家长，顾名思义，一家之长：一个家庭中的年长者。家长的概念一般是相对于孩子而言。家长，绝大多数是成人。作为成人的家长，其学习不仅是家庭的需要，也是个人和社会发展的需要。我国素有重视家庭的传统。此外，依现在的社会发展程度，家庭很大程度上依然是社会发展的单位。《第三次浪潮》中，阿尔温·托夫勒从四个反方面阐述了理由认为：在未来社会，家庭将重新成为社会的中心。家长学习固然是个人和社会的需要，但从根本上来说是为了整个小家庭的幸福。从我国的传统、现实以及未来发展看，家庭是社会的中心，因此本文试图建立在以家为本的理念上。
　　对于什么是学习，尤其是成人的家长学习，我们引用下面的解释：学习是一种实践；学习是一种变化；学习是生活，而且是终身制的；学习就是解决问题；学习就是积累经验，尤其是对成人而言；学习也是一种摈弃；学习即是愉快的，也是艰苦的；学习通常是一件艰苦的工作；学习就是向前发展。发展，就是接近可能。发展就是接近你自身能达到的东西。发展就是接近你有能力实现的东西。学习就是一种能帮助你实现你有可能实现的东西这样一个过程。学无止境。通过学习，你会不断开发你向前发展的潜在能力。①
　　
　　一、家长学习的可能性、必然性和必要性
　　
　　1、理论基础——作为成人的家长学习的可能性
　　成人学习的心理学研究早已研究表明：成人有学习的能力和潜力。在此我们坚决批判那种倚老卖老的想法和做法。成人尽管成人了，但依然在长大，社会在发展，成人也需要继续学习。只是不能像未成人那样在学校“一心只读圣贤书”了。只要有学习的愿望，是可以发展的。
　　
　　2、家长学习的必然性和必要性
　　（1）家庭的必需
　　家长学习首先是家庭的需要。家长的角色是产生和存在于家庭中的。家长学习是维护家庭的必须。维护好一个家庭尤其需要家长的作用。家长不断的学习才能与时俱进，与孩子共同成长，才能建立和谐家庭。面对现代社会的家庭危机，越来越多的人感到身心疲惫，渴望传统生活。西方社会很多人都开始向往小城市和农村生活，崇尚能够将家庭成员紧密联系在一起的传统家庭，以便获得心理安全和情感保护。在历史上，共同生活和共同劳作曾经是结合家庭成员的一个重要因素②。社会竞争日益激烈，家庭的作用日益突出，更加需要家长学习，才能使家人有温馨的港湾。
　　（2）马克思的个人全面自由发展理论
　　人首先是以其独立性存在的。家是一个整体的概念，但其中的人又相互独立。家长首先是一个独立性的人。每个人都有追求自己全面发展的权力。追求全面发展的家长首先自身会活得充实而有意义，可以为家庭其他成员做出榜样，也能为家庭做出更大的贡献。家庭成员之间相互影响，家长追求全面发展必将引领孩子好好学习，这样的话家长也将先从家庭中得到更多想要的东西。
　　反对家长放弃自身的追求，向孩子过度倾斜。反对“我们就把希望寄托在你身上了，孩子”。家长固守着自己，不求自身的发展，最终会让孩子瞧不起家长，而且可能给孩子造成过大压力。最终阻碍整个家庭的发展和幸福。家长只有自身继续学习，才能和孩子共同成长发展前进。可见，家长学习是整个家庭发展幸福的基础和关键。家长学习是建设和谐家庭的根基。
　　（3）终身学习和学习化社会的要求
　　从社会发展的角度来看家庭，社会瞬息万变，家庭也在变化之中。唯有跟随时代的脚步前进，家庭才能发展。“虽然一个人在不断的接受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了”，“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者，每个人必须终身不断的学习”。③终身学习是一种生存方式，是一种主体转移，是基于学习者的自主性，是一个终身的过程，是一个全面的过程，而且无所不在，目的在于建立自信和能力、适应社会变化。④家长只有终身学习，才能在社会中立足，才能为家庭提供可持续发展的资源。家长继续学习，从而可以带动全家学习，建设一个学习型家庭。学习型家庭的建设是学习化社会的要求和必须，同时也是学习化社会的动力。家长故步自封，如“逆水行舟，不进则退”，必然危及整个家庭成员的利益和幸福。不但会被社会抛弃，也阻碍了社会的发展。
　　
　　二、家长怎么学习以及学习什么
　　
　　1、学习理论——怎么学习
　　有人提出了最新的学习理论，即个体学习，协作学习，团体学习。⑤学习的主体性已得到广泛的认同，尤其使个人的自主学习备受推崇。在当今时代，传载信息的媒介不断涌现，比如计算机的出现，人民可以利用广大媒介学习。更重要的是，人们应该学会“团体学习”—像在团队中那样与人合作学习。家长学习也应在最新的学习理论指导下进行。
　　
　　2、家长学习的障碍
　　（1）现实阻碍及其影响a/时间、金钱和精力b/动机和行动c/学习和反思d/身边可利用的资源
