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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-078
笔者在农村初中从事英语教学近30个春秋，随着英语教材的一次又一次更新，学生的英语成绩一步又一步下降，跟城市学生的英语成绩的差距一次又一次地拉大。现如今，英语成为了农村学生升学的一只“拦路虎”。在农村很多同学都是因为英语成绩差而上不了理想的高中，继而上不了理想的大学。产生这样的后果，我认为究其原因有二：
一、缺乏师资力量
缺乏师资力量，这是大家有目共睹、不争的事实。由于当今城乡的工作环境、经济待遇、生活质量仍存在较大差异。城市中学一年又一年地招考老师，把农村中学部分学历高，富有教学经验的青、中年骨干教师招进了城里，从而留在农村中学的老师大部分学历平平，或缺少创新精神。相当一部分老师固步自封，不太懂电脑操作，不会制作或修改课件。所以部分老师的教学手段仍是停留在一支粉笔、一根教鞭、一台收录机的原始教学方法上。稍微先进一点的也只是照搬别人的课件，一张张课件点过去，课件点完了，一堂课也就结束了，也可不管课件是否实用，根本不联系实际。试想，这样的课怎会有效果呢？
偶尔来一两个新老师，他们是新鲜血液，年轻富有激情，他们懂电脑，会制作或修改课件，但他们缺乏教学经验，也势单力薄，他们不足以改变农村学生英语差的现状。
二、教材高要求，学生零基础
现在的人教版《新目标》“GO FOR IT”，要求学生要有一定的英语基础，可是刚踏进初中校门的大部分农村学生的英语基础几乎是零。小学虽然开设了英语课，但或许还是因为部分领导的不重视和小学英语师资力量的缺乏，大多数小学的英语课是“挂羊头、卖狗肉”。亦或上了也是敷衍了事。
当然，要提高农村初中英语的教学质量，把农村学生升学的“拦路虎”变成“护路神”。提高农村中学生的英语成绩，并非易事。在无法改变农村英语教学的客观和主观条件下，我认为做好农村中学英语的入门教学至关重要。俗话说的好“良好的开端，成功的一半”。为此，我特对农村初中英语的入门教学提出自己的拙见，和同仁们探讨：
一、学习兴趣是入门前提
众所周知，兴趣是最好的老师，我在实际工作中是这样做的：
1、入学第一节英语课绝不授新课。“磨刀不误砍柴工”，消除学生“怕英语”的心理，让学生知道学习英语的意义。
2、每周开设一堂趣味英语课，课堂上让学生猜谜语，做智力题，讲笑话，唱英文歌，做游戏等。
3、充分利用教学资源——多媒体教学。运用媒体教学，老师制作课件等要多花时间，但学生们特感兴趣，学习自然就轻松了。
4、成立英语课外兴趣小组，让英语从课堂走向课外。建立校園英语角，创设英语交际情景，让学生在实践中掌握英语。
总之，让学生在欢乐中获得知识，使学生学得轻松，产生浓厚的兴趣，就自然地把“要我学”的心态转变成了“我要学”。从而积极主动地去学英语。
二、国际音标是入门关键
在英语入门教学中，学好国际音标是关键，它可以对今后的教学达到事半功倍的效果。学生学好了国际音标，就可以自己试读单词，根据发音规律记单词，读音也准确，也就不会出现死记硬背，用“汉字注音”的情况（现实教学中，发现有的学生甚至不惜用“爸死”来给“BUS”注音）。
为此，在实际教学中，我开学初不惜用一周的时间在教学字母的同时教学音标，在随后的单词教学中我也不惜多花时间讲解单词的发音。一个学期下来，学生就基本能拼读单词。学生读单词发音准确，记单词快捷，看到SAM就知道读|SM|看到SAME就知道读|SEIM|听到或读到|KEIT|就知道是K—A—T—E KATE。而|KT|是C—A—T CAT这样，一个学年下来，学生就基本学会了认读单词，掌握了单词的发音规律。到了初二、初三，老师就不必花太多时间教学单词了，老师、学生都轻松了。
三、“授之以渔”是重要手段。
无论学什么、做什么，方法很重要。作为老师对学生“授之以鱼不如授之以渔”。在实际教学中，我是这样做的：
1、单词教学。在教学英语单词时，我绝不要学生死记硬背，那样只会让学生失去兴趣。而教给学生读、写、记的方法，例如：①以旧带新，复习NAME教学GAME;②象形法：教学BED时，用粉笔在黑板上画一张BED;③根据读音记单词，读到|/STJU：D NT|就知道S-T-U-D-E-N-T STUDENT.
