论文部分内容阅读
摘要：培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人，是教育必须解决的根本问题。我校在具体的工作中将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应， 强化所有课程的育人功能，构建全员、全程、全课程育人格局。
关键词：立德树人 大爱大德大情怀 课程思政
一、问题的提出
培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人，是教育必须解决的根本问题。习近平同志在全国教育大会上指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”大爱大德大情怀并非互不关联、相互割裂的，而是有机统一的整体。有大爱者才会有大德，有大德者才会有大情怀，有大情怀者才会有闪光的人生。
二、解决的策略
如何系统地培育和塑造学生的大爱大德大情怀？我们提出了课程思政的工作思路，概括地说，就是让思想政治理论课与学校的其他各类课程并轨同行，形成系统教育力，产生协同效应， 强化所有课程的育人功能，构建全员、全程、全课程育人格局。
三、实施的路径
（一）国家课程全学科融入
1.教学融入
充分挖掘各门课程自身所蕴含的思想政治教育元素，并将其有机地融入教学活动中，将教书育人的内涵落实在课堂教学这一主阵地。
2.课程融入
把对学生的价值观培育和塑造，通过“基因式”的方式融入学校的各类课程中，将思政教育贯彻到学校日常教育教学中，让立德树人随时随地无痕渗透、润物无声。
3.教师融入
学校课程实施的主体是教师，要想让所有课程都上出“思政味道”、形成育人合力，教师的认同并快速融入是关键，为此我校采取的是课题代入法。我校于2018年先后申报立项市级课题《中学历史教育的家国情怀培养研究》（HJG18062），省级课题《“微时代”青少年社会主义核心价值观培育路径研究》（JK18018）。随着移动互联网、云计算、大数据等技术的发展，以微博、微信为代表的各类微媒体迅速兴起，微传播逐渐成为主流的传播方式，并将人类社会带入了一个无“微”不至的“微时代”。目前我校的每个学科都建立了相关的子课题进行行动研究，课题将遵循从实然到应然的研究思路，从理论上深入分析微时代的生成背景、内涵及特征，并全面分析微时代对青少年社会主义核心价值观培育的双重影响，合理借鉴国外开展青少年核心价值观教育的基本经验，明确微时代开展青少年社会主义核心价值观教育的主体构成和主要原则，探究微时代培育青少年社会主义核心价值观的具体路径。
譬如我们总结出数学学科中的培养路径：
（1）充分挖掘与社会主义核心价值观相关的素材，线上与线下结合，将核心价值观融入学生的日常学习生活之中。
（2）在教学目标设计中融入公民层面核心价值观，在课堂教学中选择科学的方法植入公民层面核心价值观。
（3）通过讲解相关的数学史，学习数学家探索精神和爱国情怀，结合相关的数学知识进行辩证唯物主义教育。
（4）数学教育中渗透对学生个性品质的教育。
（二）学校课程主题推进
合肥市五十中学西校教育集团多年以来一直秉承“大爱于心，致真于行”的办学理念，基于此确立了“向着大爱方向奔跑”的学校课程理念、并完成学校课程逻辑建构（如图1）。
新体艺
“L”- Lively sports and arts“充满活力的体育与艺术课程”，
包括篮球、足球、羽毛球、“三棋”、健美操、乒乓球、美术、舞蹈、戏曲等。
大科学
“O”-Open and creative science education“开放的有创造力的科学思维培养课程”，
有科学普及、科技创新两大类，包括钱学森课程、大博士课程、科技创新、电脑机器人、科技动手做、信息学等。
全拓展
“V”-Various all round development“形式多样的促进学生各学科全面发展的课程”，
包括全学科的启智、助学课程，部分学科拓展课程（如英语戏剧、天地人课程、阅读、国学等）。
微德育
“E”-Effective moral education“有效的情感与道德培养课程”，包括微节日、微平台、微安全、微网络、微公益、微共享。
下面和大家分享兩个思政主题推进的课程案例。
1.钱学森课程
