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【摘要】鉴于新课改形式下的课堂教学形式，出现的各种弊端，笔者认为要构建一种自主、真实、和谐和高效的课堂，即生态课堂。
【关键词】课堂教学；自主；真实；和谐；高效
【中图号】G632【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0177-01
随着新课改的深入，课堂教学也在不断的变化，出现了各种形式的课堂教学形式，如现在提倡的自主学习，合作学习，探究性学习，但不管是哪一种形式的学习，我们的目标都是促进学生的发展，这也是教育的最终目标。笔者近几年听了不少的优质课和公开课，发现老师执教的课堂有的太过流畅，整节课如行云流水，小组合作没有提出真正的问题，学生对老师的回答也对答如流，这样的课堂只是一种表面现象，是用来表演的；有的课堂并没有体现出学生的主体性与自主性，还是教师在操纵整个课堂；有的课堂教师只忙于多媒体平台的操作，而忽略了与学生的交流与互动……。纵观课堂教学的种种现象，笔者提出了要构建一种“生态”课堂，从而真正促进学生的发展。什么是生态课堂呢？笔者认为是自主、真实、和谐和高效的课堂。
1课堂的自主性
自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多时候是由学生自己来发现问题、提出问题，分析问题，解决问题；而教师的作用则在于有创建地对学生加以引导，即引导学生积极主动的参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。强调自主性，并不意味着学生可以背离“真理”与“理论”的范畴，随心所欲，为所欲为。教师必须使学生意识到学习是一种兴趣，同时又是一种责任，教师要引导学生将学习与生活、生命、生长、发展有机的联系在一起。只有学生自己自觉的担负起学习的责任，不再像以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正的自主学习。
2课堂的和谐性
所谓课堂的和谐性是指构建一种平等的，互为主体的，健康和谐的课堂教学环境。叶澜教授呼吁“让课堂焕发生命的活力！”为学生创建健康和谐的课堂教学环境，让学生愉快的生活，是教师的神圣职责。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖予一种和谐安全的课堂气氛。”
2.1构筑“师爱环境”，让学生亲其师、信其道美国心理学家威普.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”教师一句鼓励的话，一个期待的眼神，一个赏识的微笑，都能使学生身上的潜能迸发出来，使学生感动，使他们找到自尊，找回自信，使他们在充满爱的情景中洋溢着创造的激情和进取的动力。爱，可以化掉坚冰；爱可以包容一切。老史的故事：“老史”是沂蒙山深处一所学校的唯一的一位老师，一天，他教孩子们认识“香蕉”两个字，他让孩子们读了几遍后问：“香蕉是一种水果，你们谁见过？”孩子们摇摇头，一脸的茫然。何止是孩子们，自己也未见过啊！老史为了激发孩子的学习兴趣，为了让他们见到真正的香蕉，竟然拿着老婆买鸡蛋攒下来的10元钱，跑了60多里山路买回香蕉，返回途中，因天黑路曲头碰在石头上差点丢了性命……这种师爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到，才会“亲其师”、“信其道”。把师爱撒向班级的每一个角落，让每一个孩子都对生活和未来充满信心。当教师的爱流入孩子的心田时，他们就会把师爱转化为对学习和集体活动的热爱，使封闭的心扉在集体生活的温暖中逐步开启。
2.2构建师生、生生间“宽容的环境”2007年4月16日，美国弗吉尼亚大学发生震惊世界的枪案，凶手赵乘熙枪杀了32人后，饮弹自尽。这是美国历史上最严重的校园枪击案，令整个世界都感动震惊和悲伤。你想，人们会怎样对待杀人凶手呢？在2007年4月20日中午举行的遇难者悼念仪式上，放飞空中的气球一共是33个，敲响的警钟也是33声，这其中有凶手的一份。在赵乘熙的墓碑前，还有人留了一些纸条。其中一张写道：今后如果看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，给予他勇气和力量，把他的人生变得更美好。我希望你的家人能克服你的行为带给他们的痛苦。希望你对其他那么多人的生活造成的破坏尽快复原，而这类事也不再重演。希望许多人心中对你的怨恨化为宽恕。这个故事的内容是沉重的，带给我们的思考也是深刻的。面对给人们造成太多痛苦的凶手，人们都能如此的宽容，那么在平时的生活及课堂教学活动中，又有什么我们不能宽容的呢？
