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4月12日，在湖南长沙长郡芙蓉中学多功能厅，来自全国各地的听课教师济济一堂，第二届全国中学语文教师基本功展评暨教学观摩研讨会（初中部分）正在热烈进行。
在舞台上搭设的临时课堂中，一位高挑黑瘦的男教师正在上课：“多么响亮而又准确的回答！”“很棒！是六个朝气蓬勃的年轻人！”男教师这一声声富有激情的评价语言，在多功能厅中回荡，鼓动得初次谋面的学生热血贲张、灵思频现、妙语连珠……原来，不同地域的师生也可以如此放松而自然地交流！
师：是啊，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。我们一起欣赏一下老师以前一位学生的习作。（课件展示，教师朗读。）
“她每天都会梳两个短短的羊角，因为太短没法辫起来，于是头发总是岔着。她那张清秀的瓜子脸上，镶嵌着一双如紫葡萄般的大眼睛，右眼上方那颗黑黑的痣，是她知识的凝聚。她高翘的鼻子下有一张小巧的嘴巴，总是像放鞭炮一样一天到晚说个不停。”
师：这位学生描写得相当生动。你看，那总是岔着的短短的羊角，瓜子脸，如紫葡萄般的大眼睛，黑黑的痣，小巧的嘴巴，多传神啊！好啦，一番热烈的讨论之后，是该我们一显身手了。让我们拿起手中神奇的笔，抓住人物个性，张开想象的双翅，一起“小试牛刀画你我”（课件出示习作要求）。在这个环节里，请同学们刻画本班的同学或老师的肖像，注意刻画出人物独特的形象。各自完成以后，在小组里进行交流，由小组长推荐、展示，让大家都来猜一猜他（她）是谁。
生：老师，我们可以刻画你吗？
（全班哄笑。）
……
生：他身穿一套深蓝色的西装，一条浅红色的领带系在胸前。湿湿的短发显得很精神。脸上呢，戴着一副银白边框的眼镜，显得很睿智。猩红的嘴唇在黝黑的皮肤下很是明显。操一口不是很标准的普通话，略带风趣幽默，总是让人捧腹大笑。大家猜一猜，他是谁呢？
（生读罢，台上台下一片大笑。）
师：（抓抓脑门，作不解状）大家说嘛，他是谁呢？
生：就是你呀！
师：（笑问一学生）你来说，这位同学写的是谁？
生：今天在场上西装革履的，恐怕只有老师你了吧？（笑）
师：（抱拳）谢谢同学们。你们观察得真细致！谢谢！
……
这位“西装革履”、“猩红的嘴唇在黝黑的皮肤下很是明显”、深得学生喜爱的执教教师，是来自广西梧州市藤县藤州中学的卢瑞昌；学生则是长沙本地的中学生。这节题为《形神兼备，写活人物——写作指导之肖像描写》的作文指导课，在本届全国中学语文教师教学基本功课堂教学展评中获得了现场授课初中组一等奖（全国共有10个一等奖）。在本届研讨会上，同样来自梧州市的藤县三中语文教师潘林杰，获得了优秀课例（光盘课说课）评比一等奖，而且是30名优秀课例（光盘课说课）一等奖获得者中有机会进行现场说课展示的9名优秀选手之一。
两位教师在全国性赛课中有如此优异的表现，让记者不由得把目光聚焦到了梧州市的青年教师身上。4月18—20日，记者驱车赶往藤县、梧州，采访了刚刚载誉归来的潘林杰和刚从外地出差赶回的梧州市教科所所长黎晓明以及梧州市的其他教研员、一线教师。据黎所长介绍，近年来，由于认真实施市教育局提出的中小学教师素质提升工程，积极推进教师的全员培训、名师名校长培养、青年教师培训及薄弱学校和农村中小学教师素质提高培训，尤其是抓实抓好了青年教师的培养、培优，该市的教育教学质量有了明显的大幅度的提升，学生中、高考成绩捷报频传，教师在各级各类赛课中表现优异。就在2011年4月，自治区教育厅举行的首届初中教师教学技能大赛上，该市青年教师在7个学科组的竞赛中一举夺得了语文、数学、英语、艺术、综合实践共5个学科组的一等奖，是全区一等奖获奖人数最多的地级市。
观念更新与有效培训同步
黎晓明坚信：“青年教师是教育事业的未来和希望。谁把握了青年教师，谁就把握了教育的大势。”
据了解，梧州市教科所历来重视青年教师的入职培训和入职后的培养。入职培训内容是教学、管理常规，有效解除新手教师对教育教学的陌生感和焦虑，提高其思想政治修养和师德修养，增强其热爱学生、热爱教育事业和为人师表的自觉性；入职后则由学校通过教研组、老教师带徒弟的形式对新手教师进行具体的教学指导，市教科所和各县（区、市）教研室继续通过听评课、青年教师培训及教学展评等予以培养，坚持为青年教师的成长提供“贴身”式全方位服务。
2011年8月23—24日，梧州市教育局对新一批入职的教师进行了为期两天的通识培训，梧州市教科所承担具体的培训任务。黎晓明所长率先为教师们作了题为“让青春在杏坛上飞扬”的培训讲座，从“给新教师的二十条提示”“教学理念”“教学技能”“高效课堂”“学校常规”等方面深入浅出地论述，使新手教师们受益匪浅。在为期两天的培训中，新手教师们准时参加培训，积极和授课教师互动，提出了许多亟需了解和困惑的问题，明白了要写好教案必先读懂教材、读懂学生、读懂课堂，增强了做好教学工作的信心。
黎晓明告诉记者，对青年教师的培养，抓好教育教学观念的更新非常重要。观念更新，可以确保他们明晰在新课程背景下学生主体性的内涵，并在教学过程中通过有效的学习方式去真正落实学生的主体地位，进而在当代教育理论的新视野中寻找到属于自己的教育坐标，尽快树立起属于自己的正确的教育教学理念。
