论文部分内容阅读
◆摘 要：高中信息技术新课标的课程基本理念里，重点强调了在指引学生学习过程中学生之间应该多加交流与合作。笔者对高中信息技术的教学现状进行了研究，思考了一些针对现状的有效解决方法。
◆关键词：合作探究;高中信息技术;应用研究
依据新课标，现在这个时期的高中信息技术更关注建设开放和活力的课堂。实现这一目标有一个基础条件，这个条件指的是从新课标的内容来看，新时期的高中信息技术更加注重构建开放且具有活力的课程。小组合作探究教学模式在当前背景下显示出来。在这个教学模式中，教师与学生的转变为指导参与的关系。教师应该将这种教学模式在课堂上不断实践从而进一步地促进学生信息技术素养的发展。
一、高中信息技术教学小组合作探究学习开展的意义
小组合作探究学习模式指的是指教师在教学过程中对所有的同学根据相关学生特点开展分组并向所有小组布置相应的任务，课堂上教师在这个过程中，还应激励组内同学进行讨论去解决自己一个人解决不了的问题，在这种模式下，有利于学生的探究能力的提高和逻辑思维能力、以及创造性的形成。同时提高学生交流能力、以及提高学生的团队意识。学生在这种模式下可以有自己的对问题的看法与见解，并针对有一疑惑的问题进行组内交流，增强合作交流，从而去形成积极、和谐、开放的学习氛围。可以确切地说，传统以教师为主的模式比较单一，而这种模式更有利于学生信息技术能力的提高。
二、高中信息技术小组合作探究学习开展现状
目前的高中信息技术课堂还是中存在一些比较明显的问题，比如以下几个方面;第一、信息技术小组合作探究学习模式强调课堂上尤为重要的一步就是探究问题的提出， 这一部分是为此模式打下地基，关乎到课堂教学的成功与否，在课堂上存在这样一个现象教师对探究问题的选择偏离主题难度过于简单或者过于难，从而致使学生在课堂上完不成学习任务。这样的话，整个课堂的教学效果就是不好的，这堂课就是比较失败的。第二、由于传统教育模式的影响，学生在课堂上习惯于自己思考或者听老师讲，对融入小组讨论中比较困难，在小组合作学习中存在这样一种现象，参与讨论的基本是性格开朗外向和相对于成绩比较好的一类学生，其他学生比较沉默或者是基础比较差的。这一类学生很难跟上学习的进度，可能外向的同学比较爱表达，成绩好就是本身基础好，那么本节课也是不成功的。
第三，小组纪律不强，在课堂上存在这样一种现象，教师小组分工后，便全权交由学生自己进行小组学习，由于部分学生缺乏自律，他们只是聊天而不是进行课堂内容的讨论，课堂纪律较乱，组内分工不明确 ，组长不能引领组内同学，自然学习效果是不理想的。十分不利于学生学习思路的拓展与发散。
三、小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用
（一）科学的选择探究问题
依据新课标，信息技术课堂上探究问题的提出的选择毋庸置疑是重要的，必须严格以教学大纲的要求来，探究问题的选择不偏离信息教育是重中之重，同时关于探究问题的难度要根据学生的实际情况来客观合理的选择，如果选择问题偏难，学生无法完成课程目标，同时自我效能感较低，那么本节课就是不成功的。，如果问题过于简单，学生则可能出现兴趣不高的现象，那么学生的态度就不会特别认真，课堂效果自然不好。所以问题的提出必须难度适中且符合教学大纲。
（二）组内合理分工
在高中信息技术教学课堂里，其中组内分工对于小组提高课堂效率是关键一步，教师应该重视分组才能发挥小组合作探究学习模式的最大作用，首先应根据学生的个性特点及之前对本学科的基础知识掌握水平以及。去合理构建小组成员。例如将基础知识掌握的好的和基础知识掌握不好的分在一組，从而优势互补，才能发挥小组合作探究教学模式的良好作用。同时在选择组长的时候，小组组长的组织能力和基础知识掌握水平需要强一些，才能很好的组织以及引导组内同学。
（三）组内充分交流
在高中信息技术课堂开展教学时，在小组合作探究模式下，小组之间的充分讨论是必要的。通过充分讨论，每个人发表自己的观点和看法。只有这样，才能提高教学效率以及学生能够真正的掌握知识，同时也是良好教学体系的形成。同时应加强纪律管理，防止小组内有讨论与课堂内容无关的现象。这就需要强化规律，也需要组长与组员的充分监督。与此同时，高中信息技术教师要引导学生，依据本节课探究问题与相关学习内容展开进一步讨论，并在此过程中去激励学生，调动学生积极性以及强化学生学习动机，这也更能使小组讨论更有效果。除此之外，在高中信息技术教学的实际过程中，需要教师参与其中，了解小组内讨论详情，这也可以提升教学质量和明显观察到学生课堂的关于本节课学习信息技术的效果。
通讯作者：崔春泽
参考文献
[1]张晓立.小组合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（5）：264-264.
[2]王旭娟探究以协作学习模式为基础实现的高中信息技术教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（46）.
[3]李静.新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J].中国信息技术教育，2010，14
[4]刘丹.基于任务的自主合作探究学习模式在高中信息技术教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010
[5]孙宇科，于宝莹，崔春泽.媒体融合背景下科技期刊发展探析[J].出版广角，2019（15）：48-50.
