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学源于思，思源于疑：“思”是获得知识的重要途径，“疑”是思维的火花，有疑才有思，才会有发现和创造。质疑是创新思维的前奏，是诱发学生创新欲望与创新动机的切入点，常有疑点，才有创新的灵感和源泉。同时，质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。因此，教师在课堂教学中，要善于利用已有生活和知识经验，设计带有启发性的问题引导学生质疑，从而激发学生强烈的求知欲望。俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。质疑在高中生物教学中的运用，是广大生物学教育教学者一直在探索的课题。