2011年10月16—30日，梧州市第五中学生物教师黄菊作为“区培计划”的青年骨干教师在听完黎晓明的讲座后，发出了这样的感慨：“黎所长对教学设计的表述，体现了对学生的人文关怀，他把教师的备课转变为备学生，遵循‘尊重学生的差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展’的教学理念。他说，教师所要转变的观念，就是‘育人’‘促进人’，而不是‘管人’‘选拔人’，因此评价的‘价值尺度’就应成为‘提升人的地位、发展人的价值、发掘人的潜能、展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力量’。在教师的眼中应该是‘没有好学生、差学生，都是有希望的学生；没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子’……” 更新教育理念，以有效的方式进行有效的培训，是梧州市教科所培训青年教师的着眼点。
首先是自我修炼，有效指导。梧州市教科所除了要求各校青年教师订阅1—2份学科类教育刊物，加强自我进修外，还选赠了一批具有普适性的教育教学理论书籍，指导各校青年教师认真学习，提升其理论认识的高度，促使他们由阅读书籍以寻求自身教学问题的解决这种“对号入座”式自修，转为将现象性问题提升到教育本质的层面进行系统的理性思考，一方面开阔教育的视野，一方面增进研究性学习的深度。2010年，广西教育出版社赠送给该市价值约100万的教育图书，内容涉及教育教学的各个方面，他们把这批书籍按学段、学科分发到市区各中小学校和一些农村薄弱学校，要求学科教研员在年度工作会议上布置各学科教师每年开展相关的读书活动。同时要求每个学科教研员每年必读1-2本教育书籍，每年上交1篇读书笔记，作为其年度考核的刚性指标之一，以便于更好地指导一线教师的理论学习。
其次是创新培训形式，注重通识培训，集中进行专题式培训。近年来，梧州市教科所定期举办新课程理论及现当代教育教学理论学习班，学习班重视学员参与，不搞导师说教，通常采用“一听（听讲座）、二看（看资料）、三对话”的形式开展各种理论学习活动，重在启发学员深入思考，并通过集体讨论、交流以分享收获。比如在2011年市区新教师入职培训中，黎晓明主讲的一个专题《教育科研与教师专业化成长》，就采用了分组学习的办法：先是导师给出问题，由受训教师讨论，再由导师点评，大家一起归纳研究方法。这种做法形式活泼，使受训教师在解决问题的过程中学到了许多切实可行的教育教学方法。
最后是以交流会形式促学习提高，以论文评比保质量提升。这可以说是梧州市教科所抓青年教师理论学习的又一个创新举措。他们定期召开青年教师理论学习交流会，让青年教师面对面畅谈理论学习的心得、体会，并对他们撰写的论文进行评比。这为教师们提供了很好的相互学习的机会，有效地促进了青年教师理论学习的深化，提高了他们学习的质量。近年来，该市青年教师在教学中已能自如地运用所学到的教学理论，提升自己的课堂执教水平；他们撰写的文章，在各级各类教学刊物上发表和在各种论文评比中获奖的篇数越来越多。
面向全体大培训大练兵
近年来，为建设一支高素质高水平的青年教师队伍，梧州市教科所发动本所及各县（区、市）教研室的各学科教研员，每年设计不同的主题，对青年教师进行基本功大培训、大练兵。培训、练兵的内容有说课和评课、教学设计、论文写作、上课等，而且根据不同学科不同学段的教师提出学科方面的具体要求，如才艺表演、写作、计算机课件制作、知识竞赛、教学反思和答辩、教学片段评析、命题技术等。为了保证培训实效，让青年教师在基本功培训和比赛中得到更好的锻炼，发挥更好的水平，梧州市教科所还制定了教师参加基本功培训的各项制度，如《骨干教师帮扶制度》、《基本功比赛等级认定办法》、《基本功培训调查制度》等。
“大通识，小班化；专题式，重实效”的培训思想一直贯穿在梧州市教科所各级各类教师培训过程当中。
2010年暑假，针对各乡镇学校地理、生物教师紧缺，大多由非专业青年教师兼任，教学效果不尽理想的现状，梧州市教科所举办了全市各乡镇学校生物、地理教师专题培训班。黎晓明亲自作培训动员，地理教研员刘名华和生物教研员陈碧军分别对教师进行专业知识培训，两个学科还分别聘请了骨干教师上示范课，结合教师在教学中存在的问题进行详细解析。这是一次有针对性的培训，要求参训教师必须人人过关。其中一项是现场备课，并以说课的形式展示自己的教学设计，教研员当场对学员的表现作出评定。在为期5天的培训中，参训教师观摩示范课、讨论、评议、反思自己的教学行为、备课、展示说课……尽管酷暑炎炎，50人挤在教科所没有空调的窄小教室里闷热难耐，还有的教师带着孩子听课、交流、学习，但他们克服了所有困难，因为他们懂得：这样的机会“十分宝贵”，会让他们“不虚此行”。
同样是在2010年暑假，梧州市五中的梁雨明老师参加了第39期“ESEC—北大TIP全封闭英语口语培训班”。他在培训后的总结中写道：“回顾整个培训过程，这一个月的生活节奏紧张而又乐趣无穷，它在英语水平、教学思想以及人生态度方面都让我受益匪浅，真的是‘一次培训，影响终身’。……在这里，我们了解了学习英语口语的ABC宝典，了解了学习英语口语的3个步骤、4个规则和5个实践，懂得了人的三大力量（改变的力量、积极乐观的力量、付出的力量），知道了TIP的99个建议。各类丰富多彩的英语活动，通过听、说、阅读、游戏等形式，让人在不知不觉中提升英语能力及口语水平，同时增强学习英语的自信心，改善对待生活的态度……”
梧州市教科所的全体教研员积极投身到这场大培训大练兵的活动当中。他们激活了自己多年从事教研工作的专业积累，下工夫思考、写作、备教案，并在培训的过程中充分发挥自己的专业指导和引领作用。教研员们通常是先根据自己多年积累下来的教师指导经验，分别汇编出一个讲座专题系列，再以菜单的形式公布给学校，供教师和学校选择需要的专题，邀请教研员到校进行有针对性的小班化培训。
