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摘要：初中阶段在数学教学中，存在着一定的问题。初中数学传统教学模式仅仅是靠课上老师讲解，并不利于学生构建完善的数学思维。而数学思维的形成，不仅影响整个初中阶段的学习，对以后高中数学甚至是大学数学的学习都有着非常重要的影响。所以在初中数学教学过程中，要善于利用现代信息技术，帮助学生构建完善的数学思维。
关键词：现代信息技术、初中数学、整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-179
引言
在初中阶段学生在学习数学时，存在着一定的问题。很多学生是靠记忆背诵来学数学。这虽然能在一段时期帮助学生获得较好的成绩，但是学习效率并不高，学生的数学应用能力也不太强。而且也不利于数学思维的构建。同时，初中数学传统教学模式仅仅是靠课上老师讲解，教学效果并不是很好。若能很好地利用现代信息技术，帮助学生更好的获得知识、构建数学思维，就能够激发学生学习数学的潜力。提高整体教学效率。
一、利用现代信息技术，帮助学生更好的理解知识
教学效率的高低，就是看学生理解和掌握知识能有多少。同时，学生理解和掌握知识的多少也是衡量学习效率的一个标准[1]。初中数学知识在学生眼中本来就是难以理解和掌握的。如果仅仅靠单纯的讲解，学生领会和掌握的知识非常有限。将现代信息技术与初中数学教学整合起来，就会使以往枯燥、难懂、抽象的数学知识点变得直观形象、容易理解。这样，学生不靠简单的背诵记忆也能掌握这些数学知识。
例如，立体几何是初中的课程中的重难点。不论在大考还是小考中都避不开它。往往在学习立体几何这一模块时用的时间很长，但学生的学习效果并不是很好。主要是因为立体几何抽象难懂。而立体几何的知识点也不是靠简单的背诵记忆就能掌握的。所以，学生在学习起它时，就会变得手足无措。这时候， 在课堂上，利用现代信息技术进行教学，把立体几何这样抽象难懂的知识，变成屏幕上可观可感的图像或者动画。这样就会把立体几何变得直观并且容易掌握。这能够很好地帮助学生在大脑中构建起立体思维，再把立体几何与生活联系在一起，最后综合老师的讲解。这样，立体几何就不再是看不懂的“奇怪图形”，抽象的知识就变得“活跃”起来，学生也更容易把握和理解。教学效率也会进一步提高。利用现代信息技术，能够很好地提升教学效率，达到很好地教学效果。在观看完演示视频后，老师可以根据视频内容提出问题，并留10分钟左右的思考探究时间，最后让学生来讲说自己的理解和思考。这样，通过直观的多媒体教学方式获取知识，并且在探究中又增进了对知识的理解。在这样不断的潜移默化中，学生的数学思维就会不断的建立和完善起来。以往只靠记忆背诵来学习数学的低效率方法也会被学生抛弃。
二、利用现代信息技术，培养学生的创新精神
学生创新精神的培养是一个漫长的过程。所以在平时教学中，要注重引导学生在理解知识的时候，也加入自己的思考，不断进行创新[2]。在不断的积累中，学生创新意识的“萌芽”就会不断生长，创新能力和水平也会得到一定程度的提高。初中数学传统教学方式，主要靠课堂上老师的讲解。老师把数学知识点进行加工，然后再传授给学生。但初中数学知识点比较抽象难懂，学生理解掌握起来也比较困难。在这个过程中，学生只是被动接受，并没有参与到创造中去。所以学生的思维受到了很大的限制。如今信息技术所包含的教学资源越来越多。把信息技术与初中数学教学整合起来，利用声音、图像或者动画，把晦涩难懂的数学知识变得更加直观形象易懂。学生在学起数学来也会变得更加容易。同时，这也能增长学生的见识，拓展学生的思维。增强学生的创新意识，提高创新能力。
