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【摘要】在音乐课堂教学中，教师的榜样示范作用不可忽视。教师要放下架子，做学生的“大朋友”，跟他们一道融入到音乐的氛围中，用心倾听；同时还要扮演好促进者与引导者的角色，善于观察学生在聆听活动中所表现出的不同的音乐行为，针对表现出的动向，给予相应的引导和点拨。
【关键词】初中音乐教学；倾听能力；多元引导；实施策略
音乐作为一种高雅的、高品位的艺术形式，最能打动人的心扉，震撼人的灵魂，荡涤人的思想，然而，在音乐教学中，诸多教师喜欢用语言向学生解释音乐，过多地讲解作品的内容、形式、背景、风俗人情等，而忽视了对音乐本身的欣赏，出现了本末倒置的现象。这种做法剥夺了学生欣赏音乐的权利与机会，导致审美主体的地位没有得到应有的彰显，想象力的发挥也受到了禁锢。其实，音乐欣赏活动应立足于作品本身，而不是其他一些次要的因素。笔者认为，在音乐教学过程中，教师首先应关注学生倾听与欣赏能力的培养。
一、拒绝直白“告诉”，重视倾听与欣赏的作用
感受、理解与欣赏音乐，最有效的手段当属“倾听”，这是其它任何手段取代替不了的。学生只坚持不懈地倾听各种类型和风格的音乐作品，才能真正提升鉴赏能力。因此，教师要优化教学策略，培养学生“倾听”习惯。倾听音乐的习惯一旦养成，对于丰富学生内心情感，厚实文化素养，促进身心健康将发挥不可或缺的推动作用。怎样指导学生倾听？在传统教学中，诸多教师的做法是先直白地将音乐作品的创作背景、特点和需要掌握的知识，接着再组织他们欣赏。这种教法在很大程度上压抑了学生对音乐欣赏的兴趣，泯灭了学习热情。
为培养学生倾听能力，提高感悟、欣赏水平，教师要采取行之有效的做法，领使学生积极地参与到聆听的过程中来，引导他们多层面、多角度地理解音乐作品的内涵，感悟作品的价值。因此，在研读教材、设计教学环节的过程中，教师务必清楚不同的音乐作品让学生怎么听、听什么；要引导学生根据自己的理解，结合自己的经历，以自己富有个性的思维方式去倾听与欣赏音乐，激活想象力，并鼓励他们发表自己的见解。
二、认真研读教材，精心设计倾听与欣赏的方法
（一）认真研读教材、准确把握作品内涵
面对某一经典的音乐作品，只有教师事先获得了真切的内心体验，准确地把握作品内涵之后，才能有资格、有底气走上讲台，深入到学生中间，更好地跟学生一道去聆听、解读音乐，共同分享感受。因此，为了在课堂上能够有效引导学生倾听，做到有的放矢，并收到良好效果，教师在研读教材，设计教案时要对所教授的歌曲，进行反复聆听与分析，实现对乐曲内涵的准确把握与深刻理解。
（二）整合多种教学方法，引导学生体验音乐
教师应当灵活运用各种方式，设计出整合多种教学方法，引导学生体验音乐，让学生听进去，沉浸在美的旋律之中。组织学生欣赏音乐，并非只是用耳朵去听，其方式应当追求多样化，调动学生各种感官积极参与。为此，教师要抓住教学内容的特点，科学合理地确定目标，并根据目标来精心设计教学活动。活动的方式除了倾听之外，还可以尝试演奏、即时表演甚至进行创作。比如，笔者在引导学生感受与鉴赏音乐时，时常会问学生：“你们听到了什么？”当学生保持沉默，金口难开，表现出茫然的表情时，笔者就意识到他们此时还不知道怎样去倾听、欣赏，处于一种盲目的、应付的状态。此时，为了让学生走出这种消极、被动的状态，就要先将聆听音乐的方法传授给他们。可以要求学生跟着音乐哼唱，在心里默唱主旋律，运用图谱跟着音乐的旋律试唱，或运用身体的简单律动来配合音乐的旋律，等等。在此基础上，再逐步引导学生去听辨音乐的表现要素、演奏形式及作品的曲式结构等特点。比如，执教《春晓》这首乐曲，在创作表演这一环节里，笔者要求学生从吟诵、演唱、舞蹈选择一种表现形式或起先加以综合运用进行创作表演。这样设计与实施，充分激发了学生的热情，丰富了体验，升华了情感，引领学生进入了体验美、感受美的境地。
事实证明，只有掌握了聆听音乐的方法，学生的音乐鉴赏才会有明确的方向，才会积极、主动地参与，全神贯注地投入到聆听的过程中来并有效达成目标。
