争做“四有”“三者”好教师——专访贵州省级名师赵蕾

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新课程导学:赵老师,2022年1月,《国务院关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见(国发〔2022〕2号)》指出要推进义务教育优质均衡发展,加强县域高中建设,支持贵州深入实施“国培计划”.您作为贵州省国培计划中西部送培到县授课专家,对此怎么看?
其他文献
随着新课程改革的不断深入,表现性评价成为课堂教学中重要的评价手段之一,它可以用于评估学生在完成某项特定任务时的整体表现.本文选取黄石市的典型案例,通过确定表现性目标,设计表现性评价任务并研究制定表现性评价规则,评估学生的地理核心素养,以期为地理教学提供参考.
在新课程改革背景下,原有的历史课堂教学模式和方法面临极大的挑战.地方史资源形式多样,而且贴近学生生活.把地方历史引入中学历史课堂,能有效拉近学生与历史的距离,激发学生学习历史的兴趣,提升教学效率.福建船政史作为地方史,资源丰富,可以作为辅助资源融入地方中学历史教学,深化学生对家乡的情感,深植学生的家国情怀.
《说文解字》中关于教育的解释,可以更好的理解家庭教育,即:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也.”家庭教育,说简单的话,其实也并没有那么复杂,无非是在父母的影响下,让孩子塑造健全人格的过程.rn孩子在成长过程中,其实就是家长的影子;家长的价值观影响孩子的判断,父母的思维方式,也在无形中指引着孩子的思维方式.有什么样的家长,就会有什么样的孩子;有时候,感觉孩子身上出了问题,可以通过以下几点反思,作为父母,您做到了几点?
期刊
数学是初中教育乃至整个教育体系最为重要的学科之一,具有显著的抽象性和逻辑性特征.随着新课程改革不断深入,初中数学教育重点已转向核心素养培养,因此教师要及时更新教学理念,创新教学方式,使学生在理解和掌握知识与技能的基础上形成良好的核心素养.
听课是对课堂教学进行仔细观察的活动,它对于认识和了解课堂有着不容小觑的作用;而评课则是听课活动结束之后的教学延伸.前者是提升教学质量,提高教师素养的重要方式;后者是开展教研活动,深化课堂教学改革,促进教师专业水平提升的重要手段.笔者为教师在评课过程中该从哪些角度切入,以及如何评课提供了方法参考.
对于小学生来说,他们在学习数学的过程中,最重要的就是养成良好的思维习惯以及培养良好的思维方式.而数学的归纳思想就是学生需要具备的实用思维方式之一.学生掌握归纳思想后,思维方式和思维水平会得到进一步提高,能够运用数学知识解决生活中的问题.
解读语文味道,铸就诗意语文,是语文教学的美好夙愿,也是打造魅力教学的根本出发点.因此在教学中,教师要善于导入情境,解读语文“形象”之味;朗读怡情,解读语文“情感”之味;思考探究,解读语文“道理”之味;展开想象,解读语文“表达”之味;亲历实践,解读语文“生活”之味,以帮助学生拨开语言文字神秘的面纱,品得语文的本味,体悟课文内涵及思想.
新课程标准指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中.”文以载道,道在其中,教师只要充分解读教材,利用好每个教学环节潜移默化地对学生进行德育融合,便能达到春风化雨、润物无声的效果.
随着课程改革的推进,学生的综合素质培养越来越被关注,作文教学是小学语文教学中的重点也是难点,直接关系到语文综合能力的提升.因此,小学作文教学要采取创新策略,以提升小学生写作能力.作为重要教学内容之一,教师要运用科学的教学方法,让作文教学体现创新性,激发学生的写作兴趣,进行个性化写作,不断提升学生的写作能力.本文主要对小学作文创新教学实践进行探讨,以供广大教师参考.
核心问题是指教学中的主要问题和重点问题,是立足于教材内容、紧扣教学中的重难点,统领整节课并体现知识本质的问题.在教学中,教师要创设核心问题引领学生深度学习、深度思考、深度探究、深度说理.在数学教学中,深度学习与核心问题之间有着密切的联系,教师可以通过提出直接指向数学本质的问题,引导学生进行深层次思考,引发其深入探究知识内涵.笔者结合了自身多年的教学经验,提出了一些可行性的建议.