构建和谐课堂，老师要放下“教师”的架子。改变传统教学中“师道尊严”的现象，以朋友的身份走进学生中，让学生从心理上接受你，让自己变成学生能力的激发者、培养者、欣赏者。构建和谐课堂，老师要改变“整齐划一”的情况。给学生自由表现的机会，还给学生自由表现的天空。
3课堂的真实性
近年来，笔者观摩了许多新课程理念下的英语课，在有所收获的欣喜之余，却感到我们的教师在追求课堂的真实性上还有待进一步重视。虽然在我们听到的每一堂公开课中，教师和学生的表现都几近“完美”，但问题是，每位老师在日常状态下的课，真的堂堂都能做到这么“完美”吗？叶澜教授曾说，一堂课就是一个台阶，每节课不要追求完美、天衣无缝，要为意外而惊喜。
3.1真实的课堂角色应该明确即学生是课堂的主角，教师只是学生活动的引导者。在教学的过程中，要关注学生产生的真实想法，从中发现好的想法和错误的思维，从而及时调整教学。教师要采取科学的态度、科学的精神和科学的方法完成教学，而做着这一切的基础就是尊重学生，以学生为主体。美国学者纳卡莫拉在《健康课堂管理》一书中指出：“健康课堂最突出的一个方面就是就是生活和学习在其中的每一个人，不管是教师，学生，还是教师的助手，或者任何与课堂有关联的人，所有的人都以诚相待，相互尊重。”
3.2真实的课堂不是老师作秀的舞台，学生不是老师手中的提线木偶笔者所听过的不少公开课，老师上课的时候如行云流水，学生对老师提问的问题的也对答如流，整个教学过程被安排的井井有条，有录像，小组合作活动，朗读等活动，但是学生没有真正的提出问题，有意义的资源也没有生成出来。表面的流畅与完美掩盖了学生的差异性和问题的存在性。
4课堂的高效性
课堂的自主性、真实性和和谐性是课堂的高效性的前提和基础，我们只有在保证了课堂的前三个基础性的条件，才能够保证课堂的高效性。高效的意思是指要使每一个学生在原有的基础上，获得最大程度的发展，这是教育的灵魂所在。
参考文献
[1]新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2003
【关键词】课堂教学；自主；真实；和谐；高效
【中图号】G632【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0177-01
随着新课改的深入，课堂教学也在不断的变化，出现了各种形式的课堂教学形式，如现在提倡的自主学习，合作学习，探究性学习，但不管是哪一种形式的学习，我们的目标都是促进学生的发展，这也是教育的最终目标。笔者近几年听了不少的优质课和公开课，发现老师执教的课堂有的太过流畅，整节课如行云流水，小组合作没有提出真正的问题，学生对老师的回答也对答如流，这样的课堂只是一种表面现象，是用来表演的；有的课堂并没有体现出学生的主体性与自主性，还是教师在操纵整个课堂；有的课堂教师只忙于多媒体平台的操作，而忽略了与学生的交流与互动……。纵观课堂教学的种种现象，笔者提出了要构建一种“生态”课堂，从而真正促进学生的发展。什么是生态课堂呢？笔者认为是自主、真实、和谐和高效的课堂。
1课堂的自主性
自主学习的过程是一种主动的、独立的学习过程，在这一过程中，更多时候是由学生自己来发现问题、提出问题，分析问题，解决问题；而教师的作用则在于有创建地对学生加以引导，即引导学生积极主动的参与到教学活动中来，关注学生在学习过程中所展现出来的创造性思维火花，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，对于学生提出的富于个性的独到见解，教师应积极赞赏。强调自主性，并不意味着学生可以背离“真理”与“理论”的范畴，随心所欲，为所欲为。教师必须使学生意识到学习是一种兴趣，同时又是一种责任，教师要引导学生将学习与生活、生命、生长、发展有机的联系在一起。只有学生自己自觉的担负起学习的责任，不再像以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正的自主学习。
2课堂的和谐性