我校有全国第26个、合肥首个“钱学森”班。对此，我们配套开设了“钱学森课程”。 “钱学森课程”致力于培养爱国情怀、弘扬科学精神、播下从小爱科学的种子。2018年首届钱学森班课程《梦源航天——五十中西校钱学森班追逐“中国梦”之路》结集成册，这凝聚了师生心血的奋斗历程，共分七章，分别是《源梦》《种梦》《逐梦》《析梦》《铸梦》《探梦》《咏梦》。
2.微德育课程
见微知著、无微不至、防微杜渐、集腋成裘都是微德育魅力之所在。微德育是新时代学校德育的一种新形式，是一个实践过程，更是一个开放的教育过程，捕捉“微现象”、预防“微问题”、创设“微组织”、搭建“微平台”、开发“微课程”、实现“微体验”。我校微德育课程自从实施以来，不断改进完善，目前已形成包含微节日、微平台、微网络、微共享、微公益、微安全六大平台的课程群。
（1）微节日：弘扬民族传统节日文化，发挥现代节日的教育作用，结合学校自身条件，自创校园节日。以每月一节为依托，以学生为主体，以各类活动为表征的精神环境和文化氛围，为引导中学生树立适应时代发展的核心价值观提供有利契机。
（2）微平台：搭建六个平台，助力学生成长。微报社：全手工制作，拥有完整知识产权。=2＼*GB3微剧场：孩子们的专属舞台。=3＼*GB3微讲坛：学生版的《百家讲坛》。=4＼*GB3微超市：诚信在你的拿起与放下之间。=5＼*GB3微银行：争做环保达人。=6＼*GB3微电台：发出孩子们自己的声音。
（3）微网络：在科技高度发达的今天，网络是时代的标志。各种智能终端应用于人们的生活，文字、语音、图像、视频等各种形式的信息在网络上传播，不仅简洁高效，还能即时互动。在这样的背景下，我们一定要借网络发声，用好线上媒体，打造全媒体德育工作平台。
（4）微共享：共享，顾名思义是大家一起用，其本质是实现资源分享，具体来说，是指对大家的闲置资源进行再分配利用，提高闲置资源的使用效率。在这个过程中还要求每个参与共享的人能爱惜物品，保证物品能再次使用。但社会人员素质的参差不齐，使用规则的不完善，共享资源被“私占”的现象严重。我们在校园中发展“共享经济”，如共享书吧，就是要提前上好这节课。
（5）微公益：包括微捐赠（献出一份爱心）、微服务（力所能及服务他人）、微传播（践行校训，传播大爱）三个项目。
（6）微安全：校园安全与师生、家长和社会有着密切的关系。如何把安全工作常态化、规范化，落到实处呢？我们的做法是按照全年12个月的自然分割，赋予每月一个安全主题，把校园安全工作课程化。
“立德树人”意义重大，课程思政工作永远在路上，我们将以百倍的热情与干劲投入其中，向着大爱方向扬帆远航！
关键词：立德树人 大爱大德大情怀 课程思政
一、问题的提出
培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人，是教育必须解决的根本问题。习近平同志在全国教育大会上指出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”大爱大德大情怀并非互不关联、相互割裂的，而是有机统一的整体。有大爱者才会有大德，有大德者才会有大情怀，有大情怀者才会有闪光的人生。
二、解决的策略
如何系统地培育和塑造学生的大爱大德大情怀？我们提出了课程思政的工作思路，概括地说，就是让思想政治理论课与学校的其他各类课程并轨同行，形成系统教育力，产生协同效应， 强化所有课程的育人功能，构建全员、全程、全课程育人格局。
三、实施的路径
（一）国家课程全学科融入
1.教学融入
充分挖掘各门课程自身所蕴含的思想政治教育元素，并将其有机地融入教学活动中，将教书育人的内涵落实在课堂教学这一主阵地。
2.课程融入
把对学生的价值观培育和塑造，通过“基因式”的方式融入学校的各类课程中，将思政教育贯彻到学校日常教育教学中，让立德树人随时随地无痕渗透、润物无声。
3.教师融入
学校课程实施的主体是教师，要想让所有课程都上出“思政味道”、形成育人合力，教师的认同并快速融入是关键，为此我校采取的是课题代入法。我校于2018年先后申报立项市级课题《中学历史教育的家国情怀培养研究》（HJG18062），省级课题《“微时代”青少年社会主义核心价值观培育路径研究》（JK18018）。随着移动互联网、云计算、大数据等技术的发展，以微博、微信为代表的各类微媒体迅速兴起，微传播逐渐成为主流的传播方式，并将人类社会带入了一个无“微”不至的“微时代”。目前我校的每个学科都建立了相关的子课题进行行动研究，课题将遵循从实然到应然的研究思路，从理论上深入分析微时代的生成背景、内涵及特征，并全面分析微时代对青少年社会主义核心价值观培育的双重影响，合理借鉴国外开展青少年核心价值观教育的基本经验，明确微时代开展青少年社会主义核心价值观教育的主体构成和主要原则，探究微时代培育青少年社会主义核心价值观的具体路径。
