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【摘 要】数学游戏棋的设计符合大班幼儿的年龄特点，充分考虑到了孩子的接受能力；形式的多样化，可满足不同层次幼儿的需求；通过创立环境，激发孩子的兴趣，引导他们的充分探索，理解棋规，及时调整，让孩子们摆脱了“完成任务”的包袱。
【关键词】大班 数学游戏棋 家园合作 玩法 兴趣
在游戏中，我们不仅可以让孩子巩固数学知识，而且还教会孩子们互相交往、合作互惠，提高他们的自信心、自制力和抗挫折能力，还能使其身心得到愉乐。棋类游戏与传统的棋类活动相比较，内容更丰富，情节更生动有趣，并且规则简单易懂。我们根据近几年幼儿园的特点和实际，开拓了许多集智力、知识、娱乐于一体的数学游戏，取得了一些经验与大家分享。
一、利用丰富的棋类环境熏陶幼儿
在平时的课外活动中，我们开展了个人棋类的学习设计。如“独一无二棋”（棋盘的样式可以是三角形或者正方形，棋子用瓶盖，格子是圆形），每格放一个棋子，先从棋盘上面任意取走一个棋子，形成一个空格（每个空格处都会有一个简单的算式），方法和跳棋类似：每走一个棋子，让手里的棋子逃过旁边的棋子，跳入自己事先想好的空格中，计算出空格内相应的数学知识，算对后可以把对方的棋子吃掉，当棋盘中只有一个棋子的时候视为获胜。此类游戏可以培养幼儿的坚持性。
二、家园合作，亲子共同设计棋谱
我们还在各种节假日或者周末开展了许多亲子合作活动，不仅可以让孩子和家长创造独一无二的棋谱，还让家长们享受难得的美好的假期活动。孩子们也可以在奇思妙想中感受不一样的棋类游戏。以下两种就是孩子们和家长共同创造的棋谱：
（一）方格对阵型
“五子瓶盖棋”，找两种不同颜色的瓶盖，分别在瓶盖上贴上不一样的图片，两人分别执一种图形棋子，双方可以尽自己最大且最快的能力将棋子摆成五子相接的一排，同时还要妨碍对手的棋子连成一排，在规定的时间内谁让五子相连最多的为获胜者。这类游戏可以提高幼儿的辨别思维。
（二）起点终点型
由同一个起点开始走到终点的“曲型棋”，由两个起点走到一个终点的“图型棋”。棋谱的路线也是灵活多变的，可以有曲线型、梯形、方形、圆形等。如“单双数棋”即阶梯形，任意抓取雪花片若干个，点数后说出总数并判断出该数是单数还是双数，如若是单数可以走一格，若是双数走两格，第一个到达终点的视为获胜者。
三、适合不同幼儿的需求，探索数学棋的玩法
（一）符合大班幼儿的年龄
数学棋类的游戏设计需以孩子的认知水平水准和发展方向为基础，要适合幼儿的年龄特点，考虑幼儿的接受能力。结合课程，大班重点是以数的分合、组成、单双数、加减法为主要设计内容。比如我们设计的“加减棋”就可以复习到10以内的加减。
（二）艺术性
制作棋谱时，我们可以通过美观画面、丰富内容来吸引孩子们的目光，同时也要做到主次鲜明。设计棋谱时，我们尽量做到主题颜色丰富多彩，次要内容多以浅色为主。
（三）层次性
在难度上，我们的游戏都需要阶段性地递增难度，让孩子慢慢形成自主思考的能力，一点一点地探索游戏的乐趣。同时，我们发现这种方法对个别特殊的幼儿起到明显的作用。如“小猫钓鱼”游戏中的棋面上由猫咪、各种小鱼和顺次排列的海星组成，而其中每一块海星上都有相应的且颜色比一样的图形，可以根据骰子上的图形来找寻前一块海星上有没有类似的图形。根据各个幼儿自身的个体差异，让简单的图形匹配、颜色匹配与复杂的相互结合，使每个幼儿都能学则合适自己的棋类进行游戏。
（四）实用性
我们在教育中不主张铺张浪费，在需要新的棋子时，孩子们会主动地收集废报纸、纸箱或者鞋盒，而且制作时需要孩子们自己动手制作。
四、以游戏为主，探索数学棋
（一）根据幼儿水平，改变游戏规则