所谓课堂的和谐性是指构建一种平等的，互为主体的，健康和谐的课堂教学环境。叶澜教授呼吁“让课堂焕发生命的活力！”为学生创建健康和谐的课堂教学环境，让学生愉快的生活，是教师的神圣职责。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖予一种和谐安全的课堂气氛。”
2.1构筑“师爱环境”，让学生亲其师、信其道美国心理学家威普.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”教师一句鼓励的话，一个期待的眼神，一个赏识的微笑，都能使学生身上的潜能迸发出来，使学生感动，使他们找到自尊，找回自信，使他们在充满爱的情景中洋溢着创造的激情和进取的动力。爱，可以化掉坚冰；爱可以包容一切。老史的故事：“老史”是沂蒙山深处一所学校的唯一的一位老师，一天，他教孩子们认识“香蕉”两个字，他让孩子们读了几遍后问：“香蕉是一种水果，你们谁见过？”孩子们摇摇头，一脸的茫然。何止是孩子们，自己也未见过啊！老史为了激发孩子的学习兴趣，为了让他们见到真正的香蕉，竟然拿着老婆买鸡蛋攒下来的10元钱，跑了60多里山路买回香蕉，返回途中，因天黑路曲头碰在石头上差点丢了性命……这种师爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到，才会“亲其师”、“信其道”。把师爱撒向班级的每一个角落，让每一个孩子都对生活和未来充满信心。当教师的爱流入孩子的心田时，他们就会把师爱转化为对学习和集体活动的热爱，使封闭的心扉在集体生活的温暖中逐步开启。
2.2构建师生、生生间“宽容的环境”2007年4月16日，美国弗吉尼亚大学发生震惊世界的枪案，凶手赵乘熙枪杀了32人后，饮弹自尽。这是美国历史上最严重的校园枪击案，令整个世界都感动震惊和悲伤。你想，人们会怎样对待杀人凶手呢？在2007年4月20日中午举行的遇难者悼念仪式上，放飞空中的气球一共是33个，敲响的警钟也是33声，这其中有凶手的一份。在赵乘熙的墓碑前，还有人留了一些纸条。其中一张写道：今后如果看到像你一样的孩子，我会对他伸出双手，给予他勇气和力量，把他的人生变得更美好。我希望你的家人能克服你的行为带给他们的痛苦。希望你对其他那么多人的生活造成的破坏尽快复原，而这类事也不再重演。希望许多人心中对你的怨恨化为宽恕。这个故事的内容是沉重的，带给我们的思考也是深刻的。面对给人们造成太多痛苦的凶手，人们都能如此的宽容，那么在平时的生活及课堂教学活动中，又有什么我们不能宽容的呢？
构建和谐课堂，老师要放下“教师”的架子。改变传统教学中“师道尊严”的现象，以朋友的身份走进学生中，让学生从心理上接受你，让自己变成学生能力的激发者、培养者、欣赏者。构建和谐课堂，老师要改变“整齐划一”的情况。给学生自由表现的机会，还给学生自由表现的天空。
3课堂的真实性
近年来，笔者观摩了许多新课程理念下的英语课，在有所收获的欣喜之余，却感到我们的教师在追求课堂的真实性上还有待进一步重视。虽然在我们听到的每一堂公开课中，教师和学生的表现都几近“完美”，但问题是，每位老师在日常状态下的课，真的堂堂都能做到这么“完美”吗？叶澜教授曾说，一堂课就是一个台阶，每节课不要追求完美、天衣无缝，要为意外而惊喜。
3.1真实的课堂角色应该明确即学生是课堂的主角，教师只是学生活动的引导者。在教学的过程中，要关注学生产生的真实想法，从中发现好的想法和错误的思维，从而及时调整教学。教师要采取科学的态度、科学的精神和科学的方法完成教学，而做着这一切的基础就是尊重学生，以学生为主体。美国学者纳卡莫拉在《健康课堂管理》一书中指出：“健康课堂最突出的一个方面就是就是生活和学习在其中的每一个人，不管是教师，学生，还是教师的助手，或者任何与课堂有关联的人，所有的人都以诚相待，相互尊重。”
3.2真实的课堂不是老师作秀的舞台，学生不是老师手中的提线木偶笔者所听过的不少公开课，老师上课的时候如行云流水，学生对老师提问的问题的也对答如流，整个教学过程被安排的井井有条，有录像，小组合作活动，朗读等活动，但是学生没有真正的提出问题，有意义的资源也没有生成出来。表面的流畅与完美掩盖了学生的差异性和问题的存在性。
4课堂的高效性
课堂的自主性、真实性和和谐性是课堂的高效性的前提和基础，我们只有在保证了课堂的前三个基础性的条件，才能够保证课堂的高效性。高效的意思是指要使每一个学生在原有的基础上，获得最大程度的发展，这是教育的灵魂所在。
参考文献
[1]新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2003