梧州市教科所对青年教师基本功的有效培训，有力地推动了全市青年教师专业素质的全面提升。
计划推进与管理到位并行
为了做好教师培训规划，黎晓明于2011年组织教科所全体教研员对全市教师现状进行了一次调查。“我当时的调查是基于三个方面的思考。一是梧州市的特级教师较少，到目前也只有22人，而全市初中没有一名在职的特级教师；二是当时高中扩招后年轻教师较多，但比例多少，谁也没有掌握；三是我认为以往梧州市的教师培训没有具体规划，效果不佳。”
黎晓明通过组织教研员到学校开展问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，对全市教师的情况有了大致的了解，对青年教师和学校需求有了清晰的认识，形成了明确的培训思路。他认为，青年教师培训应着重关注三个方面：一是教师教育教学观念的转变，二是现代教学技能的学习，三是教师专业发展的规划。经过与教科所全体同仁共同研究、探讨，《梧州市中小学教师三年培训计划》很快出台。从此，“对症下药”帮助青年教师成长、成才、成功，成为教科所下一个三年的工作重点。 “三年培训计划的核心，是按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则，围绕新时期教育改革发展的中心任务，加强教师培训，全面提高教师素质，为教育发展提供师资保障。培训的主要项目有中小学校长培训、教师全员培训、班主任培训、教育科研骨干培训、培训者培训、骨干教师工作室、英语特色教育教师培训、新教师岗前培训、青年教师上岗培训、各学科课堂教学常规等。”忆起当时的情形，黎晓明依然印象清晰。
2011年8月26—27日，本着“按需施训、注重实效”的原则，针对小学英语教师特别是农村小学英语教师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中存在诸多问题的现状，梧州市教科所特邀人民教育出版社小学英语教材教师培训专家李剑春、张凝对全市350多名小学英语教师进行了集中培训。两位专家首先从交际教学、整体语言教学、儿童习得语言的思想、任务型语言教学等方面给老师们进行了理论性的讲学，接着就词汇、对话、阅读、语音教学等方面分别进行了操作性极强的互动教学演示，以便于教师们在以后各种课型的教学中能够灵活地运用学到的各种教法。
为了帮助一线教师厘清教育教学理念，提高理论修养和执教水平，梧州市教科所多方延揽名家名师到梧州开讲座、作报告。2011年4月，该所组织名师讲座论坛，邀请杜郎口中学校长崔其升、江苏省特级教师贲友林、北京小学校长张景浩等著名教育专家到梧州讲学，全市2 000多名教师参加了培训；2011年5月，该所举办九年义务教育阶段农村中小学英语青年教师培训，参加培训的教师近400名；2011年10月，该所邀请教育专家、文学家傅东缨及教育专家王毓珣对全市1 800多名中小学班主任进行培训；2011年11月，该所邀请广西师范学院外语学院李晓教授为青年英语教师作《现代中小学英语教学发展》的专题报告，全市300多名初中英语教师参加了培训；2012年3月，该所邀请自治区教科所副所长蒋国平对中小学教育科研骨干进行培训，引领教育科研骨干掌握课题的申报、研究、结题及管理的程序及方法；2012年4月，该所邀请已进入高中新课改的各省课改专家对高中校长、教务主任和科研主任进行高中课改专题培训……
“三年培训计划”的出台，使梧州市的教师培训按部就班、有章可循，影响学校教育教学管理的各个方面、层面。在具体组织培训的过程中，梧州市教科所充分发挥了教研员的集体智慧，做到了人人有事做、事事有人做，并使之形成合力，在对培训的管理上，该所既注重利用学分、学时进行刚性管理，保证教师参与培训的学习时间，又注意做好对培训后教师专业成长的跟踪，积极为教师搭建教科研成果及优质课展评平台。仅2011年该所便通过专题讲座、听评课、各种主题活动等形式，培训教师近万人次。其中，组织课改专题培训10场，组织课改教学工作会议、教学观摩研讨会、课改教学成果展示评选活动20场；组织课题研讨会议15次；组织市区校际教研活动80次。针对即将到来的高中课改，该市更是给予了高度的重视，教研员的足迹遍布所管县（区、市）各所高中学校，听课达
1 200多节，举行各项教研活动270次，送教下乡70余次。
骨干培优与课题研究引领
在努力提高全体青年教师的执教能力的同时，梧州市教科所非常重视对青年骨干教师的专业引领，做到培养、培优同步推进。该所各学科教研员都是小班化培训骨干教师的导师，在抓青年教师“领头羊”培训的过程中，导师们手把手地带徒弟，并创新培训形式，小班互补，让两到三科的教师进行教法交流，跨学科研讨教法，实现了优势资源的共享，收到了事半功倍的效果。一位教生物的年轻教师告诉记者，她在2011年参加市教科所举办的青年骨干教师培训班时，与语文学科的教师分在一组，她们相互探讨学法教法：语文教师向她学习图示板书的技巧，将食物链说明过程展示得更为清晰；她向语文教师学习如何生动准确地进行教学表述，使学生对生物的学习兴趣更浓。相互取长补短，使青年骨干教师的教学视野更为开阔，借鉴面更为宽广，教法更为灵活。