幼儿的身心发展是一个连续的过程，这需要我们教师做到认真了解每一位学生的现有水平和学习能力。例如最早的“超市购物棋”，要求孩子根据路线来计算出物品的价格，先到出口的则胜出。但经过一段时间后，幼儿的兴趣将会慢慢消退。这时，教师就可以改变游戏规则。如游戏的开始可以以猜拳的方式，查看我们需要购买的是食品还是日用品，例如先需要购买的是日用品那么如果翻开的棋子是食品就需要后退一步。这样，游戏就多了一项分类归纳的内容，从而激发孩子在挑战中持续发展。
（二）根据兴趣，改变游戏内容
幼儿时期的孩子对特定事物的兴趣不会保持太久的时间，教师需要根据幼儿的兴趣所向，适当地调整游戏的内容。比如“接数棋”，此类游戏在经过一段时间后，孩子会渐渐失去兴趣。我们根据《西游记》剧情进行了改转，设计了新的“三打白骨精棋”、“孙悟空探险棋”等。其中的重点还是数字接龙，顺倒数或者序数，然而由于加入了孩子们感兴趣的故事内容，这类的棋显得更生动，进而激发了孩子们的兴趣。
我们在班级还积极展开各种形式的棋艺比拼，让幼儿在一次次的对弈中体会不一样的成功和失败。提醒幼儿比赛中有赢必有输，赢了我们不可以骄傲，输了我们也不必灰心，而是要勇于接受输的挫折，让他们成为在下棋中不怕输的“小勇士”，可以对每次的比赛结果都有不同的认识。不仅要培养幼儿的棋德，还要让他们感受到棋类活动的真谛。
实践证明，幼儿们非常喜欢玩数字游戏棋，通过棋类游戏，幼儿的感知、棋感和思维能力得到了增强，自主性、坚持性、交往合作能力以及抗挫折能力也都有很大的提高。棋类数字游戏成为幼儿教育的一个特色，让幼儿在智慧的光环中闪现出更绚丽的色彩。
【参考文献】
[1]杨梅芳.大班数学棋类游戏的探索[J].早期教育（教师版），2011（01）：50-51.
[2]张建岁主编.民间游戏在幼儿园活动中的应用[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]徐茂分，张守娟，丰玉秋.开展棋类游戏，推进素质教育[J].山东教育（幼教班），2000（09）：32-33.
【关键词】大班 数学游戏棋 家园合作 玩法 兴趣
在游戏中，我们不仅可以让孩子巩固数学知识，而且还教会孩子们互相交往、合作互惠，提高他们的自信心、自制力和抗挫折能力，还能使其身心得到愉乐。棋类游戏与传统的棋类活动相比较，内容更丰富，情节更生动有趣，并且规则简单易懂。我们根据近几年幼儿园的特点和实际，开拓了许多集智力、知识、娱乐于一体的数学游戏，取得了一些经验与大家分享。
一、利用丰富的棋类环境熏陶幼儿
在平时的课外活动中，我们开展了个人棋类的学习设计。如“独一无二棋”（棋盘的样式可以是三角形或者正方形，棋子用瓶盖，格子是圆形），每格放一个棋子，先从棋盘上面任意取走一个棋子，形成一个空格（每个空格处都会有一个简单的算式），方法和跳棋类似：每走一个棋子，让手里的棋子逃过旁边的棋子，跳入自己事先想好的空格中，计算出空格内相应的数学知识，算对后可以把对方的棋子吃掉，当棋盘中只有一个棋子的时候视为获胜。此类游戏可以培养幼儿的坚持性。
二、家园合作，亲子共同设计棋谱
我们还在各种节假日或者周末开展了许多亲子合作活动，不仅可以让孩子和家长创造独一无二的棋谱，还让家长们享受难得的美好的假期活动。孩子们也可以在奇思妙想中感受不一样的棋类游戏。以下两种就是孩子们和家长共同创造的棋谱：
（一）方格对阵型
“五子瓶盖棋”，找两种不同颜色的瓶盖，分别在瓶盖上贴上不一样的图片，两人分别执一种图形棋子，双方可以尽自己最大且最快的能力将棋子摆成五子相接的一排，同时还要妨碍对手的棋子连成一排，在规定的时间内谁让五子相连最多的为获胜者。这类游戏可以提高幼儿的辨别思维。
（二）起点终点型
