在电工教学中，学生能力的培养是十分重要的，掌握基本知识和基本原理是学生解决实际问题的基础。 现在的教学形式是先理论，后实习，学生对理论学习感觉抽象、难以理解，到集中实习时，又把理论知识忘记，难以做到理论与实践的结合。针对这些特点，笔者在教学实践中，探讨了理论与实践相结合的教学方法。
　　一、传统教学手段与现代教学手段相结合
　　传统的教学模式是教师课堂上向学生讲授知识，学生记笔记、做练习、参加考试。并由教师以实验、模型、挂图、教具等手段，创设各种辅助教学情境，让学生在明确观察目标和类型的前提下，采用不同策略，由宏观到微观，由整体到局部，由表及里地进行观察、讨论、学会学习。笔者在教学中，在运用传统的教学手段基础上，有意识运用多媒体电脑软件制作电脑片、幻灯投影、图片、电子教案等教学手段，让学生观察实际情景。如，在电动机课程教学中，运用视频光盘的教学，显示电动机内部结构和电机的转动情况。
　　二、兴趣与掌握知识相结合
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的求知欲望。如果教师不想法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，在教学中，营造良好的探索研究氛围，激发学生的学习兴趣，才能融会贯通的掌握所学知识。在“电感线圈与电容器并联谐振电路”的“并联谐振电路”的教学中，笔者向学生提出问题，如：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变，当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗，当达到某一频率时小灯泡最暗。当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮，怎么解释这一现象？学生对这个现象产生兴趣，结合串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入一个很有吸引力的研究氛围中。兴趣提高了，思维一下调动起来，再讲解基本原理和公式推导，通过引导学生学习兴趣，就可达到教学所要求的学习目的。
　　三、课堂教学与现场教学相结合
　　电工类课与基础课不同，如果一味采用课堂教学形式，学生对该课程的学习仅仅停留在书本知识上，难以激发其热情。如果在教学中为学生提供一个可以亲自动手的学习机会，学习情况能够大大改观。如带学生去实习工厂实地参观，让学生手摸，眼看。在电感课程教学中，让学生亲自联接日光灯电路，了解整流器的作用。通过现场教学，创造亲自动手的机会，学习起来，既轻松，又有
　　收获。
　　四、课堂教学与实习相结合
　　要使生产实习教学取得预期效果，必须把实习和课堂教学的内容紧密结合起来。因此指导老师应根据教学计划要求，结合各个环节的特点，对学生进行指导。
　　第一步：入门指导，在学生上岗前，教师可以在教学中，讲解仪器、仪表的操作使用方法，岗位的工作特点、工作内容和安全注意事项等。
　　第二步：巡回指导，指个别指导和集中指导，集中指导是指教师对学生在实习中遇到的带有普遍性的问题统一解答。个别指导是指教师根据学生的个体差异，有针对性地进行个别指导。
　　第三步：检查实习效果。一个电路安装完成，学生对自己的学习效果进行检验。对存在问题的同学，通过检查，调整，直至电路完全正确，试验成功。
　　第四步：指导学生写好实习报告，在学生下场实习前，由教师先在课堂上介绍有关实习课题名称、地点、任务、目的、所用设备和实习步骤等内容。使学生对实习内容做到心中有数，并带着问题下厂。在实习结束后，完成一份实习报告，内容包括：实习时间、地点、实习目的。所有设备型号、数量、操作过程、实习小结。学生通过写实习报告，完成了由感性认识到理性认识的过程。
　　第五步：批改实习报告。在实习结束后，由教师对实现报告进行批改，并把结果及时反馈给学生。这样一来，学生在下厂实行时比较投入，并努力掌握原理及安装技巧，善于在实习中发现问题，解决问题。把课堂教学与实践紧密结合，真正做到学以致用。
　　总之，各种教学法都是为提高教学质量，适应新的教学改革和学生的发展，使我们培养的学生更能适应社会的需要，在将来的工作中更有竞争力。
　　（作者单位：江西冶金技术学院）