校本教研是青年骨干教师专业成长的根基，也是推动全市教研工作有效开展的平台。梧州市教科所通过开展各种教研活动搭建骨干教师展示、交流平台，引领着全市的青年骨干教师边研究、边实践，有效地促进了全市各中小学校的教学研究工作。2010年12月8日，梧州市教科所举行“小学数学解决问题的教学研究”课题成果展示活动，同时对全市小学数学教师进行“有效利用教学策略，解决实际问题”的专项培训活动。课题组成员——梧州市振兴小学的黄嘉莉老师、第二实验小学的廖蕴韵老师、工厂路小学的李琳老师分别执教了《连乘实际问题》《解决问题的策略——画图》《认识公顷》。三节课都充分体现了小学数学解决问题的基本课堂教学模式“创设情境，感悟策略→自主探究，形成策略→灵活运用，优化策略→反省认知，提升策略”。廖老师的课，很好地发挥了教师的引导作用，学生在老师的引导下自觉地运用画图策略，出色地解决实际问题，课堂效果非常好。课后，该所党支部书记、数学教研员茹铭江又组织课题组成员和受训教师们一道，围绕“小学数学解决问题的教学”这一主题进行了互动交流。像这样由一线教师发现问题，然后进行校本研究，再把研究成果及时推广，为全市同学科教师所掌握，进而服务于全市中小学教学的做法，在梧州市教科所的推动下，收到了非常好的效果。
“我市教育科研基础薄弱，起步较慢，但在新形势下，学校教师，特别是青年教师应学会研究，学会自己研究解决教学中出现的问题，成为一名研究者和实践者。我认为，只有真正从事教育科学的教师才能成长为名师。所以为了推进我市教育科研的发展，我们提出了三年内让校校有课题、人人参与研究的目标。”打造青年名师，培养“想当元帅的士兵”，也在“三年培训计划”的规划之中。
2011年，梧州市立项自治区、梧州市教育科学规划课题共40个；建立健全从课题立项、中期检查到结题验收、成果评奖的一整套教育科研工作制度；积极营造科研氛围，先后举办了多期青年科研骨干教师培训班；做好对梧州市教科研课题的结题工作，提高课题成果的应用性和实效性。其中，由梧州市教科所指导青年教师完成的市级课题结题30多个。近两年，在市教科所带动下，梧州市先后完成了教育部重大项目“促进教育公平的阶段性目标及政策性措施的研究”的子课题“梧州市义务教育均衡发展若干问题的研究”及广西教育厅重点课题“广西各级学校校园周边环境现状调查及对策研究”的子课题“梧州市中学校园周边环境现状调查及对策研究”的研究任务，并承担了广西教育科研规划重点课题“课堂有效教学模式生成与推广的行动研究”“梧州市中小学校园周边社会微环境的现状调查及对策研究”两个课题的研究工作。 自2011年起，为了更好地推进全市常规教研活动的开展，让各个学科的教研活动更科学更规范，梧州市教科所按每个学科每年3 000元的标准划拨经费，有效调动了教研员利用基地学校开展教研活动的积极性，促进了基地学校青年骨干教师的快速成长。
关注课堂教学实践，促进青年骨干教师在课堂教学实践中提升研究能力，实现专业成长，是黎晓明和全体教研员的心之所属。“课堂有效教学模式生成与推广的行动研究”便是由黎晓明作为课题负责人，得到自治区教育科研规划办经费资助的广西教育科研“十二五”规划重点课题，这是梧州市教科所第二次承担自治区级重点课题。黎晓明以此课题为抓手，用研究的形式推动学校的课堂教学改革。据了解，该课题共有9项子课题，分布于9所不同的学校，既有初中、高中，也有小学。此课题研究的基本思路是：现状调查—理论探讨—课堂实践—总结反思—形成模式—实践推广。首先是组织参与课题研究的青年骨干教师认真学习有关有效教学的理论，提出研究的目的和具体的研究方法；其次是运用问卷调查的形式，了解全市中小学课堂教学的现状，运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性分布；再次是收集有关文献，系统研究国内外成功的教学模式，对比和反思梧州市中小学课堂教学中出现的问题，寻找解决问题的办法；最后是运用行动研究的方法，边研究边实践边总结，不断优化课堂教学，探讨和构建适合本地学校、各有关学科及教师个人的有效教学模式。此外还要对新生成的教学模式通过同课异构、专题讲座、经验交流、课题研究等专题活动以及个别指导等多种形式加以推广，并及时总结经验。目前，该课题研究已经进行到理论探讨与建模阶段。
“做课题研究，过程十分重要。真研究才能让青年教师在研究过程中得到真正的磨练。”黎晓明的话，可谓一语中的。“真研究”，重视研究过程的真实性、结果的有效性以及对课堂教学实践的指导性，这是一种踏实、朴实的研究态度。
将特级教师工作坊的活动和全市的教研、培训活动有机地结合起来，也是推动青年骨干教师专业快速成长的一个好办法。当自治区教育厅于2010年9月启动广西“特级教师工作坊”项目以后，梧州市有了林惠贞老师的致远工作坊、王木清老师的探索天空、邓小玲老师的玲珑空间、黄蔚玲老师的蔚然等特级教师工作坊。为了充分发挥特级教师工作坊对全市青年骨干教师的专业引领作用，梧州市教科所借各工作坊课题开题的机会，与工作坊合作举办全市教育科研骨干培训班，对全市的科研骨干进行系统培训，并让青年骨干教师参与到工作坊的研究工作当中。而为了更大地发挥工作坊辐射和带动作用，黎晓明亲自联系并带领工作坊的名师送课下乡。2011年3月21日，工作坊名师到该市只有四年高中办学经验的藤县藤州中学送教，由工作坊的成员和藤州中学的教师各上一节“同课异构”课，然后评课。4节课下来，一方是强调学生合作学习、主动参与的探究课，一方是传统的让学生接受式讲授法，两种不同的教学理念，两种不同的教学模式，两种不同的教学效果，让藤州中学的青年骨干教师深深叹服。