三、优化教学策略，提高倾听与欣赏的质量
（一）通过有效提问，引导学生用心倾听
提问式引导不仅可以帮助学生提高倾听时的注意力，还可以培养学生仔细倾听的好习惯。笔者的做法是，在“听”之前，常常结合作品内容设计出富有针对性的问题，以激活学生思维，启发学生思考；或者告诉学生在倾听过程中需要注意哪些问题，这样可以激发学生聆听音乐的兴趣，培养感知能力，帮助他们准确把握作品内涵。
（二）发挥榜样示范作用，给予适时引导点拨
在音乐课堂教学中，教师的榜样示范作用不可忽视。教师要放下架子，做学生的“大朋友”，跟他们一道融入到音乐的氛围中，用心倾听；同时还要扮演好促进者与引导者的角色，要善于观察学生在聆听活动中所表现出的不同的音乐行为，针对表现出的动向，给予相应的引导和点拨。同时，适时了解学情，还可以为下一环节改进教学策略提供一定的参与依据。
（三）通过评价激励功能，激发学生倾听兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉，能够推动学生更好地去认识事物，形成相关能力。只有让学生乐此不疲地参与到音乐活动中，产生了一定的审美体验和审美感受之后，才会从内心深处萌发并增强聆听、鉴赏音乐的浓厚兴趣。为此，在教学过程中教师要善于运用多种有效的教学手段，充分调动学生的视听感官，引领他们更快、更好地进入全神贯注的聆听状态，使其在游戏的过程中轻松、愉快地感悟、享受音乐。比如，教学勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》，在游戏前以听为先导，指导学生整体感受乐曲；聆听过程中，提醒学生关注音乐的变化，并有意识地鉴赏、记忆某些乐句；最后，再引导学生根据音乐创设几个主题，如运动主题、郊游主题等，再随着音乐找到和音乐相匹配的动作。这样的教学能促使学生积极地参与到音乐鉴赏活动中，跟教师一道感受音乐、体验音乐、创编音乐，进而培养学生的审美能力与创新意识。笔者在课堂上从不吝啬自己的表扬，总是坚持把富有热情的鼓励性话语言和充满期待的目光送给学生，久而久之，学生便焕发了对音乐的情感，品味到了倾听、鉴赏的无限乐趣。
【关键词】初中音乐教学；倾听能力；多元引导；实施策略
音乐作为一种高雅的、高品位的艺术形式，最能打动人的心扉，震撼人的灵魂，荡涤人的思想，然而，在音乐教学中，诸多教师喜欢用语言向学生解释音乐，过多地讲解作品的内容、形式、背景、风俗人情等，而忽视了对音乐本身的欣赏，出现了本末倒置的现象。这种做法剥夺了学生欣赏音乐的权利与机会，导致审美主体的地位没有得到应有的彰显，想象力的发挥也受到了禁锢。其实，音乐欣赏活动应立足于作品本身，而不是其他一些次要的因素。笔者认为，在音乐教学过程中，教师首先应关注学生倾听与欣赏能力的培养。
一、拒绝直白“告诉”，重视倾听与欣赏的作用
感受、理解与欣赏音乐，最有效的手段当属“倾听”，这是其它任何手段取代替不了的。学生只坚持不懈地倾听各种类型和风格的音乐作品，才能真正提升鉴赏能力。因此，教师要优化教学策略，培养学生“倾听”习惯。倾听音乐的习惯一旦养成，对于丰富学生内心情感，厚实文化素养，促进身心健康将发挥不可或缺的推动作用。怎样指导学生倾听？在传统教学中，诸多教师的做法是先直白地将音乐作品的创作背景、特点和需要掌握的知识，接着再组织他们欣赏。这种教法在很大程度上压抑了学生对音乐欣赏的兴趣，泯灭了学习热情。
为培养学生倾听能力，提高感悟、欣赏水平，教师要采取行之有效的做法，领使学生积极地参与到聆听的过程中来，引导他们多层面、多角度地理解音乐作品的内涵，感悟作品的价值。因此，在研读教材、设计教学环节的过程中，教师务必清楚不同的音乐作品让学生怎么听、听什么；要引导学生根据自己的理解，结合自己的经历，以自己富有个性的思维方式去倾听与欣赏音乐，激活想象力，并鼓励他们发表自己的见解。
二、认真研读教材，精心设计倾听与欣赏的方法
（一）认真研读教材、准确把握作品内涵
