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摘 要： 本文介绍了对教学目标的认识，分析了初中英语教学目标设计中存在的问题，并提出了ABCD的问题解决方法。
关键词： 教学目标 问题分析 对策
一、对教学目标的认识
现代教学观认为，教学是学生在教师有目的、有计划、有组织活动的影响下，掌握知识与技能，身心得到全面发展的过程。教学目标就是目前达不到，但是通过教学活动后将要产生的、表现在学生身上的新知识和技能、身心的新发展。教学目标是教学系统里的灵魂要素，合理、精准的教学目标设计能保证教学活动的有效开展。反之，教学就像大海里失控的帆船，随风漂泊，失去目标。教学目标的作用主要体现在教学过程、学生的学习及教学评价上。对教学目标的设计，可以反映出教师对教育思想、教学系统、教学理念和方式的认知程度。笔者根据多年初中英语教学实践，发现有相当多的教师对教学目标设计的认识比较肤浅，仅停留在经验水平上，缺乏科学性与系统性，对教学活动的有效性造成严重影响。初中英语教学目标设计存在的问题，归纳起来有以下方面。
二、教学目标设计的问题分析
不少教师在设计教学目标时，只设计了知識目标、能力目标和情感目标，很少关注其他目标，从而造成教学目标的单一、不全面。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是培养学生的英语综合语言运用能力。“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”[1]。因此，初中英语教学目标的设计应该包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度和语言运用六个方面。以《新目标英语》七年级（上）预备单元为例，这个单元的教学内容主要是学习26英语字母的读音、书写及一些简单的日常问候等对话，为小学英语与初中英语的衔接内容。在教26个字母时，很多教师设计的教学目标只有字母的读和写的语言技能目标，忽视了字母学习的最后目的——运用字母做事情，即语言运用目标。在教完26个字母后，教师可以设计这样的语言运用目标：能按照字母表顺序，写出本班同学名单。如果教师在设计教学目标时能全面考虑，特别是语言运用目标，我们的教学活动效果就更有保证。
三、解决对策
针对目前教学目标设计中出现的常见问题，下面结合这些问题谈谈教学目标设计的方法。教学目标设计可采用ABCD方法[2]。
1.Audience，教学目标的行为主体为学生
Audience指的是学习行为的主体——学生。根据现代教学论的观点，教学是学生在教师引导下的学习过程，教学目标的设计一定要从学生出发，站在学生学习的角度考虑问题。所以教师在设计教学目标时，一定要认真分析每位学生的个性特征与学习起始能力，不仅要分析社会、国家课程标准、教材对学生在综合语言运用能力方面的外在需求，还要关注学生的个性特征及学习的内在需求。因此教学目标的设计不能搞一刀切，必须具有个体差异性。例如在设计新目标英语七年级（下）第一单元第一课时听说课教学目标时，根据学生学习能力参差不齐的特点，可以这样设计教学目标：对于单词朗读还有困难的学生，能在教师或同学的提示下跟读新单词；对于单词朗读没困难的学生，能用本课句型就与其他同学问答。
2.Behavior，教学目标必须用具体的行为动词陈述
Behavior指的是学生的表现行为。学习过程中的了解、理解、掌握、运用等都有其具体的表现行为，初中英语教学最后的结果要落实在用英语做事情上，因此教学目标的描述要用行为动词，这样可以使教学目标可测量。
3.Condition，教学目标要有条件支持
Condition指的是教学目标的行为条件，具体指影响学生产生英语学习结果的特定限制或范围，一般有以下表述：With the help of the English dictionary，the students will be able to …，In three minutes，the students will be able to…，In the class discussion，the students can express their own ideas.比如在七年级学习现在进行时单元时，第一课时的语言技能教学目标可以这样设计：With the help of the teacher，most of the students can describe the pictures using the present progressive tense.这里就体现出了教学目标是在教师的帮助下实现的。
4.Degree，教学目标要具可评价性
Degree指学习行为或学习结果所达到的程度。除了在行为动词上体现程度的差异外，还可以表现在学习结果上。教学目标是否科学合理，不但要看它是否可测量可操作，还应看它是否可评价。教师应该根据学生的能力基础，结合课标和教材的要求，设计出合适的教学目标，如：All the students can read aloud the new words and phrases，80% of which can be read correctly.