由同一个起点开始走到终点的“曲型棋”，由两个起点走到一个终点的“图型棋”。棋谱的路线也是灵活多变的，可以有曲线型、梯形、方形、圆形等。如“单双数棋”即阶梯形，任意抓取雪花片若干个，点数后说出总数并判断出该数是单数还是双数，如若是单数可以走一格，若是双数走两格，第一个到达终点的视为获胜者。
三、适合不同幼儿的需求，探索数学棋的玩法
（一）符合大班幼儿的年龄
数学棋类的游戏设计需以孩子的认知水平水准和发展方向为基础，要适合幼儿的年龄特点，考虑幼儿的接受能力。结合课程，大班重点是以数的分合、组成、单双数、加减法为主要设计内容。比如我们设计的“加减棋”就可以复习到10以内的加减。
（二）艺术性
制作棋谱时，我们可以通过美观画面、丰富内容来吸引孩子们的目光，同时也要做到主次鲜明。设计棋谱时，我们尽量做到主题颜色丰富多彩，次要内容多以浅色为主。
（三）层次性
在难度上，我们的游戏都需要阶段性地递增难度，让孩子慢慢形成自主思考的能力，一点一点地探索游戏的乐趣。同时，我们发现这种方法对个别特殊的幼儿起到明显的作用。如“小猫钓鱼”游戏中的棋面上由猫咪、各种小鱼和顺次排列的海星组成，而其中每一块海星上都有相应的且颜色比一样的图形，可以根据骰子上的图形来找寻前一块海星上有没有类似的图形。根据各个幼儿自身的个体差异，让简单的图形匹配、颜色匹配与复杂的相互结合，使每个幼儿都能学则合适自己的棋类进行游戏。
（四）实用性
我们在教育中不主张铺张浪费，在需要新的棋子时，孩子们会主动地收集废报纸、纸箱或者鞋盒，而且制作时需要孩子们自己动手制作。
四、以游戏为主，探索数学棋
（一）根据幼儿水平，改变游戏规则
幼儿的身心发展是一个连续的过程，这需要我们教师做到认真了解每一位学生的现有水平和学习能力。例如最早的“超市购物棋”，要求孩子根据路线来计算出物品的价格，先到出口的则胜出。但经过一段时间后，幼儿的兴趣将会慢慢消退。这时，教师就可以改变游戏规则。如游戏的开始可以以猜拳的方式，查看我们需要购买的是食品还是日用品，例如先需要购买的是日用品那么如果翻开的棋子是食品就需要后退一步。这样，游戏就多了一项分类归纳的内容，从而激发孩子在挑战中持续发展。
（二）根据兴趣，改变游戏内容
幼儿时期的孩子对特定事物的兴趣不会保持太久的时间，教师需要根据幼儿的兴趣所向，适当地调整游戏的内容。比如“接数棋”，此类游戏在经过一段时间后，孩子会渐渐失去兴趣。我们根据《西游记》剧情进行了改转，设计了新的“三打白骨精棋”、“孙悟空探险棋”等。其中的重点还是数字接龙，顺倒数或者序数，然而由于加入了孩子们感兴趣的故事内容，这类的棋显得更生动，进而激发了孩子们的兴趣。
我们在班级还积极展开各种形式的棋艺比拼，让幼儿在一次次的对弈中体会不一样的成功和失败。提醒幼儿比赛中有赢必有输，赢了我们不可以骄傲，输了我们也不必灰心，而是要勇于接受输的挫折，让他们成为在下棋中不怕输的“小勇士”，可以对每次的比赛结果都有不同的认识。不仅要培养幼儿的棋德，还要让他们感受到棋类活动的真谛。
实践证明，幼儿们非常喜欢玩数字游戏棋，通过棋类游戏，幼儿的感知、棋感和思维能力得到了增强，自主性、坚持性、交往合作能力以及抗挫折能力也都有很大的提高。棋类数字游戏成为幼儿教育的一个特色，让幼儿在智慧的光环中闪现出更绚丽的色彩。
【参考文献】
[1]杨梅芳.大班数学棋类游戏的探索[J].早期教育（教师版），2011（01）：50-51.
[2]张建岁主编.民间游戏在幼儿园活动中的应用[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]徐茂分，张守娟，丰玉秋.开展棋类游戏，推进素质教育[J].山东教育（幼教班），2000（09）：32-33.