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【摘要】随着改革开放的不断创新,人类的生活脚步也在不断加快。清晰、易懂、简单的文字更容易被人们接受,伴随信息时代的来临和互联网的普及,生活中逐渐有一些“微”信息出现。例如:现在生活中出现的“微电影,微视频,微信,微博”等等。而这些对于小学语文教学没有任何帮助。目前对教学最有帮助的是“微课”的来临,微课利用短小精湛的特征顺应了时代的需要,也是当今社会小学语文课堂重点讨论的话题。就目前情况而言,大部分的小学语文教学都已经将微课应用到课堂当中,但是在运用的过程中也出现了种种的缺陷,如教学效率并不高,应用次数少等一系列问题。因此,本文对微课在小学语文教学中的应用做了如下研究。
【关键词】微课;语文教学;教学设计;问题;应用研究
前言:
就目前情况而言,社会上出现了很多带有“微”字号的东西,如微博,微课等,很多人都利用微课进行学习,那么何为微课?微课的本质意义是教师在教学过程中,利用视频,录像等新型多媒体的升级模式,着重解析课堂上的每一个知识点。微课的时间大概是15分钟左右,根据教学内容可以把微课制作成几种形式:针对某一个知识点利用微课视频,进行播放。
一、微课在小学语文教学中的现状解析
1.微课在小学语文教学中的实际情况
就实际状况调查显示,小学语文教育工作者并没有广泛的使用微课模式,只是把微课运用到课堂上,将其引用到原来的教学内容上,并没有在课前和课余时间普遍应用。而且,教师在语文课堂上并没有正确的应用微课,所以对学生的学习起到的作用也不大。
例如:在学习《春笋》一课时,教师只对其教学内容做了备课,并没有更好的利用微课做课前准备。在课程中,教师先对其讲述了春笋一课中的教学内容,课上偶尔利用微课,播放了一下春笋的视频,并没有做过多的讲解,导致学生根本不知道微课是做什么用的。
2.小学语文老师对微课的掌握情况
通过实践证明,教师们只遵从指示,使用微课,但是对于微课的来历以及特点、类型都了解的少之又少,大部分教师都处于无知的境界,不知道其现在使用的资源就源于微课。许多教育工作者只在重要教学内容上使用微课,并没有普及微课,导致课堂的气氛并没有活跃起来,学生也没有对微课产生任何的兴趣和了解。
3.微课在小学语文教学中的问题探究
微课不能更好的应用于小学语文教学中问题解析:①微课的普遍率偏低;②微课对其学习质量没有作用;③微课的作用只存在于课堂中;④缺少科学性的微课教学设计。总结原因:小学语文教育工作者太过于重视传统教育,忽略当代教育的重要性,相对应的教育培训地方少,传统的教学方式根深蒂固,导致教师很难摒弃。此外,教师的压力,紧张感太重等问题也是使得微课不能得到更好应用的原因。
二、微课教学在小学语文教学的设计方案
1.小学生对语文学习的特征
处于小学阶段,正是人生发展的初期,其集中力、思维活跃度、爱好等特点都异于常人。小学生的注意力会在无形之中占据主体位置,逐渐走向有意识;其思维能力的活跃度也占据主要位置,也逐渐走向抽象;因为小学生天生就存在好奇心,他们会逐渐依附于新鲜,有趣的事物当中去。与此同时,小学生的天性在很大程度上决定了小学生的学习特点,小学生正因为有如此特点,所以他们比较喜欢清晰、简单、直观的事物。
2.微课设计原理
通过分析每位学生的天性特点,可以得出以下结论,小学生在学习期间,课堂上集中力较差,所以枯燥无味的教学小学生很难适应。因此,微课学习就能在最大程度上起到作用,其微课的内容针对性强,教学时间较短,很适用于小学生语文教学。因此,在微课设计的过程中,必须把教学内容和教学的理念完美的结合在一起,有针对性的进行学习,其学习的目的必须要清晰、多元化,让小学生集中注意力在微课教学中。因此在微课设计中要注意以下三点:①微课时间15分钟,其容量小,针对性强。②以“小学生”为主导。③采用交换性原则,也就是说要把课堂内容用视频和词语组成呈现在小学生眼前。
例如:在学习《吃水不忘挖井人》一课时,教师首先做好微课准备工作,搜集相关的文字,图片整理成音频内容,时间在15分钟左右。在课程开始时,设置问题,再进行微课视频的播放。当学生对微课视频产生兴趣时,分组讨论,最后总结,让同学课下针对某一个重点问题在进行微课观看,使其产生良好的微课学习效应。
三、微课在小学语文中的实施
1.对教学内容细致分析
微课设计方案以《司马光》为例,文章中主要描写司马光故事的课文,文章的设计是有一定规律性的。首先从司马光小时候性格特点开始描写,侧重的描写了司马光为了救小朋友見义勇为,砸缸的行为。用这些细节来启迪小学生要注意观察生活中的点点滴滴,在进行受教时,不仅要让学生了解文章,还要指引学生懂得观察作者之心。
2.微课目标
通过播放相关微课视频,让学生领悟到作者当时写文章的心情,激发起学生对学习的乐趣,提升价值观,从小做起,把小学生培育成有“心”之人。
3.制定微课有效计划
以三年级下册《槐乡五月》为案例
选择三年级成绩相仿的两个班级,组成对立班,一个班进行陈旧的教学方法授课,另一个班利用微课教学方法授课。在课程結束之后间隔三天左右,用试卷的方式来测评两个班级的学习成果,以此,来进行评价。
4.进行成果评价
对立的实验结束之后,访问学生对微课的喜爱程度,察觉其学生的态度,根据小学生进行微课前后的对比,得出结论。
总结:在小学语文教学中,微课的应用是我国教育所倡导的新型教学,微课的运用成功的打破了传统教学,促进了小学语文教育的发展。
参考文献:
[1]黄甫全,曹文婕.小学教育学[M].北京:高等教育出版社,2011(7).