　　对于很多家长来说，时间、金钱和精力可能是他们学习的最大障碍，不管是贫穷的抑或富裕的家长。已成人的家长担负着养家糊口的重大责任，为此他们要不停的工作以赚取尽可能多的金钱来养家。在当今社会竞争日益激烈的状况下，家长的确需要殚精竭虑的工作，才能保住工作，保证生存。处于中国底层的广大民众更是难以学习。国外早在19世纪五六十年代就调查发现，尽管成人参与学习的比例日益增加，可是参与学习的绝大多数成人都属于中产阶级。
　　加之，家长身边可资利用的学习资源有限，家长想学习却无法学习，即使他们知道如何学习。中国公共资源的开放程度太有限了，即使在城市也不是随便一个中国公民想进图书馆就能进去的。尽管网络日益普及，可是网上的知识良莠不齐。目前还没有比较正规的机构或者他人引领家长比较科学的学习。
　　（2）理念阻碍及其影响
　　家长，一般都要担负养家的责任。中国的家长尤其如此，似乎把家养成富裕之家是他们的最大目标和光荣。因此通常大多数家长只会工作，工作，再工作。尽管从某种意义上来讲，工作也是学习。而很少有人在离开学校之后能真正的做到学习，学习，再学习。学习态度也是问题。米卢说，态度决定一切。端正学习的态度，时间就像海绵里的水是能挤出来的。
　　
　　3、家长向谁学习什么
　　（1）孩子
　　家长首先应该向孩子学习。家长跟孩子接触的最多；孩子比家长年轻，代表更多现时代的东西；孩子身上体现了更多原始的淳朴的积极的东西，比如好奇心，乐于助人等等。和孩子一起学习成长。
　　美国学者米德提出了后喻文化：长辈反过来向晚辈学习。她认为：古往今来，没有任何一代能像今天的年轻一代经历这林林总总的变化，同样也没有任何一代能像他们这样“理解、经历和吸收在他们眼前发生的如此迅猛的社会变革”，“我们必须和年轻人共同学习，理解如何走未来之路。如果无视他们的新的知识（对世界来说是新的，对我们来说同样也是新的知识），那些受过教育、经验丰富的长者在寻找新世界的答案时势必会感到困难重重”。你若不想落伍于时代，就只能努力向年轻人学习，因为今天正是他们代表着未来，“只有通过年轻一代的直接参与，利用他们广博而新颖的知识，我们才能够建立一个富于生命力的未来”⑥。
　　（2）身边家长
　　家长身边的家长众多。家长之间的相互学习最容易。家长之间的相互学习可以像在学校时的你争我赶，但绝不是盲目的攀比。学习那些优秀的家长持家之道，学习普通家长身上的亮点，比如他们是怎么教养好孩子成人成才的，他们是怎样利用闲暇学习或娱乐的，他们是怎样营造民主融洽的家庭氛围的。
　　身边家长可能处于更相似的环境中，有更多相同的遭遇，因此有更多的共同语言。家长之间可以结成紧密或松散的联盟，形成一个学习共同体。相互督促，相互帮助，相互学习，共同发展，共同前进。
　　（3）传媒读物
　　随着时代的发展，传媒读物越来越多的进入广大家庭，为人们带去很多的信息。信息化的社会，及时掌握必要的信息，以便帮助家长更新自己的知识或技能，维护家庭成员的利益，防止对家庭成员造成不必要的伤害。家长接触更多的时代的新鲜的科学的东西，孩子本身接触新鲜的东西就多，这样整个家庭有更多的共同语言和爱好等等。但是家长也要学会选择传媒读物，通过有效的渠道选择有价值的信息。一般而言，最具影响力的报纸杂志，经典的著名的专家学者的书籍会提供更多的有价值的东西。家长和其他家庭成员讨论选择好的传媒读物。
　　（4）学校或者其它团体
　　学校也是家长要学习的地方。不一定非要进入学校学习。家校合作已普遍展开。学校将更多的与家长合作，向家长提供信息讲座，向家长学习或者取得帮助。家长将在与学校沟通合作中获得更多的体验和经验。这是一种更高级的反思学习。
　　当然，家长也可以选择一些学习组织进行学习，不管是技能的培训，还是关于维护家庭成员健康的知识或者家庭理财等等。学习，不停的学习，终身学习，并非要家长完全放弃自己的休闲娱乐。该玩的时候就玩，该学习的时候就学习。有时，学习本身就是一种休闲娱乐，比如看一本好的小说，不仅仅是消遣，也是精神升华的愉悦所在。当家长掌握了一项新技能时，获得的不单是薪水的升高、孩子的崇拜，那种有所收获的愉悦会增加人的自信心和幸福感，而这样的结果会使家长爱上学习，继续学习。
　　(作者单位系南京师范大学教育科学学院)
　　
　　参考文献
　　①.《成人学习方法》，杰罗尔德·W·艾普思著，刘欣、杨汉华、曹兴裕译，1986红旗出版社
　　②.《家庭社会学》，邓伟志、徐榕著，中国社会科学出版社，2001年版
　　③.联合国教科文组织：《学会生存—教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版，第201页，第233页
　　④.《终身教育、终身学习与学习化社会》高志敏等著，华东师范大学出版社，2005年3月版
　　⑤.《从个体学习到团体学习—当代学习理论与实践发展的新趋势》，桑新民，复旦教育论坛，2005年第四期
　　⑥.《文化与承诺——一项有关代沟问题的研究》［美］玛格丽特·米德著，周晓虹、周怡译，河北人民出版社，1987年版，第98页