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一、高一物理的学习现状及分析
我们首先对教材内容进行一下分析：力学在整个物理当中既是基础、又是难点，它的基础性决定了它被编排在高一阶段，合适的课堂导入会让老师在一开始抓住学生心理，吸引学生的注意力，在不自觉中打开学生的思路，从而降低走进物理课堂的门槛。
其次是分析学生，对于高一的学生而言，接触物理已有两年的时间，在初中阶段，物理着重于从现象和结果上学习、而高中的学习更注重于过程与结果，他们在对物理的学习中缺乏目的性、导向性、趣味性。很多时候不是学生学不会，而是他从上课一开始的不明确性让他将自己的头脑都封闭了起来。
本论文拟就高一物理必修和广大一线教师交换意见。
二、解决对策及意见
新课标指出课堂教学中创设良好积极的教学情境非常重要，现根据结合高一物理教学，谈谈常用的几种新课程下的常用导入方法。
1.创设实验情境，将学生“骗”进课堂。在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以在开始告诉大家做一个杂技：水流星试验。学生的积极性会在上课的一开始，经他们的激情点燃，在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时，却没有流下来，引出围绕问题的同时，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此学生能容易想到速度，自己将自己引入到了课堂之中，结合学生之前的经验，明白联合运动的相互关联性，引导学生进行分析物体的受力，寻找向心力的同时，解释水没有流下来的原因，在学生初步明白之时的阶段，播放过山车的视频，和做过过山车的同学谈论感受，类比过山车中的人和水流星中的水类似，从而有效将学生引入课堂，当学生的热情到达高潮时分析拱桥，是学生具有学习的成就感，最后分析较难的火车弯道问题。
在此环节中，水要学生自己加，多让学生动手，多让学生感受，也可能会出现水洒的现象，此时要恰当利用，分析水洒的原因。此方法是指教师有目的地引入或创设具体事物的情景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，使学生主动地进入新课知识的探究。
此导入的基本结构大体是：创设实验情境—激发思维冲突—明确学习目标—铺设达标阶梯。
2.复习导入法。（1）复习提问型。这种导入法一般采用提出问题—解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。（2）知识回顾型。这种导入法一般采用提出问题—解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
3.检查预习导入法。教师通过检查学生对本节课内容预习情况，引入本节内容。例如在教授“牛顿第三定律”一节中，教师先布置预习后，提出：“本节的主要内容有哪些？分别加以叙述”。这样易抓住重点。然后逐一讨论和讲解。
4.随机应变法。随机应变法是教师根据课堂情况的变化，临时随机地导入新课的方法。它要求用得恰到好处，而不牵强附会。
5.巧设悬念法。巧设悬念法：指的是在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
三、从课标中分析必修的导入
必修一二中共分为七章，第一章运动的描述，主要是学习了一些描述运动的一些物理量，在对质点的认识上主要是给学生建立一种物理模型的意识，在本章讲课上可以多选择学生预习式，在质点的认识上，选择情景导入法，第二章学习了一种简单的运动，需要掌握关于匀变速运动的几个公式，第三章开始学习认识几种力，在第四章就是讲以前学习的力和运动结合了起来。在课标上，要求学生在认识的基础上了解体会理解掌握，这也要求我们老师在讲解时，有顺序，在各章的联系上多分析，在各章开始时多注重让学生体会联系性。
我们首先对教材内容进行一下分析：力学在整个物理当中既是基础、又是难点，它的基础性决定了它被编排在高一阶段，合适的课堂导入会让老师在一开始抓住学生心理，吸引学生的注意力，在不自觉中打开学生的思路，从而降低走进物理课堂的门槛。
其次是分析学生，对于高一的学生而言，接触物理已有两年的时间，在初中阶段，物理着重于从现象和结果上学习、而高中的学习更注重于过程与结果，他们在对物理的学习中缺乏目的性、导向性、趣味性。很多时候不是学生学不会，而是他从上课一开始的不明确性让他将自己的头脑都封闭了起来。
本论文拟就高一物理必修和广大一线教师交换意见。
二、解决对策及意见
新课标指出课堂教学中创设良好积极的教学情境非常重要，现根据结合高一物理教学，谈谈常用的几种新课程下的常用导入方法。
1.创设实验情境，将学生“骗”进课堂。在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以在开始告诉大家做一个杂技：水流星试验。学生的积极性会在上课的一开始，经他们的激情点燃，在试验小桶中注入水，然后把它转动起来，学生会发现水到达最高点时，却没有流下来，引出围绕问题的同时，让学生自己来做，然后找学生说说试验成功的关键，由此学生能容易想到速度，自己将自己引入到了课堂之中，结合学生之前的经验，明白联合运动的相互关联性，引导学生进行分析物体的受力，寻找向心力的同时，解释水没有流下来的原因，在学生初步明白之时的阶段，播放过山车的视频，和做过过山车的同学谈论感受，类比过山车中的人和水流星中的水类似，从而有效将学生引入课堂，当学生的热情到达高潮时分析拱桥，是学生具有学习的成就感，最后分析较难的火车弯道问题。
在此环节中，水要学生自己加，多让学生动手，多让学生感受，也可能会出现水洒的现象，此时要恰当利用，分析水洒的原因。此方法是指教师有目的地引入或创设具体事物的情景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣和求知欲，并引导学生发现和提出问题，使学生主动地进入新课知识的探究。
此导入的基本结构大体是：创设实验情境—激发思维冲突—明确学习目标—铺设达标阶梯。
2.复习导入法。（1）复习提问型。这种导入法一般采用提出问题—解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。（2）知识回顾型。这种导入法一般采用提出问题—解决问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。
3.检查预习导入法。教师通过检查学生对本节课内容预习情况，引入本节内容。例如在教授“牛顿第三定律”一节中，教师先布置预习后，提出：“本节的主要内容有哪些？分别加以叙述”。这样易抓住重点。然后逐一讨论和讲解。
4.随机应变法。随机应变法是教师根据课堂情况的变化，临时随机地导入新课的方法。它要求用得恰到好处，而不牵强附会。
5.巧设悬念法。巧设悬念法：指的是在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
三、从课标中分析必修的导入
必修一二中共分为七章，第一章运动的描述，主要是学习了一些描述运动的一些物理量，在对质点的认识上主要是给学生建立一种物理模型的意识，在本章讲课上可以多选择学生预习式，在质点的认识上，选择情景导入法，第二章学习了一种简单的运动，需要掌握关于匀变速运动的几个公式，第三章开始学习认识几种力，在第四章就是讲以前学习的力和运动结合了起来。在课标上，要求学生在认识的基础上了解体会理解掌握，这也要求我们老师在讲解时，有顺序，在各章的联系上多分析，在各章开始时多注重让学生体会联系性。