学中，教师的教学方式单一，使得课堂氛围沉闷，使得很多的学生对英语学习无法提起兴趣。因此，在初中英语课堂导入中，教师应当要为学生营造一个真实的英语学习环境，活跃课堂教学的氛围，激发学生对于英语学习的兴趣。比如：教师可以根据教学内容，通过英语话剧表演或者情境再现的方式进行新课导入，这样既可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，又可以提升学生的英语口语表达能力。例如：在对仁爱版八年级上册“Unit 1 Playing Sports Topic 1：Are you going to play basketball？”这一话题进行教学时，在上课之前，教师就可以让学生模仿课文中的人物，以“最喜爱的运動”为话题，让学生根据自己所学的知识，进行即时的对话表演，当学生表演完成之后，让学生进行交互式的讨论学习。通过这样的方式可以有效地激发学生对课堂学习的兴趣，同时还可以活跃课堂氛围，从而提高课堂教学的效率。
（三） 体现学生的主体性
学生是学习的主体，因此，在初中英语教学过程中，教师应当要充分地尊重学生的主体地位，并利用课堂导入的方式来将学生的主体作用充分地发挥出来，调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正地成为学习的主导者。在初中英语课堂导入中教师可以通过提问对话的方式来引导学生进行主动的学习和思考，这样不仅可以提升学生的英语口语交流能力，还能够拓展学生的思维能力，并充分地将学生的主体作用发挥出来。例如：在对仁爱版七年级下册“Unit 5 Our School Life Topic 1：I usually come to school by subway.”这一话题进行教学时，教师就可以与学生开展以下提问交流：
T：I often come to school by bus. Do you often come to school by bus？
S1：Yes I do.
T：S2，How do you usually come to school？
S2：I usually come to school on foot.
通过上述的提问对话的方式进行导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，并且在对话的过程中还能够有效地锻炼学生的口语表达能力。
四、 结语
综上所述，课堂导入是初中英语课堂教学中必不可少的一个教学环节，有效的课堂导入能够提升课堂教学的效率。所以，在初中英语课堂教学中，教师应当要结合学生的知识水平和教学内容，选择适当的课堂导入的方式，从而帮助学生更好地进入课堂学习状态，调动学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]赵树美.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].新课程（中学），2018（3）：23-24.
[2]胡国平.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].学苑教育，2017（22）：58-59.
[3]陈琳.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：95-96.
作者简介：
张燕花，福建省南平市，福建省南平剑津中学。