[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2009(4).
【关键词】微课;语文教学;教学设计;问题;应用研究
前言:
就目前情况而言,社会上出现了很多带有“微”字号的东西,如微博,微课等,很多人都利用微课进行学习,那么何为微课?微课的本质意义是教师在教学过程中,利用视频,录像等新型多媒体的升级模式,着重解析课堂上的每一个知识点。微课的时间大概是15分钟左右,根据教学内容可以把微课制作成几种形式:针对某一个知识点利用微课视频,进行播放。
一、微课在小学语文教学中的现状解析
1.微课在小学语文教学中的实际情况
就实际状况调查显示,小学语文教育工作者并没有广泛的使用微课模式,只是把微课运用到课堂上,将其引用到原来的教学内容上,并没有在课前和课余时间普遍应用。而且,教师在语文课堂上并没有正确的应用微课,所以对学生的学习起到的作用也不大。
例如:在学习《春笋》一课时,教师只对其教学内容做了备课,并没有更好的利用微课做课前准备。在课程中,教师先对其讲述了春笋一课中的教学内容,课上偶尔利用微课,播放了一下春笋的视频,并没有做过多的讲解,导致学生根本不知道微课是做什么用的。
2.小学语文老师对微课的掌握情况
通过实践证明,教师们只遵从指示,使用微课,但是对于微课的来历以及特点、类型都了解的少之又少,大部分教师都处于无知的境界,不知道其现在使用的资源就源于微课。许多教育工作者只在重要教学内容上使用微课,并没有普及微课,导致课堂的气氛并没有活跃起来,学生也没有对微课产生任何的兴趣和了解。
3.微课在小学语文教学中的问题探究
微课不能更好的应用于小学语文教学中问题解析:①微课的普遍率偏低;②微课对其学习质量没有作用;③微课的作用只存在于课堂中;④缺少科学性的微课教学设计。总结原因:小学语文教育工作者太过于重视传统教育,忽略当代教育的重要性,相对应的教育培训地方少,传统的教学方式根深蒂固,导致教师很难摒弃。此外,教师的压力,紧张感太重等问题也是使得微课不能得到更好应用的原因。
二、微课教学在小学语文教学的设计方案
1.小学生对语文学习的特征
处于小学阶段,正是人生发展的初期,其集中力、思维活跃度、爱好等特点都异于常人。小学生的注意力会在无形之中占据主体位置,逐渐走向有意识;其思维能力的活跃度也占据主要位置,也逐渐走向抽象;因为小学生天生就存在好奇心,他们会逐渐依附于新鲜,有趣的事物当中去。与此同时,小学生的天性在很大程度上决定了小学生的学习特点,小学生正因为有如此特点,所以他们比较喜欢清晰、简单、直观的事物。
2.微课设计原理
通过分析每位学生的天性特点,可以得出以下结论,小学生在学习期间,课堂上集中力较差,所以枯燥无味的教学小学生很难适应。因此,微课学习就能在最大程度上起到作用,其微课的内容针对性强,教学时间较短,很适用于小学生语文教学。因此,在微课设计的过程中,必须把教学内容和教学的理念完美的结合在一起,有针对性的进行学习,其学习的目的必须要清晰、多元化,让小学生集中注意力在微课教学中。因此在微课设计中要注意以下三点:①微课时间15分钟,其容量小,针对性强。②以“小学生”为主导。③采用交换性原则,也就是说要把课堂内容用视频和词语组成呈现在小学生眼前。
例如:在学习《吃水不忘挖井人》一课时,教师首先做好微课准备工作,搜集相关的文字,图片整理成音频内容,时间在15分钟左右。在课程开始时,设置问题,再进行微课视频的播放。当学生对微课视频产生兴趣时,分组讨论,最后总结,让同学课下针对某一个重点问题在进行微课观看,使其产生良好的微课学习效应。
三、微课在小学语文中的实施
1.对教学内容细致分析
微课设计方案以《司马光》为例,文章中主要描写司马光故事的课文,文章的设计是有一定规律性的。首先从司马光小时候性格特点开始描写,侧重的描写了司马光为了救小朋友見义勇为,砸缸的行为。用这些细节来启迪小学生要注意观察生活中的点点滴滴,在进行受教时,不仅要让学生了解文章,还要指引学生懂得观察作者之心。
2.微课目标
通过播放相关微课视频,让学生领悟到作者当时写文章的心情,激发起学生对学习的乐趣,提升价值观,从小做起,把小学生培育成有“心”之人。
3.制定微课有效计划
以三年级下册《槐乡五月》为案例
选择三年级成绩相仿的两个班级,组成对立班,一个班进行陈旧的教学方法授课,另一个班利用微课教学方法授课。在课程結束之后间隔三天左右,用试卷的方式来测评两个班级的学习成果,以此,来进行评价。
4.进行成果评价
对立的实验结束之后,访问学生对微课的喜爱程度,察觉其学生的态度,根据小学生进行微课前后的对比,得出结论。
总结:在小学语文教学中,微课的应用是我国教育所倡导的新型教学,微课的运用成功的打破了传统教学,促进了小学语文教育的发展。
参考文献:
[1]黄甫全,曹文婕.小学教育学[M].北京:高等教育出版社,2011(7).
[2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2009(4).