面对某一经典的音乐作品，只有教师事先获得了真切的内心体验，准确地把握作品内涵之后，才能有资格、有底气走上讲台，深入到学生中间，更好地跟学生一道去聆听、解读音乐，共同分享感受。因此，为了在课堂上能够有效引导学生倾听，做到有的放矢，并收到良好效果，教师在研读教材，设计教案时要对所教授的歌曲，进行反复聆听与分析，实现对乐曲内涵的准确把握与深刻理解。
（二）整合多种教学方法，引导学生体验音乐
教师应当灵活运用各种方式，设计出整合多种教学方法，引导学生体验音乐，让学生听进去，沉浸在美的旋律之中。组织学生欣赏音乐，并非只是用耳朵去听，其方式应当追求多样化，调动学生各种感官积极参与。为此，教师要抓住教学内容的特点，科学合理地确定目标，并根据目标来精心设计教学活动。活动的方式除了倾听之外，还可以尝试演奏、即时表演甚至进行创作。比如，笔者在引导学生感受与鉴赏音乐时，时常会问学生：“你们听到了什么？”当学生保持沉默，金口难开，表现出茫然的表情时，笔者就意识到他们此时还不知道怎样去倾听、欣赏，处于一种盲目的、应付的状态。此时，为了让学生走出这种消极、被动的状态，就要先将聆听音乐的方法传授给他们。可以要求学生跟着音乐哼唱，在心里默唱主旋律，运用图谱跟着音乐的旋律试唱，或运用身体的简单律动来配合音乐的旋律，等等。在此基础上，再逐步引导学生去听辨音乐的表现要素、演奏形式及作品的曲式结构等特点。比如，执教《春晓》这首乐曲，在创作表演这一环节里，笔者要求学生从吟诵、演唱、舞蹈选择一种表现形式或起先加以综合运用进行创作表演。这样设计与实施，充分激发了学生的热情，丰富了体验，升华了情感，引领学生进入了体验美、感受美的境地。
事实证明，只有掌握了聆听音乐的方法，学生的音乐鉴赏才会有明确的方向，才会积极、主动地参与，全神贯注地投入到聆听的过程中来并有效达成目标。
三、优化教学策略，提高倾听与欣赏的质量
（一）通过有效提问，引导学生用心倾听
提问式引导不仅可以帮助学生提高倾听时的注意力，还可以培养学生仔细倾听的好习惯。笔者的做法是，在“听”之前，常常结合作品内容设计出富有针对性的问题，以激活学生思维，启发学生思考；或者告诉学生在倾听过程中需要注意哪些问题，这样可以激发学生聆听音乐的兴趣，培养感知能力，帮助他们准确把握作品内涵。
（二）发挥榜样示范作用，给予适时引导点拨
在音乐课堂教学中，教师的榜样示范作用不可忽视。教师要放下架子，做学生的“大朋友”，跟他们一道融入到音乐的氛围中，用心倾听；同时还要扮演好促进者与引导者的角色，要善于观察学生在聆听活动中所表现出的不同的音乐行为，针对表现出的动向，给予相应的引导和点拨。同时，适时了解学情，还可以为下一环节改进教学策略提供一定的参与依据。
（三）通过评价激励功能，激发学生倾听兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉，能够推动学生更好地去认识事物，形成相关能力。只有让学生乐此不疲地参与到音乐活动中，产生了一定的审美体验和审美感受之后，才会从内心深处萌发并增强聆听、鉴赏音乐的浓厚兴趣。为此，在教学过程中教师要善于运用多种有效的教学手段，充分调动学生的视听感官，引领他们更快、更好地进入全神贯注的聆听状态，使其在游戏的过程中轻松、愉快地感悟、享受音乐。比如，教学勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》，在游戏前以听为先导，指导学生整体感受乐曲；聆听过程中，提醒学生关注音乐的变化，并有意识地鉴赏、记忆某些乐句；最后，再引导学生根据音乐创设几个主题，如运动主题、郊游主题等，再随着音乐找到和音乐相匹配的动作。这样的教学能促使学生积极地参与到音乐鉴赏活动中，跟教师一道感受音乐、体验音乐、创编音乐，进而培养学生的审美能力与创新意识。笔者在课堂上从不吝啬自己的表扬，总是坚持把富有热情的鼓励性话语言和充满期待的目光送给学生，久而久之，学生便焕发了对音乐的情感，品味到了倾听、鉴赏的无限乐趣。