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俗话说,一个好的班主任,就带出一个好的班级。而教学,是我们学校工作的核心;学习,是学生的主要任务。一个班级,如果没有浓厚的学习风气,同学们没有浓厚的学习兴趣,那就不可能算得上是一个优秀的班级。学风,就是学习的风气。学风是学生的思想作风在对待学习问题上的表现。良好的学风是指在正确思想指导下,符合一定学习规范的行为。同时,良好的学风也是良好班风的具体反映,是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。班主任在建设一个优秀的班级的时候,最重要的任务是营造良好的班级学习风气。
一、学习目标明确。
明确的学习目标,是学生学习海洋中的航灯,可以助其把握方向,做到心中有数。现实中,我们发现有的学生没有明确的学习目标,如盲人摸象、瞎子抓鱼,东一把、西一把。因此班主任应该经常给同学做思想工作,定下一个远期的学习目标:我们来到学校是要学会做人,学会求知,学会生存。而我们的近期目标,除了要建立一个文明团结的班集体,力争成为学校的先进班之外,更要团结努力学好各门功课。明确的目标,使班集体就有了前进的动力和方向,形成了一种催人奋进的氛围。
二.培养自觉学习的习惯。
行为的高度重复性我们称之为习惯。习惯不是与生俱来的,习惯是培养出来的。良好的学习习惯更是我们精心培养出来的。学习高效在习惯。我们培养学生的学习好习惯,首先要给学生树立珍惜时间的观念,让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义,养成珍惜时间的习惯。其次,教会学生掌握科学的学习方法,使学习过程系统化,而不是盲目地学。做到预习科学,听课专心,作业认真,复习周到,总结细致。作业认真,独立完成。习惯成自然,有了适合自己的方法,又能持之以恒,自会投入到学习中去。
三、建设得力的班级管理骨干。
一个良好的班级要正常地运转,离不开一个优秀的班级管理群体,这个管理群体就是班委会。要使得一个班级的工作能高效地开展下去,就必须合理的选择班干,加强班级管理者群体的建设。因为一个好的班干队伍,既是班集体的核心力量,又是班主任最得力的助手。班主任要加强对班委的管理力度,大力支持,大胆放权,鼓励班干部放手管理,不要有后顾之忧,并告诉他们,班主任就是他们的坚强后盾。通过让学生参与管理,增强主人翁的责任感和班级的凝聚力,产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识,既锻炼了工作能力,增强了自信心,又促进了学生素质的全面发展,把全班学生的积极性调动了起来。
四、完善而正确的激励机制。
学生之所以认真刻苦地学生,无非是想要有个好的学习结果,大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。我们在评价学生学得怎样时,应做到客观,尤其是要有激励性,让学生感受到成功的喜悦,品尝到果实的甜美,能感受到来自他人的表扬,这会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。对成绩好的同学,可以激励他更上一层楼,让他们与前茅的同学或外校的优生比;对中等的学生,可以让他们向成绩好的同学看齐;对成绩较差的学生可以让他们明白:他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高得快,提高的幅度也大。总之,在评价学生们的学习结果时,尽量避免严厉的批评和数落,更多是给予鼓励。
五、和谐的师生关系。
一个良好的班级,师生之间的关系应该是和谐的。老师应多注意运用情感去教育、激励学生是学生努力学习的动力。可以经常利用班会课、周记、平时闲聊的机会引导学生正确对待平时生活中的接人待物、学习上碰到的难题,或者家庭经济困难而产生的自卑心理,及时对他们进行心理上的疏导,消除他们心中的烦恼,让他们知道,老师是关心他们的,老师不仅是他们的老师,还是他们的生活中的朋友,也让全班学生知道老师对他们的关心,从而彼此建立了相互尊重、相互信任的情感桥梁。学生们才有百倍的热情投入到学习之中去。
六、以身作则,树立榜样。
教师的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到。俗话说:榜样的力量是无穷的。比如说,老师可以经常在早晚读上课前提前二十几分钟来到教室,在讲台上静静坐着,认真地批改作业。这种争分夺秒、刻苦认真的工作态度,会给学生留下深刻的印象,会影响着学生们的思想,会潜移默化地转移到同学们的学习上来。
而且,高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲,陶行知曾说过:要想学生好学,必须先生好学;惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。
七、平等看待每一个学生。
一个真正有人格魅力的教师,总是能尊重和宽容每一个学生,平等公平地对待所有的学生,无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的,他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生,不仅使教师的人格大放异彩,更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。教师公平对待学生,要倾注在细微的环节之中。比如,课堂上请学生回答问题,要经常轮换提问对象,让人人参与;找学生谈话,要做到好、中、差面面俱到;安排学生座位,更要公开公正,不能厚好薄差。同时,对自己言行举止更要注重细节。比如,不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神;不要用大声吼叫的方式批评学生,更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生;不要在学生犯错误时动不动就通知家长;不要在批评学生时翻旧帐;不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误;不要用轻蔑的言辞或表情对待学生等等。
有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”我们作为班主任理应是教育者、领路人,只要我们班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,定能激发学生们的学习爱好和兴趣,掀起整个班级催人奋进、为班级争光而努力学习的良好氛围;而这种学习情景又激励着我们老师更加热爱我们的教育事业,更加投入到课堂教学上来。这就形成一个良性循环。这样,我们的班主任工作就会做得更好!