譬如我们总结出数学学科中的培养路径：
（1）充分挖掘与社会主义核心价值观相关的素材，线上与线下结合，将核心价值观融入学生的日常学习生活之中。
（2）在教学目标设计中融入公民层面核心价值观，在课堂教学中选择科学的方法植入公民层面核心价值观。
（3）通过讲解相关的数学史，学习数学家探索精神和爱国情怀，结合相关的数学知识进行辩证唯物主义教育。
（4）数学教育中渗透对学生个性品质的教育。
（二）学校课程主题推进
合肥市五十中学西校教育集团多年以来一直秉承“大爱于心，致真于行”的办学理念，基于此确立了“向着大爱方向奔跑”的学校课程理念、并完成学校课程逻辑建构（如图1）。
新体艺
“L”- Lively sports and arts“充满活力的体育与艺术课程”，
包括篮球、足球、羽毛球、“三棋”、健美操、乒乓球、美术、舞蹈、戏曲等。
大科学
“O”-Open and creative science education“开放的有创造力的科学思维培养课程”，
有科学普及、科技创新两大类，包括钱学森课程、大博士课程、科技创新、电脑机器人、科技动手做、信息学等。
全拓展
“V”-Various all round development“形式多样的促进学生各学科全面发展的课程”，
包括全学科的启智、助学课程，部分学科拓展课程（如英语戏剧、天地人课程、阅读、国学等）。
微德育
“E”-Effective moral education“有效的情感与道德培养课程”，包括微节日、微平台、微安全、微网络、微公益、微共享。
下面和大家分享兩个思政主题推进的课程案例。
1.钱学森课程
我校有全国第26个、合肥首个“钱学森”班。对此，我们配套开设了“钱学森课程”。 “钱学森课程”致力于培养爱国情怀、弘扬科学精神、播下从小爱科学的种子。2018年首届钱学森班课程《梦源航天——五十中西校钱学森班追逐“中国梦”之路》结集成册，这凝聚了师生心血的奋斗历程，共分七章，分别是《源梦》《种梦》《逐梦》《析梦》《铸梦》《探梦》《咏梦》。
2.微德育课程
见微知著、无微不至、防微杜渐、集腋成裘都是微德育魅力之所在。微德育是新时代学校德育的一种新形式，是一个实践过程，更是一个开放的教育过程，捕捉“微现象”、预防“微问题”、创设“微组织”、搭建“微平台”、开发“微课程”、实现“微体验”。我校微德育课程自从实施以来，不断改进完善，目前已形成包含微节日、微平台、微网络、微共享、微公益、微安全六大平台的课程群。
（1）微节日：弘扬民族传统节日文化，发挥现代节日的教育作用，结合学校自身条件，自创校园节日。以每月一节为依托，以学生为主体，以各类活动为表征的精神环境和文化氛围，为引导中学生树立适应时代发展的核心价值观提供有利契机。
（2）微平台：搭建六个平台，助力学生成长。微报社：全手工制作，拥有完整知识产权。=2＼*GB3微剧场：孩子们的专属舞台。=3＼*GB3微讲坛：学生版的《百家讲坛》。=4＼*GB3微超市：诚信在你的拿起与放下之间。=5＼*GB3微银行：争做环保达人。=6＼*GB3微电台：发出孩子们自己的声音。
（3）微网络：在科技高度发达的今天，网络是时代的标志。各种智能终端应用于人们的生活，文字、语音、图像、视频等各种形式的信息在网络上传播，不仅简洁高效，还能即时互动。在这样的背景下，我们一定要借网络发声，用好线上媒体，打造全媒体德育工作平台。
（4）微共享：共享，顾名思义是大家一起用，其本质是实现资源分享，具体来说，是指对大家的闲置资源进行再分配利用，提高闲置资源的使用效率。在这个过程中还要求每个参与共享的人能爱惜物品，保证物品能再次使用。但社会人员素质的参差不齐，使用规则的不完善，共享资源被“私占”的现象严重。我们在校园中发展“共享经济”，如共享书吧，就是要提前上好这节课。
（5）微公益：包括微捐赠（献出一份爱心）、微服务（力所能及服务他人）、微传播（践行校训，传播大爱）三个项目。
（6）微安全：校园安全与师生、家长和社会有着密切的关系。如何把安全工作常态化、规范化，落到实处呢？我们的做法是按照全年12个月的自然分割，赋予每月一个安全主题，把校园安全工作课程化。
“立德树人”意义重大，课程思政工作永远在路上，我们将以百倍的热情与干劲投入其中，向着大爱方向扬帆远航！