2、短语、句子教学。在教学短语、句子时，我经常创设情景，用情景教学。例如：我在教学“WHERE’S MY....” 时，我用一个“PING-PONG BALL”放在讲桌上，随后藏在手心里，讲桌下问学生“WHERE’S MY PING_PONG BALL？”让学生猜，并帮助学生用英语回答：“IT’S ON THE TEACHERS’ DESK.”“ IT’S IN YOUR HAND.”“IT’S UNDER THE TEACHERS’ DESK.”，而后用不同的物品，反复练习，一节课下来，学生就不知不觉地掌握了一节课的知识。
3、短文教学，一篇短文要学生从头到尾一词不落地背出来，这无疑也是一个大难题。我教给学生一种我“自创”的学习法，即“英—汉—英”学习法。要学生先“英—汉”。即读一句，笔译一句（译在草稿纸上），而后“汉—英”。即在草稿纸上把每句话译成英语，最后翻开课本，和课本对照，订正错误的的词、句。
4、书面表达的教学。书面表达也是学生感到头疼的难题之一，有些学生无从下笔，我就采取先“民主”后“集中”的方法，“说”是“民主”的，让学生“七嘴八舌”一人一句，畅所欲言。“写”是“集中”的，我集中同学们集体的智慧，从中挑选精美的词句，写在黑板上作为范文。
5、听力教学。听力对农村学生来说，是他们感到最头疼的事情。我强调一定要“带着问题听”，即在做听力练习之前，必须先看题目，有目的的听，不是每句话都要听懂（事实上对于初学者每句话听懂是不可能的）。但也切忌不能“断章取义”，有些学生只听后面的某个单词、短语或句子就下笔去做题，那是万万不可取的。
初学英语者对英语产生了浓厚的兴趣，掌握了听、说、读、写的方法技能，何愁学不好英语呢？在我的教学实践中，觉得自己的这一套方法用在自己的学生身上行之有效，特拿出来和同仁们分享、探讨。不当之处，望指正为感！
笔者在农村初中从事英语教学近30个春秋，随着英语教材的一次又一次更新，学生的英语成绩一步又一步下降，跟城市学生的英语成绩的差距一次又一次地拉大。现如今，英语成为了农村学生升学的一只“拦路虎”。在农村很多同学都是因为英语成绩差而上不了理想的高中，继而上不了理想的大学。产生这样的后果，我认为究其原因有二：
一、缺乏师资力量
缺乏师资力量，这是大家有目共睹、不争的事实。由于当今城乡的工作环境、经济待遇、生活质量仍存在较大差异。城市中学一年又一年地招考老师，把农村中学部分学历高，富有教学经验的青、中年骨干教师招进了城里，从而留在农村中学的老师大部分学历平平，或缺少创新精神。相当一部分老师固步自封，不太懂电脑操作，不会制作或修改课件。所以部分老师的教学手段仍是停留在一支粉笔、一根教鞭、一台收录机的原始教学方法上。稍微先进一点的也只是照搬别人的课件，一张张课件点过去，课件点完了，一堂课也就结束了，也可不管课件是否实用，根本不联系实际。试想，这样的课怎会有效果呢？
偶尔来一两个新老师，他们是新鲜血液，年轻富有激情，他们懂电脑，会制作或修改课件，但他们缺乏教学经验，也势单力薄，他们不足以改变农村学生英语差的现状。
二、教材高要求，学生零基础
现在的人教版《新目标》“GO FOR IT”，要求学生要有一定的英语基础，可是刚踏进初中校门的大部分农村学生的英语基础几乎是零。小学虽然开设了英语课，但或许还是因为部分领导的不重视和小学英语师资力量的缺乏，大多数小学的英语课是“挂羊头、卖狗肉”。亦或上了也是敷衍了事。
当然，要提高农村初中英语的教学质量，把农村学生升学的“拦路虎”变成“护路神”。提高农村中学生的英语成绩，并非易事。在无法改变农村英语教学的客观和主观条件下，我认为做好农村中学英语的入门教学至关重要。俗话说的好“良好的开端，成功的一半”。为此，我特对农村初中英语的入门教学提出自己的拙见，和同仁们探讨：
一、学习兴趣是入门前提
众所周知，兴趣是最好的老师，我在实际工作中是这样做的：
