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摘要：趣味田径是在学校体育人才培养目标上明确提出应与终身体育相结合。保持运动基于手段促进体质与健康发展的基础上，鼓励学生从事体育锻炼的过程中体验乐趣，真正的把“增强体质”作为一个重要的实际目的，最终每个人都可以实现感受到体育的乐趣。本文运用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，分别运用趣味田径教学法与传统田径教学法对这两项教学内容进行教学实验，在充分掌握数据资料的基础上，对实验班和对照班各项指标实验之前和实验之后的比较分析，探索趣味田径教学法对学生各方面所产生的影响，进一步论证趣味田径教学法在中学体育课中的可行性。
关键词：趣味田径；小学体育教学；可行性研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0120-01
前言
田径运动是小学体育课堂教学的一项重要内容！但在传统教学观念的影响下，田径教学关注更多的是提高学生的身体素质以及传授田径技能，这导致了教学内容陈旧，练习手段单一，缺乏趣味性和娱乐性，使学生认为田径就是枯燥"乏味的，传统田径教学难以激发小学生对田径运动的兴趣！若要扭转学生不喜欢田径运动的困境，小学田径教学应当转变教学观念，突出对学生田径兴趣的培养，改革田径教学内容，寻求符合小学生身心特点的田径教学组织形式，以替代传统的田径教学模式"《国际田联少儿趣味田径》是国际田联针对少年儿童的身心特点，专门设计的一些具有趣味性的田径活动形式，它完全不同于传统的田径运动项目，旨在增强少儿体质健康的同时，发展田径基本能力，传授田径基本技能，并培养其对体育运动的兴趣。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。
小学五年级两个班的学生，共90名学生。
（二）研究方法。
文献资料法，教学实验法，问卷调查法，数理统计法。
二、实验设计与实施
（一）实验时间 2014年9月1号至2015年7月1日。
（二）教学内容遵循由简到繁、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
（三）实验方法。
1.对照班采用田径常规教学模式。
常规教法是指常规教学，教学步骤简单。教法采用讲解，示范为主。练习按照动作技能形成规律，采用“讲解-示范-练习-预防与纠正错误-巩固与提高”的教学模式，教学的内容主要是考试内容。以传授竞技运动技术为中心，以技评达标为目的。
2.实验班采用趣味田径教学模式。
趣味教学模式是在引导学生学习时，根据活动项目的特点和场地，安排相应的趣味教学内容，每节课有重点的兼顾就近场地内小组练习。从教学方组织等方面创新，使学生在运动中有快成功体验的教学方法。
三、实验结果
（一）开展趣味田径教学，有利于学生身体素质的提高。
开展趣味田径教学，最大限度满足了学生在田径课堂上的需要，为学生自学、自练和自我创造、参与竞赛、实现自我价值，培养竞争意识等创造良好的环境与条件，并在锻炼中根据自己的素质基础、技术水平提出不同要求。对两个班学生进行大量的基础指标和反馈指标的测试，并将实验前后测得的数据用体育统计学的方法进行了数理统计和分析对比。
（二）趣味田径教学对体育课产生的积极影响。
现在的中学生不是因为本身不爱运动而不喜欢上田径课，他们恰恰相反是在爱运动的情况下怕上体育课，这个问题就值得我们深思了。趣味田径教学减少带有教师的强制性手段，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲，使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。
（三）开展趣味田径教学，有利于学生体育兴趣的培养。
体育游戏可丰富田径教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统田径教学变为快乐趣味田径教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双 边活动，同时也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学 方法和手段。
四、结论与建议
（一）趣味田径教学是培养小学生体育技能与兴趣的有效的方法和手段，符合《体育与健康课程标准》。趣味田径教学不仅有利于学生身体素质和运动水平的提高，而且还能激发学生的体育兴趣，提高学生的学习动机，使学生树立明确的学习目标，增强学习的自信心，为“终身体育”概念的形成打好扎实的基础。
（二）实验证明：趣味田径教学方法运用与小学体育课是可行的。趣味田径强调激发练习者的自觉性、积极性，发挥他们的内因作用，尤其是注重激发练习者的学习兴趣和动机。在教师传授运动技能、发展体能和开展游戏活动时，以学生为中心，以激发学生的兴趣和求知欲为手段，以培养学生为目的，使教师和学生的身心在一个愉悦的环境中形成交流的习惯和意识，不断提高教学质量和效果。
（三）教学中采用的游戏要与教学内容紧密联系。趣味练习是以基本技术为核心的游戏化练习方法，这种练习与每个技术相对应，该技术的结构或要点有直接或间接的联系。游戏运用在体育教学中是为了为完成教学任务，所以组织内容、组织形式要与教学内容紧密相连，从内容的选择和组织的建立，都要使学生掌握的知识、技能得到巩固和提高，以保证教学任务的完成。因此体育教师根据教学目的和任务，合理使各种体育游戏，并尝试使用高层次的游戏，更好地提高体育教学质量。
参考文献：
[1]邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报，2001（10）： 96～98.
[2]张剑. 新课程标准下构建娱乐化的田径教育[J].体育技，2006，27（3）：85～88.
[3]冯传诚.新课程标准下体育院校田径教学改革的思考[J].武汉体育学院学报，2005，39 （10）：118.