例如，在学习图形变换时，很多学生都不能很好的把握这个知识点。因为图形的变换是一个动态过程，只看课本上的那几个图解，根本就没办法理解这个动态过程，进而也不能掌握好这个知识点。同时，图形变换的知识点也不是靠简单的死记硬背就能掌握的。如果單单靠老师讲授，这个动态的过程也不能很好的呈现出来，那么学生的学习效果就大打折扣了。利用现代信息技术，在学习图形变换时，老师可以设定一个情境，通过视频展示，把学生带入到这个情境中来。在这个情境的基础上，学生学习图形变换的难度就降低了许多。同时，老师还可以鼓励学生自己动手操作，来感受这一动态的过程。在学习图形旋转时，老师可以提前把旋转的角度设置好，如15°，45°，90°等。这样，学生若想观察图形旋转45°后会在什么位置，可以直接点击“45°”按钮，这样旋转后的图形以及旋转的过程就直接呈现出来了。通过动画的展示，学生对图形的变化的动态过程有了很好的把握，相应的数学思维也慢慢的构建起来。经过一定时间的学习，学生能够在很大程度上拓展自己的思维，创新意识会不断增强，创新能力会逐渐提高。
同时，在学习某个原理或定理时，老师可以不直接把内容给学生讲说出来，而是引导学生把这个原理或定理的推导过程展示出来。在这个过程中，利用现代信息技术，让学生自己动手，按照自己的思路和理解进行探究。最后再做成动画或者图像进行展示。动画或者图像的制作水平不需要要求太高，只要能够体现学生的思考就可以。在推导的过程中，学生的实践水平和创新能力都得到了提高，数学思维也逐渐构建起来。
结束语
在现代信息技术高速发展的今天，把信息技术与初中数学教学整合起来，对于教学效果的提升有着重要的作用。在初中这一重要阶段，老师要帮助学生构建完善的数学思维。而信息技术把数学知识直观化、形象化，这不仅降低了学生学习数学的难度、提高学生学习数学的兴趣，还有利于学生创新能力和水平的提高。最终，会达到理想的教学效果。
参考文献
[1]朱青茜. 浅谈初中数学教育教学与现代信息技术的整合[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（9）.
[2]付存生， 杨明霞. 浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J]. 数学教学研究， 2010， 29（008）：56-58.
关键词：现代信息技术、初中数学、整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-179
引言
在初中阶段学生在学习数学时，存在着一定的问题。很多学生是靠记忆背诵来学数学。这虽然能在一段时期帮助学生获得较好的成绩，但是学习效率并不高，学生的数学应用能力也不太强。而且也不利于数学思维的构建。同时，初中数学传统教学模式仅仅是靠课上老师讲解，教学效果并不是很好。若能很好地利用现代信息技术，帮助学生更好的获得知识、构建数学思维，就能够激发学生学习数学的潜力。提高整体教学效率。
一、利用现代信息技术，帮助学生更好的理解知识
教学效率的高低，就是看学生理解和掌握知识能有多少。同时，学生理解和掌握知识的多少也是衡量学习效率的一个标准[1]。初中数学知识在学生眼中本来就是难以理解和掌握的。如果仅仅靠单纯的讲解，学生领会和掌握的知识非常有限。将现代信息技术与初中数学教学整合起来，就会使以往枯燥、难懂、抽象的数学知识点变得直观形象、容易理解。这样，学生不靠简单的背诵记忆也能掌握这些数学知识。