红杏枝头春意闹，桃李满园竞芬芳。梧州市的青年教师培训工作，在市教育局的大力倡导下，在市教科所的科学规划下，有效激发了青年教师的学习热情，并取得了丰硕的成果：一批批优秀青年教师，如同一朵朵艳丽夺目的奇葩，竞相绽放；越来越多的青年骨干教师，走上梧州市、自治区甚至是全国的赛课舞台，收获了一枚枚甘甜的果实。在青年教师的不懈努力、辛勤耕耘中，梧州市的中小学教育正春意盎然。
在舞台上搭设的临时课堂中，一位高挑黑瘦的男教师正在上课：“多么响亮而又准确的回答！”“很棒！是六个朝气蓬勃的年轻人！”男教师这一声声富有激情的评价语言，在多功能厅中回荡，鼓动得初次谋面的学生热血贲张、灵思频现、妙语连珠……原来，不同地域的师生也可以如此放松而自然地交流！
师：是啊，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。我们一起欣赏一下老师以前一位学生的习作。（课件展示，教师朗读。）
“她每天都会梳两个短短的羊角，因为太短没法辫起来，于是头发总是岔着。她那张清秀的瓜子脸上，镶嵌着一双如紫葡萄般的大眼睛，右眼上方那颗黑黑的痣，是她知识的凝聚。她高翘的鼻子下有一张小巧的嘴巴，总是像放鞭炮一样一天到晚说个不停。”
师：这位学生描写得相当生动。你看，那总是岔着的短短的羊角，瓜子脸，如紫葡萄般的大眼睛，黑黑的痣，小巧的嘴巴，多传神啊！好啦，一番热烈的讨论之后，是该我们一显身手了。让我们拿起手中神奇的笔，抓住人物个性，张开想象的双翅，一起“小试牛刀画你我”（课件出示习作要求）。在这个环节里，请同学们刻画本班的同学或老师的肖像，注意刻画出人物独特的形象。各自完成以后，在小组里进行交流，由小组长推荐、展示，让大家都来猜一猜他（她）是谁。
生：老师，我们可以刻画你吗？
（全班哄笑。）
……
生：他身穿一套深蓝色的西装，一条浅红色的领带系在胸前。湿湿的短发显得很精神。脸上呢，戴着一副银白边框的眼镜，显得很睿智。猩红的嘴唇在黝黑的皮肤下很是明显。操一口不是很标准的普通话，略带风趣幽默，总是让人捧腹大笑。大家猜一猜，他是谁呢？
（生读罢，台上台下一片大笑。）
师：（抓抓脑门，作不解状）大家说嘛，他是谁呢？
生：就是你呀！
师：（笑问一学生）你来说，这位同学写的是谁？
生：今天在场上西装革履的，恐怕只有老师你了吧？（笑）
师：（抱拳）谢谢同学们。你们观察得真细致！谢谢！
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这位“西装革履”、“猩红的嘴唇在黝黑的皮肤下很是明显”、深得学生喜爱的执教教师，是来自广西梧州市藤县藤州中学的卢瑞昌；学生则是长沙本地的中学生。这节题为《形神兼备，写活人物——写作指导之肖像描写》的作文指导课，在本届全国中学语文教师教学基本功课堂教学展评中获得了现场授课初中组一等奖（全国共有10个一等奖）。在本届研讨会上，同样来自梧州市的藤县三中语文教师潘林杰，获得了优秀课例（光盘课说课）评比一等奖，而且是30名优秀课例（光盘课说课）一等奖获得者中有机会进行现场说课展示的9名优秀选手之一。
两位教师在全国性赛课中有如此优异的表现，让记者不由得把目光聚焦到了梧州市的青年教师身上。4月18—20日，记者驱车赶往藤县、梧州，采访了刚刚载誉归来的潘林杰和刚从外地出差赶回的梧州市教科所所长黎晓明以及梧州市的其他教研员、一线教师。据黎所长介绍，近年来，由于认真实施市教育局提出的中小学教师素质提升工程，积极推进教师的全员培训、名师名校长培养、青年教师培训及薄弱学校和农村中小学教师素质提高培训，尤其是抓实抓好了青年教师的培养、培优，该市的教育教学质量有了明显的大幅度的提升，学生中、高考成绩捷报频传，教师在各级各类赛课中表现优异。就在2011年4月，自治区教育厅举行的首届初中教师教学技能大赛上，该市青年教师在7个学科组的竞赛中一举夺得了语文、数学、英语、艺术、综合实践共5个学科组的一等奖，是全区一等奖获奖人数最多的地级市。
观念更新与有效培训同步
黎晓明坚信：“青年教师是教育事业的未来和希望。谁把握了青年教师，谁就把握了教育的大势。”
据了解，梧州市教科所历来重视青年教师的入职培训和入职后的培养。入职培训内容是教学、管理常规，有效解除新手教师对教育教学的陌生感和焦虑，提高其思想政治修养和师德修养，增强其热爱学生、热爱教育事业和为人师表的自觉性；入职后则由学校通过教研组、老教师带徒弟的形式对新手教师进行具体的教学指导，市教科所和各县（区、市）教研室继续通过听评课、青年教师培训及教学展评等予以培养，坚持为青年教师的成长提供“贴身”式全方位服务。
2011年8月23—24日，梧州市教育局对新一批入职的教师进行了为期两天的通识培训，梧州市教科所承担具体的培训任务。黎晓明所长率先为教师们作了题为“让青春在杏坛上飞扬”的培训讲座，从“给新教师的二十条提示”“教学理念”“教学技能”“高效课堂”“学校常规”等方面深入浅出地论述，使新手教师们受益匪浅。在为期两天的培训中，新手教师们准时参加培训，积极和授课教师互动，提出了许多亟需了解和困惑的问题，明白了要写好教案必先读懂教材、读懂学生、读懂课堂，增强了做好教学工作的信心。
黎晓明告诉记者，对青年教师的培养，抓好教育教学观念的更新非常重要。观念更新，可以确保他们明晰在新课程背景下学生主体性的内涵，并在教学过程中通过有效的学习方式去真正落实学生的主体地位，进而在当代教育理论的新视野中寻找到属于自己的教育坐标，尽快树立起属于自己的正确的教育教学理念。