[4]胡小明.新世纪体育的走向——娱乐与健康[J].体育与科学，2001，22（4）：42～48.
[5]杨善君等.“兴趣引导法” 在体育教学中的运用 [J ] .上海体育学院报，1999. 23 （2） .
关键词：趣味田径；小学体育教学；可行性研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0120-01
前言
田径运动是小学体育课堂教学的一项重要内容！但在传统教学观念的影响下，田径教学关注更多的是提高学生的身体素质以及传授田径技能，这导致了教学内容陈旧，练习手段单一，缺乏趣味性和娱乐性，使学生认为田径就是枯燥"乏味的，传统田径教学难以激发小学生对田径运动的兴趣！若要扭转学生不喜欢田径运动的困境，小学田径教学应当转变教学观念，突出对学生田径兴趣的培养，改革田径教学内容，寻求符合小学生身心特点的田径教学组织形式，以替代传统的田径教学模式"《国际田联少儿趣味田径》是国际田联针对少年儿童的身心特点，专门设计的一些具有趣味性的田径活动形式，它完全不同于传统的田径运动项目，旨在增强少儿体质健康的同时，发展田径基本能力，传授田径基本技能，并培养其对体育运动的兴趣。
一、研究对象与方法
（一）研究对象。
小学五年级两个班的学生，共90名学生。
（二）研究方法。
文献资料法，教学实验法，问卷调查法，数理统计法。
二、实验设计与实施
（一）实验时间 2014年9月1号至2015年7月1日。
（二）教学内容遵循由简到繁、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
（三）实验方法。
1.对照班采用田径常规教学模式。
常规教法是指常规教学，教学步骤简单。教法采用讲解，示范为主。练习按照动作技能形成规律，采用“讲解-示范-练习-预防与纠正错误-巩固与提高”的教学模式，教学的内容主要是考试内容。以传授竞技运动技术为中心，以技评达标为目的。
2.实验班采用趣味田径教学模式。
趣味教学模式是在引导学生学习时，根据活动项目的特点和场地，安排相应的趣味教学内容，每节课有重点的兼顾就近场地内小组练习。从教学方组织等方面创新，使学生在运动中有快成功体验的教学方法。
三、实验结果
（一）开展趣味田径教学，有利于学生身体素质的提高。
开展趣味田径教学，最大限度满足了学生在田径课堂上的需要，为学生自学、自练和自我创造、参与竞赛、实现自我价值，培养竞争意识等创造良好的环境与条件，并在锻炼中根据自己的素质基础、技术水平提出不同要求。对两个班学生进行大量的基础指标和反馈指标的测试，并将实验前后测得的数据用体育统计学的方法进行了数理统计和分析对比。
（二）趣味田径教学对体育课产生的积极影响。
现在的中学生不是因为本身不爱运动而不喜欢上田径课，他们恰恰相反是在爱运动的情况下怕上体育课，这个问题就值得我们深思了。趣味田径教学减少带有教师的强制性手段，丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲，使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。
（三）开展趣味田径教学，有利于学生体育兴趣的培养。
体育游戏可丰富田径教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性，使传统田径教学变为快乐趣味田径教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双 边活动，同时也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学 方法和手段。
四、结论与建议
（一）趣味田径教学是培养小学生体育技能与兴趣的有效的方法和手段，符合《体育与健康课程标准》。趣味田径教学不仅有利于学生身体素质和运动水平的提高，而且还能激发学生的体育兴趣，提高学生的学习动机，使学生树立明确的学习目标，增强学习的自信心，为“终身体育”概念的形成打好扎实的基础。
（二）实验证明：趣味田径教学方法运用与小学体育课是可行的。趣味田径强调激发练习者的自觉性、积极性，发挥他们的内因作用，尤其是注重激发练习者的学习兴趣和动机。在教师传授运动技能、发展体能和开展游戏活动时，以学生为中心，以激发学生的兴趣和求知欲为手段，以培养学生为目的，使教师和学生的身心在一个愉悦的环境中形成交流的习惯和意识，不断提高教学质量和效果。
（三）教学中采用的游戏要与教学内容紧密联系。趣味练习是以基本技术为核心的游戏化练习方法，这种练习与每个技术相对应，该技术的结构或要点有直接或间接的联系。游戏运用在体育教学中是为了为完成教学任务，所以组织内容、组织形式要与教学内容紧密相连，从内容的选择和组织的建立，都要使学生掌握的知识、技能得到巩固和提高，以保证教学任务的完成。因此体育教师根据教学目的和任务，合理使各种体育游戏，并尝试使用高层次的游戏，更好地提高体育教学质量。
参考文献：
[1]邵更生，任杰.中学体育教学模式改革探索[J].山东体育学院学报，2001（10）： 96～98.
[2]张剑. 新课程标准下构建娱乐化的田径教育[J].体育技，2006，27（3）：85～88.
[3]冯传诚.新课程标准下体育院校田径教学改革的思考[J].武汉体育学院学报，2005，39 （10）：118.
[4]胡小明.新世纪体育的走向——娱乐与健康[J].体育与科学，2001，22（4）：42～48.
[5]杨善君等.“兴趣引导法” 在体育教学中的运用 [J ] .上海体育学院报，1999. 23 （2） .