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　　著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美育是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。思想品德课作为素质教育中的一门必修课程，是学校德育工作的一個重要途径，无论教育目的、教学内容、教学方法、教学手段，无不渗透美育.正象著名教育家蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”如果我们的教育工作者善于将思想政治教育与美育有机地结合起来，不仅能活跃课堂教学气氛，激发学生兴趣，而且也能增强思想政治课教学的示范性、实效性、感染性。
　　首先，“零零后”学生自身特点决定了美育意识培养的紧迫性。“零零后”学生是具有丰富性、复杂性、主动性、多元性的群体，他们本身就是一个个矛盾体。他们眼里的美与传统之美的重合之处已经越来越少。他们更多地追求自己所追求的，别人的眼光已经很难影响他们。其次、社会生活的多元化决定了美育意识培养的复杂性如今各种传媒围绕在我们身边，对于我们学生的审美观点更是影响甚深，他们的一言一行都模仿着自己的偶像。在他们眼里，偶像的力量早已超越了父母、老师的良苦用心。再次、对“美”的深层涵义的忽略决定了审美意识培养的必要性。我们的学生经常认为父母对自己的付出是理所当然，对于老师的苦口婆心置若罔闻，对于生活中的感动瞬间更是不屑一顾，所以他们应该好好思考“究竟何为美”这一问题。光鲜亮丽的外表并不是全部，对于美的追求不应该停留在这一肤浅层面，更多的还要追求行为美和智慧美。
　　面对一部分学生审美意识的缺失，作为初中学校的一名思品教师，我们有责任将学生审美意识的培养贯穿于课堂教学之中。现将几点不成熟看法简析如下：
　　第一、树立师表美，发挥教学的示范性
　　“学高为师，身正为范”身教重于言教。思想觉悟、政治立场、知识才干、情感意志、道德人品、行为作风等人格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响学生.因此，在将课程知识内容传授给学生的同时，更应该注意道德生活的“知易行难”的特点，以身作则，身体力行，严于律己，为人师表，展示师德美。
　　首先，要追求一个美的教学形态。为师者，仪态要美。课堂教学要有艺术感染力，给学生以美的陶冶和享受，使学生感到真诚可敬，从而“亲其师、信其道”。如教师的着装应该质朴大方，富有文化涵养；教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方；教师的语言、眼神、表情等都应该是道德崇高与和谐的象征等等。马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”因为“教师是孩子们心中最完美的偶像”。“
　　其次，教师的精神内涵要与教学形态相互融通。
　　孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为政治教师必须把坚定正确的政治方向放在首位，其言行要与政治教材里所阐明的基本观点、基本要求保持一致，率先垂范，做到实事求是，敢于说真话，具有顽强的意志和品质，在困难面前不动摇、不退缩，目标明确始终如一。法国作家法曼罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。”否则，不但说服学生无力，甚至会使学生怀疑思想政治教育的作用。总之，教师要慎言、慎行、多加检点，注意在学生心目中树立起美的形象、美的榜样。
　　第二 注重《心理健康》与审美意识的有机统一
　　教学过程中，只有让学生对于“美”有所感悟，拥有健康的心理，才能体会到幸福感。心理健康教育旨在引导学生保持乐观向上的心态，培养学生积极的人生态度，教育学生珍爱生命，体验生命。在教学活动中，让学生得到各种各样的心理体验，从而引导学生健全的人格，有更好的社会适应性，进而最大限度地激发其生命活力，不断创造动力，实现生命的成长。
　　第三、创设师生情感美、增强教学的感染性
　　“感人心者，莫先于情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。当学生被教学内容和教师丰富的思想感情的美所吸引时，就会情不自禁地进入美的境界中去，体验着美的情趣。不知不觉的受到高尚的、健康的思想情感的熏陶和感染。因此教学中应创设一个情感氛
　　围，使师生在情感交融的基础上达到思想交流和心灵沟通，让学生产生强烈的情感体验，从而主动地乐于接受教育。
　　总之在初中思品课教学中，对学生进行美感教育不但内容充实，活泼生动，而且能使思想、情操、品德受到陶冶，思品课的作用也会得到更充分的发挥。这对培养学生健康的审美心理、审美情趣等都具有十分重要意义，教师只要能在审美教育过程中起好主导作用，就能促进学生身心健康快乐成长。