2011年10月16—30日，梧州市第五中学生物教师黄菊作为“区培计划”的青年骨干教师在听完黎晓明的讲座后，发出了这样的感慨：“黎所长对教学设计的表述，体现了对学生的人文关怀，他把教师的备课转变为备学生，遵循‘尊重学生的差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展’的教学理念。他说，教师所要转变的观念，就是‘育人’‘促进人’，而不是‘管人’‘选拔人’，因此评价的‘价值尺度’就应成为‘提升人的地位、发展人的价值、发掘人的潜能、展现人的风采、发展人的个性、发挥人的力量’。在教师的眼中应该是‘没有好学生、差学生，都是有希望的学生；没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子’……” 更新教育理念，以有效的方式进行有效的培训，是梧州市教科所培训青年教师的着眼点。
首先是自我修炼，有效指导。梧州市教科所除了要求各校青年教师订阅1—2份学科类教育刊物，加强自我进修外，还选赠了一批具有普适性的教育教学理论书籍，指导各校青年教师认真学习，提升其理论认识的高度，促使他们由阅读书籍以寻求自身教学问题的解决这种“对号入座”式自修，转为将现象性问题提升到教育本质的层面进行系统的理性思考，一方面开阔教育的视野，一方面增进研究性学习的深度。2010年，广西教育出版社赠送给该市价值约100万的教育图书，内容涉及教育教学的各个方面，他们把这批书籍按学段、学科分发到市区各中小学校和一些农村薄弱学校，要求学科教研员在年度工作会议上布置各学科教师每年开展相关的读书活动。同时要求每个学科教研员每年必读1-2本教育书籍，每年上交1篇读书笔记，作为其年度考核的刚性指标之一，以便于更好地指导一线教师的理论学习。
其次是创新培训形式，注重通识培训，集中进行专题式培训。近年来，梧州市教科所定期举办新课程理论及现当代教育教学理论学习班，学习班重视学员参与，不搞导师说教，通常采用“一听（听讲座）、二看（看资料）、三对话”的形式开展各种理论学习活动，重在启发学员深入思考，并通过集体讨论、交流以分享收获。比如在2011年市区新教师入职培训中，黎晓明主讲的一个专题《教育科研与教师专业化成长》，就采用了分组学习的办法：先是导师给出问题，由受训教师讨论，再由导师点评，大家一起归纳研究方法。这种做法形式活泼，使受训教师在解决问题的过程中学到了许多切实可行的教育教学方法。
最后是以交流会形式促学习提高，以论文评比保质量提升。这可以说是梧州市教科所抓青年教师理论学习的又一个创新举措。他们定期召开青年教师理论学习交流会，让青年教师面对面畅谈理论学习的心得、体会，并对他们撰写的论文进行评比。这为教师们提供了很好的相互学习的机会，有效地促进了青年教师理论学习的深化，提高了他们学习的质量。近年来，该市青年教师在教学中已能自如地运用所学到的教学理论，提升自己的课堂执教水平；他们撰写的文章，在各级各类教学刊物上发表和在各种论文评比中获奖的篇数越来越多。
面向全体大培训大练兵
近年来，为建设一支高素质高水平的青年教师队伍，梧州市教科所发动本所及各县（区、市）教研室的各学科教研员，每年设计不同的主题，对青年教师进行基本功大培训、大练兵。培训、练兵的内容有说课和评课、教学设计、论文写作、上课等，而且根据不同学科不同学段的教师提出学科方面的具体要求，如才艺表演、写作、计算机课件制作、知识竞赛、教学反思和答辩、教学片段评析、命题技术等。为了保证培训实效，让青年教师在基本功培训和比赛中得到更好的锻炼，发挥更好的水平，梧州市教科所还制定了教师参加基本功培训的各项制度，如《骨干教师帮扶制度》、《基本功比赛等级认定办法》、《基本功培训调查制度》等。
“大通识，小班化；专题式，重实效”的培训思想一直贯穿在梧州市教科所各级各类教师培训过程当中。
2010年暑假，针对各乡镇学校地理、生物教师紧缺，大多由非专业青年教师兼任，教学效果不尽理想的现状，梧州市教科所举办了全市各乡镇学校生物、地理教师专题培训班。黎晓明亲自作培训动员，地理教研员刘名华和生物教研员陈碧军分别对教师进行专业知识培训，两个学科还分别聘请了骨干教师上示范课，结合教师在教学中存在的问题进行详细解析。这是一次有针对性的培训，要求参训教师必须人人过关。其中一项是现场备课，并以说课的形式展示自己的教学设计，教研员当场对学员的表现作出评定。在为期5天的培训中，参训教师观摩示范课、讨论、评议、反思自己的教学行为、备课、展示说课……尽管酷暑炎炎，50人挤在教科所没有空调的窄小教室里闷热难耐，还有的教师带着孩子听课、交流、学习，但他们克服了所有困难，因为他们懂得：这样的机会“十分宝贵”，会让他们“不虚此行”。
同样是在2010年暑假，梧州市五中的梁雨明老师参加了第39期“ESEC—北大TIP全封闭英语口语培训班”。他在培训后的总结中写道：“回顾整个培训过程，这一个月的生活节奏紧张而又乐趣无穷，它在英语水平、教学思想以及人生态度方面都让我受益匪浅，真的是‘一次培训，影响终身’。……在这里，我们了解了学习英语口语的ABC宝典，了解了学习英语口语的3个步骤、4个规则和5个实践，懂得了人的三大力量（改变的力量、积极乐观的力量、付出的力量），知道了TIP的99个建议。各类丰富多彩的英语活动，通过听、说、阅读、游戏等形式，让人在不知不觉中提升英语能力及口语水平，同时增强学习英语的自信心，改善对待生活的态度……”
梧州市教科所的全体教研员积极投身到这场大培训大练兵的活动当中。他们激活了自己多年从事教研工作的专业积累，下工夫思考、写作、备教案，并在培训的过程中充分发挥自己的专业指导和引领作用。教研员们通常是先根据自己多年积累下来的教师指导经验，分别汇编出一个讲座专题系列，再以菜单的形式公布给学校，供教师和学校选择需要的专题，邀请教研员到校进行有针对性的小班化培训。
