论文部分内容阅读
【摘要】随着现代教育技术的发展，交互式电子白板已被广泛应用于中学课堂，成为推动新课程改革的突破口。电子白板在教学中的有效运用，有利于转变课堂教学模式，优化课堂教学方法，提升课堂教学效果，提高学生的语文素养。教师要加强自身教学能力和素质的培养，熟练掌握并驾驭电子白板，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥最大的效益。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂 有效运用
一、利用电子白板，创设生动的教学情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”良好的教学情境可以启发学生思维，开发学生智力。教师可以利用交互式电子白板创设生动的教学情境，让学生身临其境，触景生情，更好地阅读文本。
语文源于生活。教师可以运用电子白板创设贴近学生生活的教学情境，把语文知识与学生的日常生活联系起来。教师可以把各种媒体组合起来，如文字、图片、音频、动画等，并配合白板软件中的小工具，制作成直观、形象的白板课件，激发学生的学习兴趣。教师可以借助白板，提出富有挑战性、启发性的问题，引发学生思考。教师可以将问题情境“故事化”，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节。利用白板的超链接功能，为学生们提供有动画效果并带有配音的故事，激发学生的学习兴趣。教师可以将问题情境“活动化”，利用白板把问题动态的演示出来，变抽象为具体，调动学生的感官，提高学习的有效性。
二、利用电子白板，创建丰富的教学资源
教师可以对白板上的内容进行注释和讲解，用电磁笔在白板上进行无痕书写和画图，并且可以随时保存和后台编辑管理，还可以打印和向互联网发送。白板同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的连接，教师可以在白板上随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师也可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源。
教师利用白板的遮罩和拉幕功能，对屏幕上的内容暂时遮蔽，逐步展示教学内容，可以引发学生的好奇心。利用白板探照灯和放大镜的功能，凸显教学的重难点，集中学生的注意力。学生在白板上体验拖放功能，可以加深他们对语文知识的理解。学生利用白板的书写、擦除功能，对学习内容进行编辑，强化他们的学习实践。利用白板的照相机功能，抓拍白板的屏幕内容，保存到教学资源库，方便以后随时调用。白板的保存功能，可以实时记录教师教学和学生学习过程的所有细节，为今后的教学提供借鉴。白板的回放功能，便于学生再次观看课堂内容，及时复习和巩固所学知识。
三、利用电子白板，优化师生的互动方式
交互式电子白板易于操作，交互形式多样，会使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以为学生创造操作机会，让学生走向讲台，与白板进行互动，尝试“小老师”的角色，这真正体现了“以生为本”的互动理念。教师可以将图片、音频、视频资料以及其它课件整合到白板课件中，还可以利用白板的重点显示、拖拽、拍照等功能，使教学内容呈现特殊效果。
教师在教学过程中可及时对学生的演示或作业进行评价，并利用白板的标注功能对其进行面对面的批注，通过移动、缩放等功能进行修改。白板具有录屏功能，利用白板进行学习的过程也能被完全记录下来，教师可播放该视频文件与学生一起评价学习过程。白板附带的投票器也是一种便捷的评价方式，可以使学生的学习情况得到及时反馈。
白板为教师进行课后反思和开展同伴互助式的评课议课活动提供了强有力的技术支持，有助于实现教师的专业发展。借助电子白板的存储功能，能够实时记录、准确保存教与学的全过程，为教师进行教学反思提供了极大的参考价值。
四、利用电子白板，拓展语文学习的内容
