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摘 要：小学班主任工作有着特殊的特点，首先对于小学生来说，班主任就是学生“人生”的权威。这个时间段的学生，将班主任的话当做行为标准，家长的话不听但是听班主任的话，再有小学阶段是学生行为养成的关键阶段，这两个特点，决定了小学班主任工作的重要性。班主任在进行班级管理工作时难免会出现种种的问题，这是不可回避的，出现问题时就需要班主任努力解决。
关键词：小学;班级管理;常见问题;解决方案
小学阶段学生对于班主任的依赖性非常的大，学生家长对于班主任也有足够的尊重，这个时期班主任工作似乎是最好开展的时期。可事实上，真实的小学班主任工作并不是人们想象的那么简单。正因为学生对于班主任具有依赖性，所以对于班主任素质的要求就更高了。下面我结合自己的工作经验来谈谈小学班主任管理工作中常见的问题与解决方案。
一、问题展示
1.班主任自身定位错误
由于小学生对于班主任过分依赖，再加上小学生自身年龄特点的影响，小学班主任有时对自己的工作定位不准确。比如由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力親为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2.对于学生能力估计错误
有的小学班主任愿意构建班干部团队管理班集体，可是在构建班干部团队时对于学生的能力估计不足，从而出现了很多问题。如教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3.对于学生不真的了解
学生存在着各种各样的差异，班主任作为一个人，能力毕竟是有限的，难免在工作中会出现对于学生真实情况了解不足的情况。如由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4.亲和力不足
小学生依赖班主任，并不表示小学生没有判断力，小学阶段的学生只有在感到班主任的“爱”时，才真的愿意亲近班主任。班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、解决策略
1.制定班规
班级是一个群体，每一个学生只是班级的一员，每一个学生在享有自身权利的同时，也必须承担必要的责任。对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2.群策群力
小学阶段学生对于任何事情都抱有极大的热情，愿意不计报酬的付出努力，所以班主任可以抓住这一点开展班级管理工作。班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3.熟知学生真实情况
要想进行班级管理工作，使各个班级活动能顺利实施，班主任就必须真的了解学生的实际情况。教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络交流群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。
综上所述，小学班主任有开展班级管理工作的优势，也有开展班级管理工作的阻碍，作为小学阶段的班主任要充分了解班级工作中常见的问题，发挥自身的能动作用促进班级工作的顺利实施，实现学校教育目标。
关键词：小学;班级管理;常见问题;解决方案
小学阶段学生对于班主任的依赖性非常的大，学生家长对于班主任也有足够的尊重，这个时期班主任工作似乎是最好开展的时期。可事实上，真实的小学班主任工作并不是人们想象的那么简单。正因为学生对于班主任具有依赖性，所以对于班主任素质的要求就更高了。下面我结合自己的工作经验来谈谈小学班主任管理工作中常见的问题与解决方案。
一、问题展示
1.班主任自身定位错误
由于小学生对于班主任过分依赖，再加上小学生自身年龄特点的影响，小学班主任有时对自己的工作定位不准确。比如由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力親为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2.对于学生能力估计错误
有的小学班主任愿意构建班干部团队管理班集体，可是在构建班干部团队时对于学生的能力估计不足，从而出现了很多问题。如教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3.对于学生不真的了解
学生存在着各种各样的差异，班主任作为一个人，能力毕竟是有限的，难免在工作中会出现对于学生真实情况了解不足的情况。如由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4.亲和力不足
小学生依赖班主任，并不表示小学生没有判断力，小学阶段的学生只有在感到班主任的“爱”时，才真的愿意亲近班主任。班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、解决策略
1.制定班规
班级是一个群体，每一个学生只是班级的一员，每一个学生在享有自身权利的同时，也必须承担必要的责任。对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2.群策群力
小学阶段学生对于任何事情都抱有极大的热情，愿意不计报酬的付出努力，所以班主任可以抓住这一点开展班级管理工作。班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3.熟知学生真实情况
要想进行班级管理工作，使各个班级活动能顺利实施，班主任就必须真的了解学生的实际情况。教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络交流群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。
综上所述，小学班主任有开展班级管理工作的优势，也有开展班级管理工作的阻碍，作为小学阶段的班主任要充分了解班级工作中常见的问题，发挥自身的能动作用促进班级工作的顺利实施，实现学校教育目标。