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摘 要：在幼儿成长的过程中，教师要担负起应尽的责任和义务，为幼儿的全面发展提供保障。而游戏化课程的创建与实施，能为幼儿的学习提供动力和支撑。教师要结合幼儿教育的具体内容，对游戏的形式进行优化。当前，幼儿园开展游戏化课程还存在一定的不足，需要教师对幼儿和游戏之间的关系进行重点处理，以保障游戏化课程的顺利实施。同时，教师在对游戏组织形式进行完善的情况下，要让幼儿朝着健康的方向发展。游戏化课程的创建从总体上来说是一次重大的转变，这其中隐含的价值是不可忽视的，能为幼儿的成长和发展提供助力。
关键词：幼儿园;游戏化课程
1 幼儿园游戏化课程开展的意义
1.1促进幼儿的思维朝着良好的方向发展
在幼儿教育中，教师要对课程内容不断进行完善和有效设计，让幼儿的思维朝着良好的方向发展。而游戏化课程的创建和实施，能为幼儿教育开创更广阔的发展空间，让幼儿的主观能动性得到更好的发挥，使幼儿参与活动的积极性和主动性更加高涨，思维更加活跃。游戏化课程在实施的过程中，会更加关注幼儿的身心发展和认知特点，能够较好地满足幼儿的学习需求。在开展幼儿教育活动的过程中，教师要从幼儿的思维能力培养出发，让幼儿真正领略到游戏化课程开展的重要意义，促进幼儿的思维朝着良好的方向发展。
1.2提升幼儿的实践操作能力
实施游戏化课程，能有效地促进幼儿的成长和发展，提升幼儿的实践能力和操作能力。教师在开展教学的过程中，应为游戏提供充足的空间和领域，让幼儿自主开展学习，使幼儿的实践能力和操作能力得到锻炼和提升。在自主学习的过程中，幼儿会进行合作交流，共同探讨和完成学习任务，从而能培养他们的合作意识和探究精神。教师还可以引领幼儿设计和制作游戏道具，在利用制作的道具开展游戏的过程中，让幼儿的操作能力上升到一个新的高度。
2 建立一个儿童游乐区，激发幼儿游戏兴趣
幼儿在年龄、认知、意识等方面也存在差异，针对不同阶段不同特点的幼儿进行有针对性的游戏教学，可以促进个体发展。考虑到小组之间的差异，教师可以尝试游戏分区设置，如生活区、积木区、阅读区、角色扮演区等。不同的区域不同的主题，特殊区域可以改善幼儿的区域活动和认知能力。幼儿可以通过在不同游戏区域内的玩耍受到均衡的锻炼。例如，幼儿可以学习积木，锻炼他们的动手能力，也可以在艺术领域画画，建立自己的认知能力。幼儿通过游戏可以识别不同的空间，并学习数量、形状、颜色等基本知识。幼儿也有一定程度的自主权和自我选择判断力，不同的家庭成长环境和个性特征使他们在不同的游戏领域有不同的选择。教师应尊重幼儿的选择，削弱对幼儿的指导，让幼儿在喜欢的游戏区域内自由玩耍。例如，对于积木区中的幼儿，教师应该让他们自由地玩耍，自己创造、塑造不同的形状，激发和保护幼儿的热情。不同的游戏区域有不同的功能，教师需要引导幼儿了解每个游戏区域并提高他们在该区域的认知能力。
3 创造趣味性的语言游戏环境，体现活动创新性
幼儿园教师要想将课程游戏化的作用发挥到最大，就应当贯彻游戏在课程活动中的基本精神，在幼儿园游戏活动中将相关的技巧融入其中。首先，幼儿教师可以为学生创设充满趣味性的语言游戏环境，并且使用游戏化的语言形式将各种活动加以连接，从而更好地培养幼儿的想象力与创造力。例如，在幼儿美术活动中，涉及这样一种活动类型，即要求幼儿去观察春天的样子。教师可以在课程开始之前为学生营造有趣的语言环境，以调动幼儿的参与兴趣：“今天，小蝴蝶导游要带领着我们一起去郊游，在出发之前，小朋友们先思考一下，在郊游的过程中我们会发现什么东西呢？在这样一个春暖花开、万物复苏的季节里，小朋友们都希望能够看到什么东西呢？”幼儿教师在语言中可以适当地加入一些与游戏有关的内容，从而将幼儿带入逼真的游戏环境中，进而提升课程活动的趣味性，激发幼儿参与课程活动的积极性。