作者简介
于明（1996-），女，齐齐哈尔大学，本科，新媒体技术研究。
颜如玉（1998-），女，齐齐哈尔大学，本科，新媒体技术研究。
通讯作者：崔春泽（1970-），男，黑龙江齐齐哈尔，齐齐哈尔大学，教授，硕士学历，硕士研究生导师，从事影视艺术及新媒体技术研究。
◆关键词：合作探究;高中信息技术;应用研究
依据新课标，现在这个时期的高中信息技术更关注建设开放和活力的课堂。实现这一目标有一个基础条件，这个条件指的是从新课标的内容来看，新时期的高中信息技术更加注重构建开放且具有活力的课程。小组合作探究教学模式在当前背景下显示出来。在这个教学模式中，教师与学生的转变为指导参与的关系。教师应该将这种教学模式在课堂上不断实践从而进一步地促进学生信息技术素养的发展。
一、高中信息技术教学小组合作探究学习开展的意义
小组合作探究学习模式指的是指教师在教学过程中对所有的同学根据相关学生特点开展分组并向所有小组布置相应的任务，课堂上教师在这个过程中，还应激励组内同学进行讨论去解决自己一个人解决不了的问题，在这种模式下，有利于学生的探究能力的提高和逻辑思维能力、以及创造性的形成。同时提高学生交流能力、以及提高学生的团队意识。学生在这种模式下可以有自己的对问题的看法与见解，并针对有一疑惑的问题进行组内交流，增强合作交流，从而去形成积极、和谐、开放的学习氛围。可以确切地说，传统以教师为主的模式比较单一，而这种模式更有利于学生信息技术能力的提高。
二、高中信息技术小组合作探究学习开展现状
目前的高中信息技术课堂还是中存在一些比较明显的问题，比如以下几个方面;第一、信息技术小组合作探究学习模式强调课堂上尤为重要的一步就是探究问题的提出， 这一部分是为此模式打下地基，关乎到课堂教学的成功与否，在课堂上存在这样一个现象教师对探究问题的选择偏离主题难度过于简单或者过于难，从而致使学生在课堂上完不成学习任务。这样的话，整个课堂的教学效果就是不好的，这堂课就是比较失败的。第二、由于传统教育模式的影响，学生在课堂上习惯于自己思考或者听老师讲，对融入小组讨论中比较困难，在小组合作学习中存在这样一种现象，参与讨论的基本是性格开朗外向和相对于成绩比较好的一类学生，其他学生比较沉默或者是基础比较差的。这一类学生很难跟上学习的进度，可能外向的同学比较爱表达，成绩好就是本身基础好，那么本节课也是不成功的。
第三，小组纪律不强，在课堂上存在这样一种现象，教师小组分工后，便全权交由学生自己进行小组学习，由于部分学生缺乏自律，他们只是聊天而不是进行课堂内容的讨论，课堂纪律较乱，组内分工不明确 ，组长不能引领组内同学，自然学习效果是不理想的。十分不利于学生学习思路的拓展与发散。
三、小组合作学习模式在高中信息技术教学中的应用
（一）科学的选择探究问题
依据新课标，信息技术课堂上探究问题的提出的选择毋庸置疑是重要的，必须严格以教学大纲的要求来，探究问题的选择不偏离信息教育是重中之重，同时关于探究问题的难度要根据学生的实际情况来客观合理的选择，如果选择问题偏难，学生无法完成课程目标，同时自我效能感较低，那么本节课就是不成功的。，如果问题过于简单，学生则可能出现兴趣不高的现象，那么学生的态度就不会特别认真，课堂效果自然不好。所以问题的提出必须难度适中且符合教学大纲。
（二）组内合理分工
在高中信息技术教学课堂里，其中组内分工对于小组提高课堂效率是关键一步，教师应该重视分组才能发挥小组合作探究学习模式的最大作用，首先应根据学生的个性特点及之前对本学科的基础知识掌握水平以及。去合理构建小组成员。例如将基础知识掌握的好的和基础知识掌握不好的分在一組，从而优势互补，才能发挥小组合作探究教学模式的良好作用。同时在选择组长的时候，小组组长的组织能力和基础知识掌握水平需要强一些，才能很好的组织以及引导组内同学。
（三）组内充分交流
在高中信息技术课堂开展教学时，在小组合作探究模式下，小组之间的充分讨论是必要的。通过充分讨论，每个人发表自己的观点和看法。只有这样，才能提高教学效率以及学生能够真正的掌握知识，同时也是良好教学体系的形成。同时应加强纪律管理，防止小组内有讨论与课堂内容无关的现象。这就需要强化规律，也需要组长与组员的充分监督。与此同时，高中信息技术教师要引导学生，依据本节课探究问题与相关学习内容展开进一步讨论，并在此过程中去激励学生，调动学生积极性以及强化学生学习动机，这也更能使小组讨论更有效果。除此之外，在高中信息技术教学的实际过程中，需要教师参与其中，了解小组内讨论详情，这也可以提升教学质量和明显观察到学生课堂的关于本节课学习信息技术的效果。
通讯作者：崔春泽
参考文献
[1]张晓立.小组合作学习在高中信息技术教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（5）：264-264.
[2]王旭娟探究以协作学习模式为基础实现的高中信息技术教学[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（46）.
[3]李静.新课改模式下小组合作学习在信息技术教学中的实施[J].中国信息技术教育，2010，14
[4]刘丹.基于任务的自主合作探究学习模式在高中信息技术教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010
[5]孙宇科，于宝莹，崔春泽.媒体融合背景下科技期刊发展探析[J].出版广角，2019（15）：48-50.
作者简介
于明（1996-），女，齐齐哈尔大学，本科，新媒体技术研究。
颜如玉（1998-），女，齐齐哈尔大学，本科，新媒体技术研究。
通讯作者：崔春泽（1970-），男，黑龙江齐齐哈尔，齐齐哈尔大学，教授，硕士学历，硕士研究生导师，从事影视艺术及新媒体技术研究。