1、入学第一节英语课绝不授新课。“磨刀不误砍柴工”，消除学生“怕英语”的心理，让学生知道学习英语的意义。
2、每周开设一堂趣味英语课，课堂上让学生猜谜语，做智力题，讲笑话，唱英文歌，做游戏等。
3、充分利用教学资源——多媒体教学。运用媒体教学，老师制作课件等要多花时间，但学生们特感兴趣，学习自然就轻松了。
4、成立英语课外兴趣小组，让英语从课堂走向课外。建立校園英语角，创设英语交际情景，让学生在实践中掌握英语。
总之，让学生在欢乐中获得知识，使学生学得轻松，产生浓厚的兴趣，就自然地把“要我学”的心态转变成了“我要学”。从而积极主动地去学英语。
二、国际音标是入门关键
在英语入门教学中，学好国际音标是关键，它可以对今后的教学达到事半功倍的效果。学生学好了国际音标，就可以自己试读单词，根据发音规律记单词，读音也准确，也就不会出现死记硬背，用“汉字注音”的情况（现实教学中，发现有的学生甚至不惜用“爸死”来给“BUS”注音）。
为此，在实际教学中，我开学初不惜用一周的时间在教学字母的同时教学音标，在随后的单词教学中我也不惜多花时间讲解单词的发音。一个学期下来，学生就基本能拼读单词。学生读单词发音准确，记单词快捷，看到SAM就知道读|SM|看到SAME就知道读|SEIM|听到或读到|KEIT|就知道是K—A—T—E KATE。而|KT|是C—A—T CAT这样，一个学年下来，学生就基本学会了认读单词，掌握了单词的发音规律。到了初二、初三，老师就不必花太多时间教学单词了，老师、学生都轻松了。
三、“授之以渔”是重要手段。
无论学什么、做什么，方法很重要。作为老师对学生“授之以鱼不如授之以渔”。在实际教学中，我是这样做的：
1、单词教学。在教学英语单词时，我绝不要学生死记硬背，那样只会让学生失去兴趣。而教给学生读、写、记的方法，例如：①以旧带新，复习NAME教学GAME;②象形法：教学BED时，用粉笔在黑板上画一张BED;③根据读音记单词，读到|/STJU：D NT|就知道S-T-U-D-E-N-T STUDENT.
2、短语、句子教学。在教学短语、句子时，我经常创设情景，用情景教学。例如：我在教学“WHERE’S MY....” 时，我用一个“PING-PONG BALL”放在讲桌上，随后藏在手心里，讲桌下问学生“WHERE’S MY PING_PONG BALL？”让学生猜，并帮助学生用英语回答：“IT’S ON THE TEACHERS’ DESK.”“ IT’S IN YOUR HAND.”“IT’S UNDER THE TEACHERS’ DESK.”，而后用不同的物品，反复练习，一节课下来，学生就不知不觉地掌握了一节课的知识。
3、短文教学，一篇短文要学生从头到尾一词不落地背出来，这无疑也是一个大难题。我教给学生一种我“自创”的学习法，即“英—汉—英”学习法。要学生先“英—汉”。即读一句，笔译一句（译在草稿纸上），而后“汉—英”。即在草稿纸上把每句话译成英语，最后翻开课本，和课本对照，订正错误的的词、句。
4、书面表达的教学。书面表达也是学生感到头疼的难题之一，有些学生无从下笔，我就采取先“民主”后“集中”的方法，“说”是“民主”的，让学生“七嘴八舌”一人一句，畅所欲言。“写”是“集中”的，我集中同学们集体的智慧，从中挑选精美的词句，写在黑板上作为范文。
5、听力教学。听力对农村学生来说，是他们感到最头疼的事情。我强调一定要“带着问题听”，即在做听力练习之前，必须先看题目，有目的的听，不是每句话都要听懂（事实上对于初学者每句话听懂是不可能的）。但也切忌不能“断章取义”，有些学生只听后面的某个单词、短语或句子就下笔去做题，那是万万不可取的。
初学英语者对英语产生了浓厚的兴趣，掌握了听、说、读、写的方法技能，何愁学不好英语呢？在我的教学实践中，觉得自己的这一套方法用在自己的学生身上行之有效，特拿出来和同仁们分享、探讨。不当之处，望指正为感！