梧州市教科所对青年教师基本功的有效培训，有力地推动了全市青年教师专业素质的全面提升。
计划推进与管理到位并行
为了做好教师培训规划，黎晓明于2011年组织教科所全体教研员对全市教师现状进行了一次调查。“我当时的调查是基于三个方面的思考。一是梧州市的特级教师较少，到目前也只有22人，而全市初中没有一名在职的特级教师；二是当时高中扩招后年轻教师较多，但比例多少，谁也没有掌握；三是我认为以往梧州市的教师培训没有具体规划，效果不佳。”
黎晓明通过组织教研员到学校开展问卷调查、座谈会、个别访谈等形式，对全市教师的情况有了大致的了解，对青年教师和学校需求有了清晰的认识，形成了明确的培训思路。他认为，青年教师培训应着重关注三个方面：一是教师教育教学观念的转变，二是现代教学技能的学习，三是教师专业发展的规划。经过与教科所全体同仁共同研究、探讨，《梧州市中小学教师三年培训计划》很快出台。从此，“对症下药”帮助青年教师成长、成才、成功，成为教科所下一个三年的工作重点。 “三年培训计划的核心，是按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则，围绕新时期教育改革发展的中心任务，加强教师培训，全面提高教师素质，为教育发展提供师资保障。培训的主要项目有中小学校长培训、教师全员培训、班主任培训、教育科研骨干培训、培训者培训、骨干教师工作室、英语特色教育教师培训、新教师岗前培训、青年教师上岗培训、各学科课堂教学常规等。”忆起当时的情形，黎晓明依然印象清晰。
2011年8月26—27日，本着“按需施训、注重实效”的原则，针对小学英语教师特别是农村小学英语教师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中存在诸多问题的现状，梧州市教科所特邀人民教育出版社小学英语教材教师培训专家李剑春、张凝对全市350多名小学英语教师进行了集中培训。两位专家首先从交际教学、整体语言教学、儿童习得语言的思想、任务型语言教学等方面给老师们进行了理论性的讲学，接着就词汇、对话、阅读、语音教学等方面分别进行了操作性极强的互动教学演示，以便于教师们在以后各种课型的教学中能够灵活地运用学到的各种教法。
为了帮助一线教师厘清教育教学理念，提高理论修养和执教水平，梧州市教科所多方延揽名家名师到梧州开讲座、作报告。2011年4月，该所组织名师讲座论坛，邀请杜郎口中学校长崔其升、江苏省特级教师贲友林、北京小学校长张景浩等著名教育专家到梧州讲学，全市2 000多名教师参加了培训；2011年5月，该所举办九年义务教育阶段农村中小学英语青年教师培训，参加培训的教师近400名；2011年10月，该所邀请教育专家、文学家傅东缨及教育专家王毓珣对全市1 800多名中小学班主任进行培训；2011年11月，该所邀请广西师范学院外语学院李晓教授为青年英语教师作《现代中小学英语教学发展》的专题报告，全市300多名初中英语教师参加了培训；2012年3月，该所邀请自治区教科所副所长蒋国平对中小学教育科研骨干进行培训，引领教育科研骨干掌握课题的申报、研究、结题及管理的程序及方法；2012年4月，该所邀请已进入高中新课改的各省课改专家对高中校长、教务主任和科研主任进行高中课改专题培训……
“三年培训计划”的出台，使梧州市的教师培训按部就班、有章可循，影响学校教育教学管理的各个方面、层面。在具体组织培训的过程中，梧州市教科所充分发挥了教研员的集体智慧，做到了人人有事做、事事有人做，并使之形成合力，在对培训的管理上，该所既注重利用学分、学时进行刚性管理，保证教师参与培训的学习时间，又注意做好对培训后教师专业成长的跟踪，积极为教师搭建教科研成果及优质课展评平台。仅2011年该所便通过专题讲座、听评课、各种主题活动等形式，培训教师近万人次。其中，组织课改专题培训10场，组织课改教学工作会议、教学观摩研讨会、课改教学成果展示评选活动20场；组织课题研讨会议15次；组织市区校际教研活动80次。针对即将到来的高中课改，该市更是给予了高度的重视，教研员的足迹遍布所管县（区、市）各所高中学校，听课达
1 200多节，举行各项教研活动270次，送教下乡70余次。
骨干培优与课题研究引领
在努力提高全体青年教师的执教能力的同时，梧州市教科所非常重视对青年骨干教师的专业引领，做到培养、培优同步推进。该所各学科教研员都是小班化培训骨干教师的导师，在抓青年教师“领头羊”培训的过程中，导师们手把手地带徒弟，并创新培训形式，小班互补，让两到三科的教师进行教法交流，跨学科研讨教法，实现了优势资源的共享，收到了事半功倍的效果。一位教生物的年轻教师告诉记者，她在2011年参加市教科所举办的青年骨干教师培训班时，与语文学科的教师分在一组，她们相互探讨学法教法：语文教师向她学习图示板书的技巧，将食物链说明过程展示得更为清晰；她向语文教师学习如何生动准确地进行教学表述，使学生对生物的学习兴趣更浓。相互取长补短，使青年骨干教师的教学视野更为开阔，借鉴面更为宽广，教法更为灵活。
