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幼儿具有独特的思维方式、行为方式，好动、富有好奇心、喜欢探索，甚至于异想天开。这是儿童生理期的一大特点。如果我们认真对待、正确引导，创造一个良好的环境氛围，便能更好地培养幼儿的创新能力。
一、启发求知兴趣，唤醒幼儿创新意识
“兴趣是最好的老师。”好奇好问是孩子的天性，这其中往往包含着极其强烈的求知欲望与探索精神。生活中，我们经常听到孩子天真的提问，对此，我们千万不能没有耐心，或者不懂装懂，一定要认真地给予解答，在适当的时候给予一定的提示，启发孩子自己思考事物之间的联系，找出可能的方法，并鼓励他们自己试着去做一做，以提高他们分析问题、解决问题的能力。
在特有的环境里，我们不要干涉孩子的思维，让孩子充分自由地去想象，按自己的意愿去描绘、去行为，教师只是引导者，引导他们学会思考，沿着一定的方向、路径去思考，打开思维的大门，让其想象的宽度、广度无限扩大。通过解决一些小问题，孩子从中既得到了一些锻炼，又获得了一些成功感，这就自然而然地提高了其自信力，有利于孩子积极性、主动性的提高。
二、转变传统观念，培养幼儿创新思维
传统的教育观念上存在着一些误区。以往，我们通常说的“好孩子”，是在家里要听大人的话，在幼儿园里要听老师的话。事实上，我们常常用自己的思维限制了孩子的思维，用自己的行为目标取代了孩子的行为准则。久而久之，无形中泯灭了他们的创新意识和独立思考的能力。
想象是创造力的核心，善于在日常生活中发现新异、奇特的现象，会使想象插上翱翔的翅膀。冬天的早晨，刚刚走进教室的时候，能够看到窗户上挂满了冰花。我们让孩子们静下心来观察这些冰花，他们皱着眉头仔细看，猛然间，他们惊奇的发现：有的冰花是“松树”，有的冰花是“房子”，有的冰花是“拼拼板”……孩子们顿时眉开眼笑，还情不自禁地用手去摸一摸，用手指在边上画出自己的名字，那一片片小小的冰花在他们心里幻化成一个个奇妙的世界。我们再通过“冰花是哪里来的？”、“夏天会有冰花吗？”这样的问题启发孩子们发散思考，让看似无关的信息建立起联系，锻炼他们的思维能力。
三、丰富教学实践，激发幼儿创新潜能
美术、音乐等活动本身就是创造性活动，因此我们以此为载体，用于模仿创作，以培养幼儿的创新意识。
在美术活动中，我们通过设计一系列教育方案，给予孩子表现创造力的机会，让他们进行发散思维，大胆地想象。如添笔画（圆形可添画成太阳、地球仪、苹果、盘子等），拼画（正方形、三角形可组成房子，小船）；也可以有主题画、意愿画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励他们自由创造，不局限于老师的范例，鼓励他们用与众不同的方式来表现自我感受。
在音乐、舞蹈活动中，我们通过引导幼儿感知音乐、创编歌词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对孩子们提出明确的要求，启发他们边尝试、边探索、边创编，使他们提高创编欲望，展现自我创新的能力。
四、借助游戏活动，发展幼儿的创新想象
游戏是幼儿期的主要活動，游戏有利于幼儿创新思维的发展。孩子们好动、爱模仿、好奇心强，对他们来讲，游戏就好像一个充满了新奇、幻想的童话般的世界。通过做游戏，可以真实地反映幼儿所向往的“现实生活”，表达他们的各种情感和愿望。各种各样的游戏也是他们将想象力和创造力付诸实践的重要渠道，如在娃娃餐厅、钟表店、服装店、医院等角色游戏中，可以使他们展开想象并加以表演，充分展示自己的才能。特别是结构游戏和角色游戏，能够发展幼儿的创新想象，在玩沙、玩水、用橡皮泥塑造东西，用积木，插塑拼搭各种建筑物时，孩子可凭自己的想象，无拘无束的进行构筑。在玩角色游戏时，孩子可以根据自己的经验进行创造性想象，例如，他们可以把废纸箱当成电视机，把小椅子当成娃娃的小床……
