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中国的高等职业教育从上世纪80年代开始，发展至今已有30多年历史。高职教育既改变了人们的择业观，又拓宽了人才培养渠道，塑造了一批既有较高理论知识，又有较强的实用技能的新型人才，高职教育已占据了我国高等教育的半壁江山。随着我国高职教育规模的不断扩大、就业市场人才需求的逐步高移，高职院校毕业生面临着严峻的挑战。在高校毕业生就业压力越来越大的今天，有些高职院校毕业生却供不应求，其中一条最重要的原因就是校企合作做得好。高职教育的目标是培养面向生产、管理、建设、服务一线的高技术应用型人才，使学生具备从事一种或一类职业的能力。高职教育能否满足社会需求，一方面体现在其培养的学生所具有的素质是否满足社会经济的发展对人才素质的要求，另一方面体现在专业设置是否适应生产结构的经济发展变化。校企合作模式结合市场经济时代企业对技能人才需求的实际，增加了新的内涵，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，培养出的学生既有扎实的理论知识，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。
一、校企合作的内涵
校企合作模式是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制，由学校和企业双方共同参与人才培养过程，其基本内涵是：产学合作、双向参与。实施的途径和方法是产学结合，定岗实践，实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才综合素质的需求。
切实开展校企合作，做到、教、学做结合，口、脑、手并用，建立校企间良好有效的合作机制。校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的高职院校和企业双方共同培养人才的一种方式，既能发挥高职和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，已经成为培养高技能人才和高素质劳动者的有效途径。在这一模式中，高职院校和企业是校企合作行为发生的主体，双方出于各自利益的需要，通过校企合作实现资源共享，优势互补，双赢互动，相互支持，又以各自的社会需求目标为依据相互制约。
二、校企合作办学模式
1.校企联合办学
指学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为‘专家型职业人’，教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业人才，学生毕业即可上岗的工作，大大缩短企业用人成长周期。联合办学的另一目的，企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。
2.订单式培养
“企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定人才培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性，企业和学校商定教学计划，课程设置，实操标准，实行企业冠名制，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
3.建立生产实习基地+顶岗实习式培养模式
随着校企合作的不断深入，双方都在为培养“准职业人”这个准成型产品而相互考证，学校既要保证培养技能人才的需要，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，又要关注毕业生的就业去向问题，甚至合作的目的就是推荐（安置）毕业生就业，而企业在履行基本的社会义务和解决生产中的实际问题以外，更加关心建设一支相对稳定、爱岗敬业、技术熟练的高素质员工队伍，这种相互依存的关系，把学校和企业紧密地联系在了一起，实训基地的建立，为培养学生职业技能、职业素质，达到技能过硬的教学要求提供了可靠的保证。
三、校企合作的意义
校企联合办学，其目就是为实现“三赢”，学校以培养合格人才来提高自己的社会效益和经济效益，而企业主要强调经济效益和社会知名度。在办学过程中，学校与企业会出现一些矛盾，如教学计划的修订、教学模式的更改、实习与生产计划的冲突等，必须处理好双方矛盾。订单式人才培养签约学生往往容易产生优越感，容易与学校的其他学生产生矛盾，也容易与企业设置的岗位、待遇等方面产生矛盾，这就要求我们协调好三者的关系。
（一）学校方面
校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。
（二）企业方面
校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本；校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。
（三）学生方面
校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助，并且增加了一定的经济收入。
[参考文献]
[1]李桂霞，康思琦，黄保德.订单式培养—校企合作人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2007（30）.
[2]鲁劲秋.基于校企合作的高职人才培养改革研究[J].教育教学论坛，2014（43）.
[3]李相华，兰凤英.浅析”工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式[J].职业技术教育杂志，2012（12）.
[4]石慧.校企合作模式下高职院校学生就业能力培养[J].重庆科技学院学报，2009（10）.
[5]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业，2011（36）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院 计算机工程系 江苏省淮安市）
一、校企合作的内涵
校企合作模式是一种以市场和社会就业需求为导向的运行机制，由学校和企业双方共同参与人才培养过程，其基本内涵是：产学合作、双向参与。实施的途径和方法是产学结合，定岗实践，实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才综合素质的需求。
切实开展校企合作，做到、教、学做结合，口、脑、手并用，建立校企间良好有效的合作机制。校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的高职院校和企业双方共同培养人才的一种方式，既能发挥高职和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，已经成为培养高技能人才和高素质劳动者的有效途径。在这一模式中，高职院校和企业是校企合作行为发生的主体，双方出于各自利益的需要，通过校企合作实现资源共享，优势互补，双赢互动，相互支持，又以各自的社会需求目标为依据相互制约。
二、校企合作办学模式
1.校企联合办学
指学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，合作中企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为‘专家型职业人’，教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业人才，学生毕业即可上岗的工作，大大缩短企业用人成长周期。联合办学的另一目的，企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。
2.订单式培养
“企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定人才培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性，企业和学校商定教学计划，课程设置，实操标准，实行企业冠名制，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
3.建立生产实习基地+顶岗实习式培养模式
随着校企合作的不断深入，双方都在为培养“准职业人”这个准成型产品而相互考证，学校既要保证培养技能人才的需要，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，又要关注毕业生的就业去向问题，甚至合作的目的就是推荐（安置）毕业生就业，而企业在履行基本的社会义务和解决生产中的实际问题以外，更加关心建设一支相对稳定、爱岗敬业、技术熟练的高素质员工队伍，这种相互依存的关系，把学校和企业紧密地联系在了一起，实训基地的建立，为培养学生职业技能、职业素质，达到技能过硬的教学要求提供了可靠的保证。
三、校企合作的意义
校企联合办学，其目就是为实现“三赢”，学校以培养合格人才来提高自己的社会效益和经济效益，而企业主要强调经济效益和社会知名度。在办学过程中，学校与企业会出现一些矛盾，如教学计划的修订、教学模式的更改、实习与生产计划的冲突等，必须处理好双方矛盾。订单式人才培养签约学生往往容易产生优越感，容易与学校的其他学生产生矛盾，也容易与企业设置的岗位、待遇等方面产生矛盾，这就要求我们协调好三者的关系。
（一）学校方面
校企合作符合职业教育发展的内在规律，有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效提高了教学质量，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“双赢”。学校在合作中挑选今后的行业合作伙伴，在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外，还将逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式，促进职业学校及企业加速发展。
（二）企业方面
校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益，提高了参与教育培养人才的积极性，主要表现在：学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担，而且成为有效的劳动生产力，降低了劳动力成本；校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接，也鼓励企业将员工培训委托学校进行，使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合，降低了企业的人力资源开发与职业培训成本；学生在企业学习专业技术，企业的技术人才通过带教实现教学相长，加强了自我提高能力；通过校企合作项目，将企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。
（三）学生方面
校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助，并且增加了一定的经济收入。
[参考文献]
[1]李桂霞，康思琦，黄保德.订单式培养—校企合作人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2007（30）.
[2]鲁劲秋.基于校企合作的高职人才培养改革研究[J].教育教学论坛，2014（43）.
[3]李相华，兰凤英.浅析”工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式[J].职业技术教育杂志，2012（12）.
[4]石慧.校企合作模式下高职院校学生就业能力培养[J].重庆科技学院学报，2009（10）.
[5]史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究[J].教育与职业，2011（36）.
（作者单位：江苏财经职业技术学院 计算机工程系 江苏省淮安市）