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【摘要】随着改革开放的不断创新，人类的生活脚步也在不断加快。清晰、易懂、简单的文字更容易被人们接受，伴随信息时代的来临和互联网的普及，生活中逐渐有一些“微”信息出现。例如：现在生活中出现的“微电影，微视频，微信，微博”等等。而这些对于小学语文教学没有任何帮助。目前对教学最有帮助的是“微课”的来临，微课利用短小精湛的特征顺应了时代的需要，也是当今社会小学语文课堂重点讨论的话题。就目前情况而言，大部分的小学语文教学都已经将微课应用到课堂当中，但是在运用的过程中也出现了种种的缺陷，如教学效率并不高，应用次数少等一系列问题。因此，本文对微课在小学语文教学中的应用做了如下研究。
【关键词】微课；语文教学；教学设计；问题；应用研究
前言：
就目前情况而言，社会上出现了很多带有“微”字号的东西，如微博，微课等，很多人都利用微课进行学习，那么何为微课？微课的本质意义是教师在教学过程中，利用视频，录像等新型多媒体的升级模式，着重解析课堂上的每一个知识点。微课的时间大概是15分钟左右，根据教学内容可以把微课制作成几种形式：针对某一个知识点利用微课视频，进行播放。
一、微课在小学语文教学中的现状解析
1.微课在小学语文教学中的实际情况
就实际状况调查显示，小学语文教育工作者并没有广泛的使用微课模式，只是把微课运用到课堂上，将其引用到原来的教学内容上，并没有在课前和课余时间普遍应用。而且，教师在语文课堂上并没有正确的应用微课，所以对学生的学习起到的作用也不大。
例如：在学习《春笋》一课时，教师只对其教学内容做了备课，并没有更好的利用微课做课前准备。在课程中，教师先对其讲述了春笋一课中的教学内容，课上偶尔利用微课，播放了一下春笋的视频，并没有做过多的讲解，导致学生根本不知道微课是做什么用的。
2.小学语文老师对微课的掌握情况
通过实践证明，教师们只遵从指示，使用微课，但是对于微课的来历以及特点、类型都了解的少之又少，大部分教师都处于无知的境界，不知道其现在使用的资源就源于微课。许多教育工作者只在重要教学内容上使用微课，并没有普及微课，导致课堂的气氛并没有活跃起来，学生也没有对微课产生任何的兴趣和了解。
3.微课在小学语文教学中的问题探究
微课不能更好的应用于小学语文教学中问题解析：①微课的普遍率偏低；②微课对其学习质量没有作用；③微课的作用只存在于课堂中；④缺少科学性的微课教学设计。总结原因：小学语文教育工作者太过于重视传统教育，忽略当代教育的重要性，相对应的教育培训地方少，传统的教学方式根深蒂固，导致教师很难摒弃。此外，教师的压力，紧张感太重等问题也是使得微课不能得到更好应用的原因。
二、微课教学在小学语文教学的设计方案
1.小学生对语文学习的特征
处于小学阶段，正是人生发展的初期，其集中力、思维活跃度、爱好等特点都异于常人。小学生的注意力会在无形之中占据主体位置，逐渐走向有意识；其思维能力的活跃度也占据主要位置，也逐渐走向抽象；因为小学生天生就存在好奇心，他们会逐渐依附于新鲜，有趣的事物当中去。与此同时，小学生的天性在很大程度上决定了小学生的学习特点，小学生正因为有如此特点，所以他们比较喜欢清晰、简单、直观的事物。
2.微课设计原理
通过分析每位学生的天性特点，可以得出以下结论，小学生在学习期间，课堂上集中力较差，所以枯燥无味的教学小学生很难适应。因此，微课学习就能在最大程度上起到作用，其微课的内容针对性强，教学时间较短，很适用于小学生语文教学。因此，在微课设计的过程中，必须把教学内容和教学的理念完美的结合在一起，有针对性的进行学习，其学习的目的必须要清晰、多元化，让小学生集中注意力在微课教学中。因此在微课设计中要注意以下三点：①微课时间15分钟，其容量小，针对性强。②以“小学生”为主导。③采用交换性原则，也就是说要把课堂内容用视频和词语组成呈现在小学生眼前。
例如：在学习《吃水不忘挖井人》一课时，教师首先做好微课准备工作，搜集相关的文字，图片整理成音频内容，时间在15分钟左右。在课程开始时，设置问题，再进行微课视频的播放。当学生对微课视频产生兴趣时，分组讨论，最后总结，让同学课下针对某一个重点问题在进行微课观看，使其产生良好的微课学习效应。
三、微课在小学语文中的实施
1.对教学内容细致分析
微课设计方案以《司马光》为例，文章中主要描写司马光故事的课文，文章的设计是有一定规律性的。首先从司马光小时候性格特点开始描写，侧重的描写了司马光为了救小朋友見义勇为，砸缸的行为。用这些细节来启迪小学生要注意观察生活中的点点滴滴，在进行受教时，不仅要让学生了解文章，还要指引学生懂得观察作者之心。
2.微课目标
通过播放相关微课视频，让学生领悟到作者当时写文章的心情，激发起学生对学习的乐趣，提升价值观，从小做起，把小学生培育成有“心”之人。
3.制定微课有效计划
以三年级下册《槐乡五月》为案例
选择三年级成绩相仿的两个班级，组成对立班，一个班进行陈旧的教学方法授课，另一个班利用微课教学方法授课。在课程結束之后间隔三天左右，用试卷的方式来测评两个班级的学习成果，以此，来进行评价。
4.进行成果评价
对立的实验结束之后，访问学生对微课的喜爱程度，察觉其学生的态度，根据小学生进行微课前后的对比，得出结论。
总结：在小学语文教学中，微课的应用是我国教育所倡导的新型教学，微课的运用成功的打破了传统教学，促进了小学语文教育的发展。
参考文献：
[1]黄甫全，曹文婕.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2011（7）.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2009（4）.