我们要给孩子们创新游戏准备条件，包括场地、时间、材料等等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，直接指导的方式鼓励他们独立地、创新地开展游戏。允许孩子通过自己想象和思考来解决问题，允许孩子突破原有思维的条条框框，允许孩子有标新立异的独创见解。就这样，经常有意地激发幼儿多角度地思考问题，鼓励他们打破陈规，激发他们自主参与创造活动的积极性。
五、多用正向评价，愉悦幼儿创新体验
有些孩子比较“淘气”，而实际上，“淘气”常常就蕴藏着孩子的探索与创新精神。孩子淘气，一般出于他们好奇心强，喜欢探索，这往往会给大人带来“麻烦”。但从儿童的发展来看，淘气孩子的思维力和想象力及创造性也正是在探索过程中得到充分发展。我们应该将孩子的这种创造力引上正确的轨道，鼓励幼儿尝试性的去做一些自己认为超乎自己能力之外，很“伟大”的事情，并让它保持健康发展的势头。
也许孩子们的一些创新行为，在大人们看来很幼稚、很可笑，但孩子们的这些行为恰恰是他们探索未知、认识世界、开启智慧的必由之路。如果能从幼儿的心理特点出发，多表扬、多鼓励，就可以使他们在自信心得到增强的同时，激发出更多的探索未知的热情。哪怕是他们在活动中出现了一些过失，我们也应该宽容地对待他们，耐心讲道理，在尊重孩子自尊心的前提下，鼓励他们说出自己的道理，在平等、民主的气氛中解决问题。这时候，也许一个微笑、一个赞许的表情，对孩子来讲，都非常重要，就可以给他们充足的信心和勇气，增强他们学习和探索未知的兴趣，从而提高其创造能力。
六、融合社会生活，拓展幼儿创新互动
俗话说“功夫在诗外”，孩子们也需要从社会生活中汲取创新的养分。
大自然中的各种景物千奇百怪，充满神奇的魅力那形状各异的云朵，绚丽多姿的晚霞，千奇百怪的树木，都能启迪孩子的想象。在条件允许的情况下，让孩子走进大自然，培养他们的观察力、想象力。充分利用广阔的自然条件，尽可能因地制宜地借助大自然的各种原材料，设计个性化的游戏项目，让孩子们在自然而然中发展智能，受到教育。我们可以引导孩子观察动植物的生长、自然的变化，鼓励他们探索大自然的奥秘，这既能丰富孩子的知识，又能萌发孩子的求知欲、好奇心，培养创造性。
幼儿参加小社团有利于团队意识的培养，有利于自主学习能力的培养，有利于促进情感交流、激发灵感，有利于创新思维的发展。我们会看到，不论是在涂鸦社团、手工社团，还是在科学社团、舞蹈社团，孩子们进入到一种集体学习、集体创作的状态，互相协作、互相启发，常常碰撞出让人意想不到的想法，展现不一般的创新才能，而每个孩子也都乐在其中，在不知不觉中能力得到提升。
七、善用辅助工具，丰富幼儿创新资源
科技的发展带给人们越来越多的便利，很多日新月异的改变往往来自于多学科协同创新，改变着我们生活的方方面面，也改变着孩子们对世界的认知。现在，越来越多的孩子用上了带有卫星定位功能的手表电话，各式各样的儿童学习机器人、各式各样的儿童学习APP不断涌现，3D打印能够让孩子们亲手制作物体，虚拟现实眼镜能够让他们体会身临其境的感觉。这些新生事物的出现，需要加以科学、合理的利用，比如通过语音交互APP学习知识，通过虚拟现实了解星际运行等应用场景，有着无法比拟的优势，会对幼儿激发探索兴趣、增强认知体验发挥非常积极的作用。
