以学生喜爱的名家名作作为范本来进行语文课的教学，是一场在新的课程体系下积极有效的阅读写作教学实践，值得提倡。
　　今年年初，作家出版社的钱英老师兴奋地告诉我，浙江一所小学的学生在老师的指导下，模仿冯骥才先生的短篇小说集《俗世奇人》，寫了一部很好玩的班级人物传《金华小奇人》，并且自己配上了插图，有模有样，惟妙惟肖。她们决定出版这本孩子们的书，让我写一篇序言。
　　《俗世奇人》是我的良师益友冯骥才先生的代表作品之一，描写了清末民初天津卫的奇人异士。书中的小说以其精炼老到的文字，鲜活灵动的人物刻画，幽默风趣的语言风格，浓郁鲜明的地方特色，加上冯先生自己精彩纷呈的配图，广受读者欢迎，其中有不少篇目被选入义务教育《语文》教材。
　　《金华小奇人》，不仅是一个阅读《俗世奇人》的成果，也是一个关于儿童阅读方法探索的成果。浙江省金华市环城小学的语文老师何春娣（在书中被孩子们称为“何春姑”），在学校开展的“整本书阅读”活动中，带领启航中队的学生，阅读学生们喜爱的作品《俗世奇人》一书，并将读和写结合起来，鼓励学生在阅读的同时模仿创作，相互分享学习。在何老师的引导下，孩子们开始关注他们之前忽略的事物，原来熟视无睹的人与事也开始变得饶有趣味，这极大地丰富了他们的想象力，激发了他们的创作积极性。
　　何老师是一位有心的老师。在收集数十篇“小奇人”佳作之后，她把作品装订成册寄给冯骥才先生，附上了孩子们写给冯爷爷的信，分享创作过程的喜悦。冯骥才先生很快给启航中队的师生回信，十分赞许孩子们用笔描绘五彩缤纷的生活，并鼓励大家勤读书、多动笔，继续前行。仔细地阅读这本《金华小奇人——一堂与名作对话的语文课》书稿，的确趣味盎然。书中一个个栩栩如生的人物形象，一张张精心绘制的人物漫画，活灵活现地展现了大度陈、百度魏、吕主播、胖胖吴、万能胡、干饭林、狂人郭、枪王朱、蚊子张、拆笔刘……每个人性格各异，各有绝活。孩子们的观察能力、模仿能力、想象能力、表达能力和创造能力，都给我留下了深刻印象。
　　作家出版社为这些小作家出版这本书，是很有眼光、很有价值的。阅读与写作本来就是紧密联系、互相促进的。叶圣陶先生说过，善读必易于达到善写，善写亦有助于善读。从阅读名著到模仿名著写作，从模仿名著写作到自己创作，是许多作家走过的历程。
　　我相信，这本书对于消除许多中小学生阅读和写作的恐惧感和厌烦感是很有意义的。对于阅读和写作的心理障碍，是阻碍中小学生成长的重要因素。近年来，新教育团队研发推出的“说写课程”，通过以说促想、以说练听、以说带读、以说助写，从而优化“听说读写”的性能，最终达到“以说为写，出口成章”。在实证研究中发现，有一定阅读基础的小学一年级的孩子们，经过几个月“说写课程”的学习，基本都能够轻松创作千字文。“说写课程”的成功之中，很大的一个原因，就在于让孩子们对写作从恐惧变成喜爱，从而挖掘了生命的潜力。
　　让孩子结合自己的生活体验阅读写作，读经典名著，写身边的人与事，是激发兴趣和创造力的好方法。所以，以学生喜爱的名家名作作为范本来进行语文课的教学，是一场在新的课程体系下积极有效的阅读写作教学实践，值得提倡。希望这本书能对更多师生有借鉴意义，有更多孩子写出自己身边的各种“奇人”，让更多孩子成长为擅长阅读和写作的“奇人”。