【关键词】微课；语文教学；教学设计；问题；应用研究
前言：
就目前情况而言，社会上出现了很多带有“微”字号的东西，如微博，微课等，很多人都利用微课进行学习，那么何为微课？微课的本质意义是教师在教学过程中，利用视频，录像等新型多媒体的升级模式，着重解析课堂上的每一个知识点。微课的时间大概是15分钟左右，根据教学内容可以把微课制作成几种形式：针对某一个知识点利用微课视频，进行播放。
一、微课在小学语文教学中的现状解析
1.微课在小学语文教学中的实际情况
就实际状况调查显示，小学语文教育工作者并没有广泛的使用微课模式，只是把微课运用到课堂上，将其引用到原来的教学内容上，并没有在课前和课余时间普遍应用。而且，教师在语文课堂上并没有正确的应用微课，所以对学生的学习起到的作用也不大。
例如：在学习《春笋》一课时，教师只对其教学内容做了备课，并没有更好的利用微课做课前准备。在课程中，教师先对其讲述了春笋一课中的教学内容，课上偶尔利用微课，播放了一下春笋的视频，并没有做过多的讲解，导致学生根本不知道微课是做什么用的。
2.小学语文老师对微课的掌握情况
通过实践证明，教师们只遵从指示，使用微课，但是对于微课的来历以及特点、类型都了解的少之又少，大部分教师都处于无知的境界，不知道其现在使用的资源就源于微课。许多教育工作者只在重要教学内容上使用微课，并没有普及微课，导致课堂的气氛并没有活跃起来，学生也没有对微课产生任何的兴趣和了解。
3.微课在小学语文教学中的问题探究
微课不能更好的应用于小学语文教学中问题解析：①微课的普遍率偏低；②微课对其学习质量没有作用；③微课的作用只存在于课堂中；④缺少科学性的微课教学设计。总结原因：小学语文教育工作者太过于重视传统教育，忽略当代教育的重要性，相对应的教育培训地方少，传统的教学方式根深蒂固，导致教师很难摒弃。此外，教师的压力，紧张感太重等问题也是使得微课不能得到更好应用的原因。
二、微课教学在小学语文教学的设计方案
1.小学生对语文学习的特征
处于小学阶段，正是人生发展的初期，其集中力、思维活跃度、爱好等特点都异于常人。小学生的注意力会在无形之中占据主体位置，逐渐走向有意识；其思维能力的活跃度也占据主要位置，也逐渐走向抽象；因为小学生天生就存在好奇心，他们会逐渐依附于新鲜，有趣的事物当中去。与此同时，小学生的天性在很大程度上决定了小学生的学习特点，小学生正因为有如此特点，所以他们比较喜欢清晰、简单、直观的事物。
2.微课设计原理
通过分析每位学生的天性特点，可以得出以下结论，小学生在学习期间，课堂上集中力较差，所以枯燥无味的教学小学生很难适应。因此，微课学习就能在最大程度上起到作用，其微课的内容针对性强，教学时间较短，很适用于小学生语文教学。因此，在微课设计的过程中，必须把教学内容和教学的理念完美的结合在一起，有针对性的进行学习，其学习的目的必须要清晰、多元化，让小学生集中注意力在微课教学中。因此在微课设计中要注意以下三点：①微课时间15分钟，其容量小，针对性强。②以“小学生”为主导。③采用交换性原则，也就是说要把课堂内容用视频和词语组成呈现在小学生眼前。
例如：在学习《吃水不忘挖井人》一课时，教师首先做好微课准备工作，搜集相关的文字，图片整理成音频内容，时间在15分钟左右。在课程开始时，设置问题，再进行微课视频的播放。当学生对微课视频产生兴趣时，分组讨论，最后总结，让同学课下针对某一个重点问题在进行微课观看，使其产生良好的微课学习效应。
三、微课在小学语文中的实施
1.对教学内容细致分析
微课设计方案以《司马光》为例，文章中主要描写司马光故事的课文，文章的设计是有一定规律性的。首先从司马光小时候性格特点开始描写，侧重的描写了司马光为了救小朋友見义勇为，砸缸的行为。用这些细节来启迪小学生要注意观察生活中的点点滴滴，在进行受教时，不仅要让学生了解文章，还要指引学生懂得观察作者之心。
2.微课目标
通过播放相关微课视频，让学生领悟到作者当时写文章的心情，激发起学生对学习的乐趣，提升价值观，从小做起，把小学生培育成有“心”之人。
3.制定微课有效计划
以三年级下册《槐乡五月》为案例
选择三年级成绩相仿的两个班级，组成对立班，一个班进行陈旧的教学方法授课，另一个班利用微课教学方法授课。在课程結束之后间隔三天左右，用试卷的方式来测评两个班级的学习成果，以此，来进行评价。
4.进行成果评价
对立的实验结束之后，访问学生对微课的喜爱程度，察觉其学生的态度，根据小学生进行微课前后的对比，得出结论。
总结：在小学语文教学中，微课的应用是我国教育所倡导的新型教学，微课的运用成功的打破了传统教学，促进了小学语文教育的发展。
参考文献：
[1]黄甫全，曹文婕.小学教育学[M].北京：高等教育出版社，2011（7）.
[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2009（4）.