校本教研是青年骨干教师专业成长的根基，也是推动全市教研工作有效开展的平台。梧州市教科所通过开展各种教研活动搭建骨干教师展示、交流平台，引领着全市的青年骨干教师边研究、边实践，有效地促进了全市各中小学校的教学研究工作。2010年12月8日，梧州市教科所举行“小学数学解决问题的教学研究”课题成果展示活动，同时对全市小学数学教师进行“有效利用教学策略，解决实际问题”的专项培训活动。课题组成员——梧州市振兴小学的黄嘉莉老师、第二实验小学的廖蕴韵老师、工厂路小学的李琳老师分别执教了《连乘实际问题》《解决问题的策略——画图》《认识公顷》。三节课都充分体现了小学数学解决问题的基本课堂教学模式“创设情境，感悟策略→自主探究，形成策略→灵活运用，优化策略→反省认知，提升策略”。廖老师的课，很好地发挥了教师的引导作用，学生在老师的引导下自觉地运用画图策略，出色地解决实际问题，课堂效果非常好。课后，该所党支部书记、数学教研员茹铭江又组织课题组成员和受训教师们一道，围绕“小学数学解决问题的教学”这一主题进行了互动交流。像这样由一线教师发现问题，然后进行校本研究，再把研究成果及时推广，为全市同学科教师所掌握，进而服务于全市中小学教学的做法，在梧州市教科所的推动下，收到了非常好的效果。
“我市教育科研基础薄弱，起步较慢，但在新形势下，学校教师，特别是青年教师应学会研究，学会自己研究解决教学中出现的问题，成为一名研究者和实践者。我认为，只有真正从事教育科学的教师才能成长为名师。所以为了推进我市教育科研的发展，我们提出了三年内让校校有课题、人人参与研究的目标。”打造青年名师，培养“想当元帅的士兵”，也在“三年培训计划”的规划之中。
2011年，梧州市立项自治区、梧州市教育科学规划课题共40个；建立健全从课题立项、中期检查到结题验收、成果评奖的一整套教育科研工作制度；积极营造科研氛围，先后举办了多期青年科研骨干教师培训班；做好对梧州市教科研课题的结题工作，提高课题成果的应用性和实效性。其中，由梧州市教科所指导青年教师完成的市级课题结题30多个。近两年，在市教科所带动下，梧州市先后完成了教育部重大项目“促进教育公平的阶段性目标及政策性措施的研究”的子课题“梧州市义务教育均衡发展若干问题的研究”及广西教育厅重点课题“广西各级学校校园周边环境现状调查及对策研究”的子课题“梧州市中学校园周边环境现状调查及对策研究”的研究任务，并承担了广西教育科研规划重点课题“课堂有效教学模式生成与推广的行动研究”“梧州市中小学校园周边社会微环境的现状调查及对策研究”两个课题的研究工作。 自2011年起，为了更好地推进全市常规教研活动的开展，让各个学科的教研活动更科学更规范，梧州市教科所按每个学科每年3 000元的标准划拨经费，有效调动了教研员利用基地学校开展教研活动的积极性，促进了基地学校青年骨干教师的快速成长。
关注课堂教学实践，促进青年骨干教师在课堂教学实践中提升研究能力，实现专业成长，是黎晓明和全体教研员的心之所属。“课堂有效教学模式生成与推广的行动研究”便是由黎晓明作为课题负责人，得到自治区教育科研规划办经费资助的广西教育科研“十二五”规划重点课题，这是梧州市教科所第二次承担自治区级重点课题。黎晓明以此课题为抓手，用研究的形式推动学校的课堂教学改革。据了解，该课题共有9项子课题，分布于9所不同的学校，既有初中、高中，也有小学。此课题研究的基本思路是：现状调查—理论探讨—课堂实践—总结反思—形成模式—实践推广。首先是组织参与课题研究的青年骨干教师认真学习有关有效教学的理论，提出研究的目的和具体的研究方法；其次是运用问卷调查的形式，了解全市中小学课堂教学的现状，运用统计技术描述出教师课堂教学的有效性分布；再次是收集有关文献，系统研究国内外成功的教学模式，对比和反思梧州市中小学课堂教学中出现的问题，寻找解决问题的办法；最后是运用行动研究的方法，边研究边实践边总结，不断优化课堂教学，探讨和构建适合本地学校、各有关学科及教师个人的有效教学模式。此外还要对新生成的教学模式通过同课异构、专题讲座、经验交流、课题研究等专题活动以及个别指导等多种形式加以推广，并及时总结经验。目前，该课题研究已经进行到理论探讨与建模阶段。
“做课题研究，过程十分重要。真研究才能让青年教师在研究过程中得到真正的磨练。”黎晓明的话，可谓一语中的。“真研究”，重视研究过程的真实性、结果的有效性以及对课堂教学实践的指导性，这是一种踏实、朴实的研究态度。
将特级教师工作坊的活动和全市的教研、培训活动有机地结合起来，也是推动青年骨干教师专业快速成长的一个好办法。当自治区教育厅于2010年9月启动广西“特级教师工作坊”项目以后，梧州市有了林惠贞老师的致远工作坊、王木清老师的探索天空、邓小玲老师的玲珑空间、黄蔚玲老师的蔚然等特级教师工作坊。为了充分发挥特级教师工作坊对全市青年骨干教师的专业引领作用，梧州市教科所借各工作坊课题开题的机会，与工作坊合作举办全市教育科研骨干培训班，对全市的科研骨干进行系统培训，并让青年骨干教师参与到工作坊的研究工作当中。而为了更大地发挥工作坊辐射和带动作用，黎晓明亲自联系并带领工作坊的名师送课下乡。2011年3月21日，工作坊名师到该市只有四年高中办学经验的藤县藤州中学送教，由工作坊的成员和藤州中学的教师各上一节“同课异构”课，然后评课。4节课下来，一方是强调学生合作学习、主动参与的探究课，一方是传统的让学生接受式讲授法，两种不同的教学理念，两种不同的教学模式，两种不同的教学效果，让藤州中学的青年骨干教师深深叹服。
红杏枝头春意闹，桃李满园竞芬芳。梧州市的青年教师培训工作，在市教育局的大力倡导下，在市教科所的科学规划下，有效激发了青年教师的学习热情，并取得了丰硕的成果：一批批优秀青年教师，如同一朵朵艳丽夺目的奇葩，竞相绽放；越来越多的青年骨干教师，走上梧州市、自治区甚至是全国的赛课舞台，收获了一枚枚甘甜的果实。在青年教师的不懈努力、辛勤耕耘中，梧州市的中小学教育正春意盎然。