【摘 要】
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分析总结博罗县地热资源分布规律,根据构造、地质特征,探讨成因条件。
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分析总结博罗县地热资源分布规律,根据构造、地质特征,探讨成因条件。
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贵州省开展的首次全域旅游资源大普查,遵义市旅游资源丰富,尤以地文景观为主导,本文分析研究遵义市地文景观类旅游资源特征,结合遵义旅游资源开发现状,对旅游资源保护与开发提出建议。
老旧小区内地下管网分布复杂、材质类型多且记录不完整,如何高效探测老旧小区地下管线是一个值得研究的问题。可以采用地质雷达、管线探测仪、质子磁力仪和惯性陀螺定位仪4种地球物理勘探仪器进行探测。受地下水位影响,地质雷达探测精度、深度比理论值降低50%以上。质子磁力仪法实施容易、探测效率高、资料解释清晰、探测成本低,但常被作业人员忽略,应该在城市中心老旧小区地下管线探测中大力推广。
热爱自然是孩子的天性。在自然中,孩子的天性才能得以流露;在自然中,孩子才能获得内心的富足。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园要充分挖掘周边资源,确立以幼儿发展为本的理念,多元整合课程,为幼儿终身发展奠定基础。”然而,很多农村幼儿园在本土资源的挖掘与利用方面却存在着边缘化、单一化、形式化的问题。主要体现在:不重视对本土资源的开发和利用,模仿照搬城市幼儿园;开发和利用本土资源的种类比较单一,以生活中常见的自然素材为主,材料的用法也不够丰富,开发和利用人文地理、传统文化等本土资源的意识严重不足;对于
疫情防控期间,为进一步了解学生在家里的学习、生活情况,加强家校联系,做好疫情防控期间学生在家庭中的健康安全、生活指导和心理关怀引导,山东师范大学齐鲁实验学校的班主任们改变传统面对面家访方式,采取电话访、网络访、视频访等灵活多样的家访方式,了解孩子的居家状况,送家庭教育指导、心理健康知识上门。老师们结合自身实际积极开展了特殊时期的特别家访。一、互相挂念,家校在云端美好相约特殊时期的线上家访既是家校沟通的重要途径,又能在第一时间给家长答疑解惑,让家长安心。
“思维可视化”,是指运用一系列图示(含实物图示)把本来不可见的思维呈现出来,使思维过程清晰可见。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆,可以有效提高信息加工及信息传递的效能。将思维可视化策略运用到幼儿科学探究中,可以有效地促进幼儿主动建构科学经验,体验科学思维,提升科学活动在幼儿思维发展中的地位和作用。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中关于科学探究的第一条目标就是“亲近自然,喜欢探究”。围绕这一目标,我园开展了各年龄段种植探究活动,鼓励不同年龄段的幼儿用多种方式记录探究过程,培养幼儿的观察与劳动习惯、责任意识、探究意识和任务意识,达成年龄段科学探究目标。
研究区位于塔里木板块东北缘,北山造山带上,区内金、钼、铅、锌、钨、钴等资源丰富,找矿潜力巨大。通过区域找矿勘查工作,初步在矿区内圈定金矿(化)体5条、钼矿(化)体3条、钨矿(化)体5条、铅锌矿(化)体4条、钴矿化体2条和铁矿(化)体6条,显示出巨大的找矿潜力;研究表明矿体受构造控制明显,不同矿化类型的控矿因素略有差异,但又存在内在联系。
根据《中华人民共和国教师法》,教育部于2012年颁布出台了《幼儿教师专业标准(试行)》,其中第十条,提出的就是专业能力“游戏活动的支持与引导”:“提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件;充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏;鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足;引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。”教师对幼儿游戏的支持与引导,是重要的专业性体现之所在,要清晰自
边缘儿童是指正常学前教育机构中,在情感和社会性等方面处境不良的、在一定程度上有别于普通儿童群体、有特殊需要的个别儿童。这些孩子智力正常,但是很少或不能正常参与班级的活动,与教师和小朋友也不能进行正常的互动。一般情况下,教师用对待正常孩子的方式对待他们,收效甚微,但如果采用一些强制的方式制约他们的行为,只会引起他们更强烈的反抗。究竟该如何正确对待边缘儿童呢?
孤石在广东省分布广泛,尤其是珠三角地区。珠海市位于广东省南部、珠江口西岸、濒临南海。随着对海岛区域的开发建设,孤石灾害愈发频繁。本文依托珠海市海岛孤石调查项目,着重研究珠海市海岛孤石形成机理和特性,对孤石提出了具体的防治建议,可供类似工程借鉴。