新教学大纲明确指出:高中阶段应侧重培养学生的阅读能力。因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究的一大课题。笔者也不例外,希望能找到“省时、高效”的教学途径,有过失败,也有过成功。下面是我对英语阅读教学的一些粗浅认识,望与大家共享。
　　一、摆正阅读教学与知识传授的关系
　　我国长期以来,在英语教学中沿用语法翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词,读一段或几段文章,然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段与课文相脱节,造成“见树不见林”的弊病。然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节,又不能置之不理。所以要特别强调抓重点,并对其做到精讲,把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位,不能主次颠倒。
　　二、课文阅读教学的注意事项
　　课文整体阅读教学是教师进行阅读教学的主要形式,不容忽视。如果只是浮光掠影地把课文过一遍,该教的不教,然后就是大量做练习,这种应付考试的功利主义做法,多数情况是欲速则不达。那么教师应如何进行呢?
　　1.课文引入要自然
　　俗话说“好的开头是成功的一半”。头开好了,能激发学生对阅读的渴望,阅读教学也就轻松多了。一般来讲,教师可针对课文的类型和内容特点采用:实物直观引入法;事件、故事引入法;自由交谈、讨论引入法等。还可以从一首诗,一幅画,一句名言,一首歌曲,一个问题,一个现象来引起,用精炼、生动、浅显易懂的语言加以阐述,然后引入正课。课文引入要注意两点:一要精炼,时间不要太长。二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会。
　　2.阅读方法要引导
　　对于不同体裁、内容的文章,具有不同的阅读目的,因而需要学生掌握不同的阅读方法。主要有:略读、查读。
　　略读要求学生在有限的时间内,能快速概括文章梗概,分清文章层次,概括段意或查找主题句,使一篇繁杂文章条理清晰。要掌握这一方法,就必须教学生注意每段的开头、结尾,查找主题句;注意连接上下文的关联词。
　　查读要求学生带着问题回到原文,跳过无关信息,快速捕捉所需信息的一种阅读方法。要掌握这一方法,教师可采用:正误判断;wh-问答;排列顺序;图表填充等多种形式。
　　3.阅读技能要培养
　　学生掌握了一定的阅读方法,并不意味着能顺利阅读,还需掌握一些阅读技巧。高中英语阅读理解题型主要有三大类:一是细节理解题(主要运用查读方法)。二是概括、归纳中心题(主要运用略读方法)。三是猜测词义题。学生如何应付文章中出现的生词是阅读顺利与否的关键,也是教师重点培养的一个技能。
　　三、增强阅读美感,培养阅读兴趣
　　高中英语教材所选用的大多是日常对话,很少有精美的散文和诗歌,总体上来讲,课文读起来美感不足,文学性较差,学生感到枯燥无味,英语阅读处于一种消极被动的状态,因此教师要利用网络、报刊等现代的一些信息手段,不失时机地补充英语国家的社会背景知识以及科学技术发展情况,让学生了解最新信息,紧跟时代步伐,感到英语阅读的时效性,体验英语阅读美的享受,变“要我读”为“我要读”,提高阅读欣赏水平,从而保护了英语阅读的积极性。
　　四、加大阅读量,全面提高能力
　　在充分、有效运用现行教材的同时,合理地、适当地有的放矢地利用其他英语阅读教学资源,加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累,外语是不可能真正提高的。因此我认为:课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点,能激发学习兴趣的阅读材料,(如21世纪报、书虫、名著改写、电影剧本等)让他们尽情地去享受英语阅读的美感,并根据自己对文章的体会,写出心得(基础差一点的学生可以对文章进行缩写或改写)。这样学生不仅学到了大量的课外知识,而且还提高了写作能力,同时也缓解了在题海中奋斗的疲劳。
　　作者单位:河北省唐山市第16中学