4 創新教学管理，完善和优化评价机制
游戏活动要成为十分重要的教学形式，在具体开展的过程中，应该赋予其相应的精神内涵。为使幼儿园游戏化课程取得更好的教学效果，教师应创新教学管理，完善和优化评价机制。教师要转变传统的教学管理机制，关注教育目标和具体的活动内容。这样，游戏化课程的实施才会拥有坚实的基础。根据游戏化课程教学的需要，教师可制定十分明确的活动指导方案，以提升游戏化课程教学的针对性和有效性。在教学管理和评价模式得到不断完善和提升的基础上，幼儿园的游戏活动质量才能得到有效保障。
5 加强幼儿教师培训，发挥良好作用
为了实现幼儿教学课程的游戏化，有必要为幼儿园教师提供专业的培训和指导。针对幼儿教师在课程游戏教学中提出的问题进行探讨，促进幼儿教师之间的交流，指出不足，使幼儿课程的游戏化教学更加有效。幼儿教师的培训侧重于解决三个问题。首先，教师必须认识到幼儿课程中游戏的重要性和必要性。游戏接近幼儿的生活，符合幼儿的身心发展特点，可以更有效地吸引幼儿的注意力。其次，必须妥善处理游戏与其他形式的教学组织之间的关系。游戏是辅助课程实施的一种方式，更适合幼儿教育，它与幼儿的生活经历和发展目标有着内在的逻辑关系，教师在制定课程游戏方案时，始终要以教育目标和教学实践为出发点，合理选择教学方式。
结束语
在幼儿园教学中开展课程游戏化不仅可以帮助幼儿实现身心健康发展，还可以促进师生之间的密切交流与沟通。幼儿可以在良好的活动氛围中获得知识，不断提升学习热情，进而不断增强综合素质，获得全面发展。
参考文献
[1]费永红.推进幼儿园课程游戏化策略[J].江西教育，2016（36）：94.
[2]黄金玲.幼儿园课程游戏化的意义及其实现分析[J].成才之路，2016（32）：66.
[3]帅俭熔.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].内蒙古教育，2016（26）：14.
关键词：幼儿园;游戏化课程
1 幼儿园游戏化课程开展的意义
1.1促进幼儿的思维朝着良好的方向发展
在幼儿教育中，教师要对课程内容不断进行完善和有效设计，让幼儿的思维朝着良好的方向发展。而游戏化课程的创建和实施，能为幼儿教育开创更广阔的发展空间，让幼儿的主观能动性得到更好的发挥，使幼儿参与活动的积极性和主动性更加高涨，思维更加活跃。游戏化课程在实施的过程中，会更加关注幼儿的身心发展和认知特点，能够较好地满足幼儿的学习需求。在开展幼儿教育活动的过程中，教师要从幼儿的思维能力培养出发，让幼儿真正领略到游戏化课程开展的重要意义，促进幼儿的思维朝着良好的方向发展。
1.2提升幼儿的实践操作能力
实施游戏化课程，能有效地促进幼儿的成长和发展，提升幼儿的实践能力和操作能力。教师在开展教学的过程中，应为游戏提供充足的空间和领域，让幼儿自主开展学习，使幼儿的实践能力和操作能力得到锻炼和提升。在自主学习的过程中，幼儿会进行合作交流，共同探讨和完成学习任务，从而能培养他们的合作意识和探究精神。教师还可以引领幼儿设计和制作游戏道具，在利用制作的道具开展游戏的过程中，让幼儿的操作能力上升到一个新的高度。
2 建立一个儿童游乐区，激发幼儿游戏兴趣