教师利用白板有效链接资源，拓展课程内容，生成开放性的语文课程。电子白板具有搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，方便教师引导学生抓住课文中重点词句，感悟语言文字的魅力，拓展知识的深度和广度。运用白板的透视镜功能，由教师带领学生走进课文的情境，充满情趣的课堂更具有开放性和动态性。利用白板的照相功能及拖拉功能，将生字拼起来，生动有趣地进行了生字的识记和巩固。运用白板的拖拉功能补充板书，明确课文的表达层次，深入理解课文内容。
教师利用白板实时链接相关网站的功能，有目的地引导学生从多种渠道搜索相关资料和信息，在搜索、整理信息的过程中，极大丰富了所学内容，拓宽学生的知识视野，提高学生的信息意识。
五、利用电子白板，培养听说读写的能力
教师运用电子白板的录音功能，训练学生模仿名家的朗读，调整自己的语气、语调、语速和感情，在模仿的基础上形成自己的朗诵风格。学生还可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放，请大家谈谈优缺点之所在。教师也可以发挥电子白板的优势，训练学生的思维能力，如观看辩论、演讲等比赛，训练学生的语言表达能力。
电子白板可以再现生活情境，让学生获得感性经验，激发学生的写作热情。可以让教师轻松完成作文评改，从而直观、快捷地与学生交流，提高学生的写作能力。
⑴作文指导。教师借助白板的演示功能，启发学生独立思考，开拓学生的写作思路，激发学生的写作愿望。电子白板通过其在线的资源库中视频、动画、课件的展示，触动同学们的视觉、听觉神经，打开同学们的话匣子，让他们有感而发。
⑵作文批改。教师运用白板电子备注、放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、荧光笔等演示功能，加深学生对写作基本要求的记忆。运用白板的生成功能，学生站在批改者的角度，进入教师的角色去思考问题，培养了学生的思考能力。运用白板的页面记录功能，教师可方便地查看学生批阅作文的情况，及时对学生的批改作出恰当的指导。教师还可以利用电子白板让学生自行修改或学生互相批改作文，这样既借鉴了他人的写作经验，又提高了分析和鉴赏能力。
⑶作文讲评。讲评是作文批改的深化和补充。教师在认真批改的基础上，结合典型例文，定期给学生讲评，指导学生写作方法。作文讲评时，教师运用白板的演示性、生成性功能，可以轻松完成对作文的修改，运用放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、魔术笔等工具达到现场修改作文的效果，并利用电子备注功能说明作文修改的理由。白板的页面记录功能，保存了教师的讲评轨迹，为学生今后的写作提供了借鉴。
基于交互式电子白板的课堂，师生充分地进行互动交流，体现了教师的主导性、学生的主体性，为新课改的落实提供了技术支持。
【关键词】交互式电子白板 语文课堂 有效运用
一、利用电子白板，创设生动的教学情境
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”良好的教学情境可以启发学生思维，开发学生智力。教师可以利用交互式电子白板创设生动的教学情境，让学生身临其境，触景生情，更好地阅读文本。
语文源于生活。教师可以运用电子白板创设贴近学生生活的教学情境，把语文知识与学生的日常生活联系起来。教师可以把各种媒体组合起来，如文字、图片、音频、动画等，并配合白板软件中的小工具，制作成直观、形象的白板课件，激发学生的学习兴趣。教师可以借助白板，提出富有挑战性、启发性的问题，引发学生思考。教师可以将问题情境“故事化”，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节。利用白板的超链接功能，为学生们提供有动画效果并带有配音的故事，激发学生的学习兴趣。教师可以将问题情境“活动化”，利用白板把问题动态的演示出来，变抽象为具体，调动学生的感官，提高学习的有效性。
二、利用电子白板，创建丰富的教学资源
教师可以对白板上的内容进行注释和讲解，用电磁笔在白板上进行无痕书写和画图，并且可以随时保存和后台编辑管理，还可以打印和向互联网发送。白板同时支持兼容微软的各种操作软件以及网络的连接，教师可以在白板上随意调用各种软件支持教学资源或者直接应用软件进行课堂教学，当然教师也可以根据需要连接网络，直接展示网络上的教学资源。