一、学习目标明确。
明确的学习目标,是学生学习海洋中的航灯,可以助其把握方向,做到心中有数。现实中,我们发现有的学生没有明确的学习目标,如盲人摸象、瞎子抓鱼,东一把、西一把。因此班主任应该经常给同学做思想工作,定下一个远期的学习目标:我们来到学校是要学会做人,学会求知,学会生存。而我们的近期目标,除了要建立一个文明团结的班集体,力争成为学校的先进班之外,更要团结努力学好各门功课。明确的目标,使班集体就有了前进的动力和方向,形成了一种催人奋进的氛围。
二.培养自觉学习的习惯。
行为的高度重复性我们称之为习惯。习惯不是与生俱来的,习惯是培养出来的。良好的学习习惯更是我们精心培养出来的。学习高效在习惯。我们培养学生的学习好习惯,首先要给学生树立珍惜时间的观念,让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义,养成珍惜时间的习惯。其次,教会学生掌握科学的学习方法,使学习过程系统化,而不是盲目地学。做到预习科学,听课专心,作业认真,复习周到,总结细致。作业认真,独立完成。习惯成自然,有了适合自己的方法,又能持之以恒,自会投入到学习中去。
三、建设得力的班级管理骨干。
一个良好的班级要正常地运转,离不开一个优秀的班级管理群体,这个管理群体就是班委会。要使得一个班级的工作能高效地开展下去,就必须合理的选择班干,加强班级管理者群体的建设。因为一个好的班干队伍,既是班集体的核心力量,又是班主任最得力的助手。班主任要加强对班委的管理力度,大力支持,大胆放权,鼓励班干部放手管理,不要有后顾之忧,并告诉他们,班主任就是他们的坚强后盾。通过让学生参与管理,增强主人翁的责任感和班级的凝聚力,产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识,既锻炼了工作能力,增强了自信心,又促进了学生素质的全面发展,把全班学生的积极性调动了起来。
四、完善而正确的激励机制。
学生之所以认真刻苦地学生,无非是想要有个好的学习结果,大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。我们在评价学生学得怎样时,应做到客观,尤其是要有激励性,让学生感受到成功的喜悦,品尝到果实的甜美,能感受到来自他人的表扬,这会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。对成绩好的同学,可以激励他更上一层楼,让他们与前茅的同学或外校的优生比;对中等的学生,可以让他们向成绩好的同学看齐;对成绩较差的学生可以让他们明白:他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高得快,提高的幅度也大。总之,在评价学生们的学习结果时,尽量避免严厉的批评和数落,更多是给予鼓励。
五、和谐的师生关系。
一个良好的班级,师生之间的关系应该是和谐的。老师应多注意运用情感去教育、激励学生是学生努力学习的动力。可以经常利用班会课、周记、平时闲聊的机会引导学生正确对待平时生活中的接人待物、学习上碰到的难题,或者家庭经济困难而产生的自卑心理,及时对他们进行心理上的疏导,消除他们心中的烦恼,让他们知道,老师是关心他们的,老师不仅是他们的老师,还是他们的生活中的朋友,也让全班学生知道老师对他们的关心,从而彼此建立了相互尊重、相互信任的情感桥梁。学生们才有百倍的热情投入到学习之中去。
六、以身作则,树立榜样。
教师的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到。俗话说:榜样的力量是无穷的。比如说,老师可以经常在早晚读上课前提前二十几分钟来到教室,在讲台上静静坐着,认真地批改作业。这种争分夺秒、刻苦认真的工作态度,会给学生留下深刻的印象,会影响着学生们的思想,会潜移默化地转移到同学们的学习上来。
而且,高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲,陶行知曾说过:要想学生好学,必须先生好学;惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。
七、平等看待每一个学生。
一个真正有人格魅力的教师,总是能尊重和宽容每一个学生,平等公平地对待所有的学生,无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的,他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生,不仅使教师的人格大放异彩,更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。教师公平对待学生,要倾注在细微的环节之中。比如,课堂上请学生回答问题,要经常轮换提问对象,让人人参与;找学生谈话,要做到好、中、差面面俱到;安排学生座位,更要公开公正,不能厚好薄差。同时,对自己言行举止更要注重细节。比如,不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神;不要用大声吼叫的方式批评学生,更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生;不要在学生犯错误时动不动就通知家长;不要在批评学生时翻旧帐;不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误;不要用轻蔑的言辞或表情对待学生等等。
有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”我们作为班主任理应是教育者、领路人,只要我们班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,定能激发学生们的学习爱好和兴趣,掀起整个班级催人奋进、为班级争光而努力学习的良好氛围;而这种学习情景又激励着我们老师更加热爱我们的教育事业,更加投入到课堂教学上来。这就形成一个良性循环。这样,我们的班主任工作就会做得更好!