例如，立体几何是初中的课程中的重难点。不论在大考还是小考中都避不开它。往往在学习立体几何这一模块时用的时间很长，但学生的学习效果并不是很好。主要是因为立体几何抽象难懂。而立体几何的知识点也不是靠简单的背诵记忆就能掌握的。所以，学生在学习起它时，就会变得手足无措。这时候， 在课堂上，利用现代信息技术进行教学，把立体几何这样抽象难懂的知识，变成屏幕上可观可感的图像或者动画。这样就会把立体几何变得直观并且容易掌握。这能够很好地帮助学生在大脑中构建起立体思维，再把立体几何与生活联系在一起，最后综合老师的讲解。这样，立体几何就不再是看不懂的“奇怪图形”，抽象的知识就变得“活跃”起来，学生也更容易把握和理解。教学效率也会进一步提高。利用现代信息技术，能够很好地提升教学效率，达到很好地教学效果。在观看完演示视频后，老师可以根据视频内容提出问题，并留10分钟左右的思考探究时间，最后让学生来讲说自己的理解和思考。这样，通过直观的多媒体教学方式获取知识，并且在探究中又增进了对知识的理解。在这样不断的潜移默化中，学生的数学思维就会不断的建立和完善起来。以往只靠记忆背诵来学习数学的低效率方法也会被学生抛弃。
二、利用现代信息技术，培养学生的创新精神
学生创新精神的培养是一个漫长的过程。所以在平时教学中，要注重引导学生在理解知识的时候，也加入自己的思考，不断进行创新[2]。在不断的积累中，学生创新意识的“萌芽”就会不断生长，创新能力和水平也会得到一定程度的提高。初中数学传统教学方式，主要靠课堂上老师的讲解。老师把数学知识点进行加工，然后再传授给学生。但初中数学知识点比较抽象难懂，学生理解掌握起来也比较困难。在这个过程中，学生只是被动接受，并没有参与到创造中去。所以学生的思维受到了很大的限制。如今信息技术所包含的教学资源越来越多。把信息技术与初中数学教学整合起来，利用声音、图像或者动画，把晦涩难懂的数学知识变得更加直观形象易懂。学生在学起数学来也会变得更加容易。同时，这也能增长学生的见识，拓展学生的思维。增强学生的创新意识，提高创新能力。
例如，在学习图形变换时，很多学生都不能很好的把握这个知识点。因为图形的变换是一个动态过程，只看课本上的那几个图解，根本就没办法理解这个动态过程，进而也不能掌握好这个知识点。同时，图形变换的知识点也不是靠简单的死记硬背就能掌握的。如果單单靠老师讲授，这个动态的过程也不能很好的呈现出来，那么学生的学习效果就大打折扣了。利用现代信息技术，在学习图形变换时，老师可以设定一个情境，通过视频展示，把学生带入到这个情境中来。在这个情境的基础上，学生学习图形变换的难度就降低了许多。同时，老师还可以鼓励学生自己动手操作，来感受这一动态的过程。在学习图形旋转时，老师可以提前把旋转的角度设置好，如15°，45°，90°等。这样，学生若想观察图形旋转45°后会在什么位置，可以直接点击“45°”按钮，这样旋转后的图形以及旋转的过程就直接呈现出来了。通过动画的展示，学生对图形的变化的动态过程有了很好的把握，相应的数学思维也慢慢的构建起来。经过一定时间的学习，学生能够在很大程度上拓展自己的思维，创新意识会不断增强，创新能力会逐渐提高。
同时，在学习某个原理或定理时，老师可以不直接把内容给学生讲说出来，而是引导学生把这个原理或定理的推导过程展示出来。在这个过程中，利用现代信息技术，让学生自己动手，按照自己的思路和理解进行探究。最后再做成动画或者图像进行展示。动画或者图像的制作水平不需要要求太高，只要能够体现学生的思考就可以。在推导的过程中，学生的实践水平和创新能力都得到了提高，数学思维也逐渐构建起来。
结束语
在现代信息技术高速发展的今天，把信息技术与初中数学教学整合起来，对于教学效果的提升有着重要的作用。在初中这一重要阶段，老师要帮助学生构建完善的数学思维。而信息技术把数学知识直观化、形象化，这不仅降低了学生学习数学的难度、提高学生学习数学的兴趣，还有利于学生创新能力和水平的提高。最终，会达到理想的教学效果。
参考文献
[1]朱青茜. 浅谈初中数学教育教学与现代信息技术的整合[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（9）.
[2]付存生， 杨明霞. 浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J]. 数学教学研究， 2010， 29（008）：56-58.