幼儿在年龄、认知、意识等方面也存在差异，针对不同阶段不同特点的幼儿进行有针对性的游戏教学，可以促进个体发展。考虑到小组之间的差异，教师可以尝试游戏分区设置，如生活区、积木区、阅读区、角色扮演区等。不同的区域不同的主题，特殊区域可以改善幼儿的区域活动和认知能力。幼儿可以通过在不同游戏区域内的玩耍受到均衡的锻炼。例如，幼儿可以学习积木，锻炼他们的动手能力，也可以在艺术领域画画，建立自己的认知能力。幼儿通过游戏可以识别不同的空间，并学习数量、形状、颜色等基本知识。幼儿也有一定程度的自主权和自我选择判断力，不同的家庭成长环境和个性特征使他们在不同的游戏领域有不同的选择。教师应尊重幼儿的选择，削弱对幼儿的指导，让幼儿在喜欢的游戏区域内自由玩耍。例如，对于积木区中的幼儿，教师应该让他们自由地玩耍，自己创造、塑造不同的形状，激发和保护幼儿的热情。不同的游戏区域有不同的功能，教师需要引导幼儿了解每个游戏区域并提高他们在该区域的认知能力。
3 创造趣味性的语言游戏环境，体现活动创新性
幼儿园教师要想将课程游戏化的作用发挥到最大，就应当贯彻游戏在课程活动中的基本精神，在幼儿园游戏活动中将相关的技巧融入其中。首先，幼儿教师可以为学生创设充满趣味性的语言游戏环境，并且使用游戏化的语言形式将各种活动加以连接，从而更好地培养幼儿的想象力与创造力。例如，在幼儿美术活动中，涉及这样一种活动类型，即要求幼儿去观察春天的样子。教师可以在课程开始之前为学生营造有趣的语言环境，以调动幼儿的参与兴趣：“今天，小蝴蝶导游要带领着我们一起去郊游，在出发之前，小朋友们先思考一下，在郊游的过程中我们会发现什么东西呢？在这样一个春暖花开、万物复苏的季节里，小朋友们都希望能够看到什么东西呢？”幼儿教师在语言中可以适当地加入一些与游戏有关的内容，从而将幼儿带入逼真的游戏环境中，进而提升课程活动的趣味性，激发幼儿参与课程活动的积极性。
4 創新教学管理，完善和优化评价机制
游戏活动要成为十分重要的教学形式，在具体开展的过程中，应该赋予其相应的精神内涵。为使幼儿园游戏化课程取得更好的教学效果，教师应创新教学管理，完善和优化评价机制。教师要转变传统的教学管理机制，关注教育目标和具体的活动内容。这样，游戏化课程的实施才会拥有坚实的基础。根据游戏化课程教学的需要，教师可制定十分明确的活动指导方案，以提升游戏化课程教学的针对性和有效性。在教学管理和评价模式得到不断完善和提升的基础上，幼儿园的游戏活动质量才能得到有效保障。
5 加强幼儿教师培训，发挥良好作用
为了实现幼儿教学课程的游戏化，有必要为幼儿园教师提供专业的培训和指导。针对幼儿教师在课程游戏教学中提出的问题进行探讨，促进幼儿教师之间的交流，指出不足，使幼儿课程的游戏化教学更加有效。幼儿教师的培训侧重于解决三个问题。首先，教师必须认识到幼儿课程中游戏的重要性和必要性。游戏接近幼儿的生活，符合幼儿的身心发展特点，可以更有效地吸引幼儿的注意力。其次，必须妥善处理游戏与其他形式的教学组织之间的关系。游戏是辅助课程实施的一种方式，更适合幼儿教育，它与幼儿的生活经历和发展目标有着内在的逻辑关系，教师在制定课程游戏方案时，始终要以教育目标和教学实践为出发点，合理选择教学方式。
结束语
在幼儿园教学中开展课程游戏化不仅可以帮助幼儿实现身心健康发展，还可以促进师生之间的密切交流与沟通。幼儿可以在良好的活动氛围中获得知识，不断提升学习热情，进而不断增强综合素质，获得全面发展。
参考文献
[1]费永红.推进幼儿园课程游戏化策略[J].江西教育，2016（36）：94.
[2]黄金玲.幼儿园课程游戏化的意义及其实现分析[J].成才之路，2016（32）：66.
[3]帅俭熔.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].内蒙古教育，2016（26）：14.