正如苏霍姆林斯基所说：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。”
一、启发求知兴趣，唤醒幼儿创新意识
“兴趣是最好的老师。”好奇好问是孩子的天性，这其中往往包含着极其强烈的求知欲望与探索精神。生活中，我们经常听到孩子天真的提问，对此，我们千万不能没有耐心，或者不懂装懂，一定要认真地给予解答，在适当的时候给予一定的提示，启发孩子自己思考事物之间的联系，找出可能的方法，并鼓励他们自己试着去做一做，以提高他们分析问题、解决问题的能力。
在特有的环境里，我们不要干涉孩子的思维，让孩子充分自由地去想象，按自己的意愿去描绘、去行为，教师只是引导者，引导他们学会思考，沿着一定的方向、路径去思考，打开思维的大门，让其想象的宽度、广度无限扩大。通过解决一些小问题，孩子从中既得到了一些锻炼，又获得了一些成功感，这就自然而然地提高了其自信力，有利于孩子积极性、主动性的提高。
二、转变传统观念，培养幼儿创新思维
传统的教育观念上存在着一些误区。以往，我们通常说的“好孩子”，是在家里要听大人的话，在幼儿园里要听老师的话。事实上，我们常常用自己的思维限制了孩子的思维，用自己的行为目标取代了孩子的行为准则。久而久之，无形中泯灭了他们的创新意识和独立思考的能力。
想象是创造力的核心，善于在日常生活中发现新异、奇特的现象，会使想象插上翱翔的翅膀。冬天的早晨，刚刚走进教室的时候，能够看到窗户上挂满了冰花。我们让孩子们静下心来观察这些冰花，他们皱着眉头仔细看，猛然间，他们惊奇的发现：有的冰花是“松树”，有的冰花是“房子”，有的冰花是“拼拼板”……孩子们顿时眉开眼笑，还情不自禁地用手去摸一摸，用手指在边上画出自己的名字，那一片片小小的冰花在他们心里幻化成一个个奇妙的世界。我们再通过“冰花是哪里来的？”、“夏天会有冰花吗？”这样的问题启发孩子们发散思考，让看似无关的信息建立起联系，锻炼他们的思维能力。
三、丰富教学实践，激发幼儿创新潜能
美术、音乐等活动本身就是创造性活动，因此我们以此为载体，用于模仿创作，以培养幼儿的创新意识。
在美术活动中，我们通过设计一系列教育方案，给予孩子表现创造力的机会，让他们进行发散思维，大胆地想象。如添笔画（圆形可添画成太阳、地球仪、苹果、盘子等），拼画（正方形、三角形可组成房子，小船）；也可以有主题画、意愿画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励他们自由创造，不局限于老师的范例，鼓励他们用与众不同的方式来表现自我感受。
在音乐、舞蹈活动中，我们通过引导幼儿感知音乐、创编歌词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对孩子们提出明确的要求，启发他们边尝试、边探索、边创编，使他们提高创编欲望，展现自我创新的能力。
四、借助游戏活动，发展幼儿的创新想象
游戏是幼儿期的主要活動，游戏有利于幼儿创新思维的发展。孩子们好动、爱模仿、好奇心强，对他们来讲，游戏就好像一个充满了新奇、幻想的童话般的世界。通过做游戏，可以真实地反映幼儿所向往的“现实生活”，表达他们的各种情感和愿望。各种各样的游戏也是他们将想象力和创造力付诸实践的重要渠道，如在娃娃餐厅、钟表店、服装店、医院等角色游戏中，可以使他们展开想象并加以表演，充分展示自己的才能。特别是结构游戏和角色游戏，能够发展幼儿的创新想象，在玩沙、玩水、用橡皮泥塑造东西，用积木，插塑拼搭各种建筑物时，孩子可凭自己的想象，无拘无束的进行构筑。在玩角色游戏时，孩子可以根据自己的经验进行创造性想象，例如，他们可以把废纸箱当成电视机，把小椅子当成娃娃的小床……