总之，通过以上问题分析及解决对策，教师能科学认清自己在初中英语教学设计中出现的目标设计问题，并找到有效解决对策，从而提高有效合理设计教学目标的能力，强化教学设计的功能，促使教学活动更加有效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：8.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
关键词： 教学目标 问题分析 对策
一、对教学目标的认识
现代教学观认为，教学是学生在教师有目的、有计划、有组织活动的影响下，掌握知识与技能，身心得到全面发展的过程。教学目标就是目前达不到，但是通过教学活动后将要产生的、表现在学生身上的新知识和技能、身心的新发展。教学目标是教学系统里的灵魂要素，合理、精准的教学目标设计能保证教学活动的有效开展。反之，教学就像大海里失控的帆船，随风漂泊，失去目标。教学目标的作用主要体现在教学过程、学生的学习及教学评价上。对教学目标的设计，可以反映出教师对教育思想、教学系统、教学理念和方式的认知程度。笔者根据多年初中英语教学实践，发现有相当多的教师对教学目标设计的认识比较肤浅，仅停留在经验水平上，缺乏科学性与系统性，对教学活动的有效性造成严重影响。初中英语教学目标设计存在的问题，归纳起来有以下方面。
二、教学目标设计的问题分析
不少教师在设计教学目标时，只设计了知識目标、能力目标和情感目标，很少关注其他目标，从而造成教学目标的单一、不全面。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育英语课程的总目标是培养学生的英语综合语言运用能力。“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”[1]。因此，初中英语教学目标的设计应该包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度和语言运用六个方面。以《新目标英语》七年级（上）预备单元为例，这个单元的教学内容主要是学习26英语字母的读音、书写及一些简单的日常问候等对话，为小学英语与初中英语的衔接内容。在教26个字母时，很多教师设计的教学目标只有字母的读和写的语言技能目标，忽视了字母学习的最后目的——运用字母做事情，即语言运用目标。在教完26个字母后，教师可以设计这样的语言运用目标：能按照字母表顺序，写出本班同学名单。如果教师在设计教学目标时能全面考虑，特别是语言运用目标，我们的教学活动效果就更有保证。
三、解决对策
针对目前教学目标设计中出现的常见问题，下面结合这些问题谈谈教学目标设计的方法。教学目标设计可采用ABCD方法[2]。
1.Audience，教学目标的行为主体为学生
Audience指的是学习行为的主体——学生。根据现代教学论的观点，教学是学生在教师引导下的学习过程，教学目标的设计一定要从学生出发，站在学生学习的角度考虑问题。所以教师在设计教学目标时，一定要认真分析每位学生的个性特征与学习起始能力，不仅要分析社会、国家课程标准、教材对学生在综合语言运用能力方面的外在需求，还要关注学生的个性特征及学习的内在需求。因此教学目标的设计不能搞一刀切，必须具有个体差异性。例如在设计新目标英语七年级（下）第一单元第一课时听说课教学目标时，根据学生学习能力参差不齐的特点，可以这样设计教学目标：对于单词朗读还有困难的学生，能在教师或同学的提示下跟读新单词；对于单词朗读没困难的学生，能用本课句型就与其他同学问答。
2.Behavior，教学目标必须用具体的行为动词陈述
Behavior指的是学生的表现行为。学习过程中的了解、理解、掌握、运用等都有其具体的表现行为，初中英语教学最后的结果要落实在用英语做事情上，因此教学目标的描述要用行为动词，这样可以使教学目标可测量。
3.Condition，教学目标要有条件支持
Condition指的是教学目标的行为条件，具体指影响学生产生英语学习结果的特定限制或范围，一般有以下表述：With the help of the English dictionary，the students will be able to …，In three minutes，the students will be able to…，In the class discussion，the students can express their own ideas.比如在七年级学习现在进行时单元时，第一课时的语言技能教学目标可以这样设计：With the help of the teacher，most of the students can describe the pictures using the present progressive tense.这里就体现出了教学目标是在教师的帮助下实现的。
4.Degree，教学目标要具可评价性
Degree指学习行为或学习结果所达到的程度。除了在行为动词上体现程度的差异外，还可以表现在学习结果上。教学目标是否科学合理，不但要看它是否可测量可操作，还应看它是否可评价。教师应该根据学生的能力基础，结合课标和教材的要求，设计出合适的教学目标，如：All the students can read aloud the new words and phrases，80% of which can be read correctly.
总之，通过以上问题分析及解决对策，教师能科学认清自己在初中英语教学设计中出现的目标设计问题，并找到有效解决对策，从而提高有效合理设计教学目标的能力，强化教学设计的功能，促使教学活动更加有效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：8.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.