教师利用白板的遮罩和拉幕功能，对屏幕上的内容暂时遮蔽，逐步展示教学内容，可以引发学生的好奇心。利用白板探照灯和放大镜的功能，凸显教学的重难点，集中学生的注意力。学生在白板上体验拖放功能，可以加深他们对语文知识的理解。学生利用白板的书写、擦除功能，对学习内容进行编辑，强化他们的学习实践。利用白板的照相机功能，抓拍白板的屏幕内容，保存到教学资源库，方便以后随时调用。白板的保存功能，可以实时记录教师教学和学生学习过程的所有细节，为今后的教学提供借鉴。白板的回放功能，便于学生再次观看课堂内容，及时复习和巩固所学知识。
三、利用电子白板，优化师生的互动方式
交互式电子白板易于操作，交互形式多样，会使学生产生浓厚的学习兴趣。教师可以为学生创造操作机会，让学生走向讲台，与白板进行互动，尝试“小老师”的角色，这真正体现了“以生为本”的互动理念。教师可以将图片、音频、视频资料以及其它课件整合到白板课件中，还可以利用白板的重点显示、拖拽、拍照等功能，使教学内容呈现特殊效果。
教师在教学过程中可及时对学生的演示或作业进行评价，并利用白板的标注功能对其进行面对面的批注，通过移动、缩放等功能进行修改。白板具有录屏功能，利用白板进行学习的过程也能被完全记录下来，教师可播放该视频文件与学生一起评价学习过程。白板附带的投票器也是一种便捷的评价方式，可以使学生的学习情况得到及时反馈。
白板为教师进行课后反思和开展同伴互助式的评课议课活动提供了强有力的技术支持，有助于实现教师的专业发展。借助电子白板的存储功能，能够实时记录、准确保存教与学的全过程，为教师进行教学反思提供了极大的参考价值。
四、利用电子白板，拓展语文学习的内容
教师利用白板有效链接资源，拓展课程内容，生成开放性的语文课程。电子白板具有搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，方便教师引导学生抓住课文中重点词句，感悟语言文字的魅力，拓展知识的深度和广度。运用白板的透视镜功能，由教师带领学生走进课文的情境，充满情趣的课堂更具有开放性和动态性。利用白板的照相功能及拖拉功能，将生字拼起来，生动有趣地进行了生字的识记和巩固。运用白板的拖拉功能补充板书，明确课文的表达层次，深入理解课文内容。
教师利用白板实时链接相关网站的功能，有目的地引导学生从多种渠道搜索相关资料和信息，在搜索、整理信息的过程中，极大丰富了所学内容，拓宽学生的知识视野，提高学生的信息意识。
五、利用电子白板，培养听说读写的能力
教师运用电子白板的录音功能，训练学生模仿名家的朗读，调整自己的语气、语调、语速和感情，在模仿的基础上形成自己的朗诵风格。学生还可以把自己的朗读录起来，然后在全班播放，请大家谈谈优缺点之所在。教师也可以发挥电子白板的优势，训练学生的思维能力，如观看辩论、演讲等比赛，训练学生的语言表达能力。
电子白板可以再现生活情境，让学生获得感性经验，激发学生的写作热情。可以让教师轻松完成作文评改，从而直观、快捷地与学生交流，提高学生的写作能力。
⑴作文指导。教师借助白板的演示功能，启发学生独立思考，开拓学生的写作思路，激发学生的写作愿望。电子白板通过其在线的资源库中视频、动画、课件的展示，触动同学们的视觉、听觉神经，打开同学们的话匣子，让他们有感而发。
⑵作文批改。教师运用白板电子备注、放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、荧光笔等演示功能，加深学生对写作基本要求的记忆。运用白板的生成功能，学生站在批改者的角度，进入教师的角色去思考问题，培养了学生的思考能力。运用白板的页面记录功能，教师可方便地查看学生批阅作文的情况，及时对学生的批改作出恰当的指导。教师还可以利用电子白板让学生自行修改或学生互相批改作文，这样既借鉴了他人的写作经验，又提高了分析和鉴赏能力。
⑶作文讲评。讲评是作文批改的深化和补充。教师在认真批改的基础上，结合典型例文，定期给学生讲评，指导学生写作方法。作文讲评时，教师运用白板的演示性、生成性功能，可以轻松完成对作文的修改，运用放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、魔术笔等工具达到现场修改作文的效果，并利用电子备注功能说明作文修改的理由。白板的页面记录功能，保存了教师的讲评轨迹，为学生今后的写作提供了借鉴。
基于交互式电子白板的课堂，师生充分地进行互动交流，体现了教师的主导性、学生的主体性，为新课改的落实提供了技术支持。