我们要给孩子们创新游戏准备条件，包括场地、时间、材料等等。在创新游戏中，不轻易干预幼儿的活动，用侧面引导，直接指导的方式鼓励他们独立地、创新地开展游戏。允许孩子通过自己想象和思考来解决问题，允许孩子突破原有思维的条条框框，允许孩子有标新立异的独创见解。就这样，经常有意地激发幼儿多角度地思考问题，鼓励他们打破陈规，激发他们自主参与创造活动的积极性。
五、多用正向评价，愉悦幼儿创新体验
有些孩子比较“淘气”，而实际上，“淘气”常常就蕴藏着孩子的探索与创新精神。孩子淘气，一般出于他们好奇心强，喜欢探索，这往往会给大人带来“麻烦”。但从儿童的发展来看，淘气孩子的思维力和想象力及创造性也正是在探索过程中得到充分发展。我们应该将孩子的这种创造力引上正确的轨道，鼓励幼儿尝试性的去做一些自己认为超乎自己能力之外，很“伟大”的事情，并让它保持健康发展的势头。
也许孩子们的一些创新行为，在大人们看来很幼稚、很可笑，但孩子们的这些行为恰恰是他们探索未知、认识世界、开启智慧的必由之路。如果能从幼儿的心理特点出发，多表扬、多鼓励，就可以使他们在自信心得到增强的同时，激发出更多的探索未知的热情。哪怕是他们在活动中出现了一些过失，我们也应该宽容地对待他们，耐心讲道理，在尊重孩子自尊心的前提下，鼓励他们说出自己的道理，在平等、民主的气氛中解决问题。这时候，也许一个微笑、一个赞许的表情，对孩子来讲，都非常重要，就可以给他们充足的信心和勇气，增强他们学习和探索未知的兴趣，从而提高其创造能力。
六、融合社会生活，拓展幼儿创新互动
俗话说“功夫在诗外”，孩子们也需要从社会生活中汲取创新的养分。
大自然中的各种景物千奇百怪，充满神奇的魅力那形状各异的云朵，绚丽多姿的晚霞，千奇百怪的树木，都能启迪孩子的想象。在条件允许的情况下，让孩子走进大自然，培养他们的观察力、想象力。充分利用广阔的自然条件，尽可能因地制宜地借助大自然的各种原材料，设计个性化的游戏项目，让孩子们在自然而然中发展智能，受到教育。我们可以引导孩子观察动植物的生长、自然的变化，鼓励他们探索大自然的奥秘，这既能丰富孩子的知识，又能萌发孩子的求知欲、好奇心，培养创造性。
幼儿参加小社团有利于团队意识的培养，有利于自主学习能力的培养，有利于促进情感交流、激发灵感，有利于创新思维的发展。我们会看到，不论是在涂鸦社团、手工社团，还是在科学社团、舞蹈社团，孩子们进入到一种集体学习、集体创作的状态，互相协作、互相启发，常常碰撞出让人意想不到的想法，展现不一般的创新才能，而每个孩子也都乐在其中，在不知不觉中能力得到提升。
七、善用辅助工具，丰富幼儿创新资源
科技的发展带给人们越来越多的便利，很多日新月异的改变往往来自于多学科协同创新，改变着我们生活的方方面面，也改变着孩子们对世界的认知。现在，越来越多的孩子用上了带有卫星定位功能的手表电话，各式各样的儿童学习机器人、各式各样的儿童学习APP不断涌现，3D打印能够让孩子们亲手制作物体，虚拟现实眼镜能够让他们体会身临其境的感觉。这些新生事物的出现，需要加以科学、合理的利用，比如通过语音交互APP学习知识，通过虚拟现实了解星际运行等应用场景，有着无法比拟的优势，会对幼儿激发探索兴趣、增强认知体验发挥非常积极的作用。
正如苏霍姆林斯基所说：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤动的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。”