畲歌是畲族文化的重要组成部分，是畲族人民情感表达的具体方式，传承和发扬畲族传统文化，是保护多民族文化遗产的基础。2006年5月，宁德畲歌被列为第一批国家级非物质文化遗产之一。作为畲乡教师，更应该为传播畲族文化尽自己的微薄之力。现在畲族孩子在学校里普遍接受汉语教育，在同汉族接触的过程中，语言渐渐汉化，畲族的传统习俗也逐渐失传，畲族习俗、民歌与服饰也频临消失。传承畲族文化，畲歌进音乐课堂迫在眉睫。
　　畲歌进课堂的重要意义
　　从现状分析 福建是全国畲族人口最多、分布最广，历史最悠久的聚居地。畲族没有民族文字，只有自己的语言，在民间以口头传播形式在群众中流传，而且代代相传，并不斷得到丰富和发展。畲族是一个爱唱歌的民族，唱山歌是畲族一种不可或缺的生活方式，他们无所不歌、俗不离歌。据了解，目前全闽东能编能唱且健在的畲族歌手已不足20人，40岁以下的会唱畲族民歌的人少之又少。现在畲族孩子在学校中普遍接受汉语教育，在同汉族接触的过程中，语言渐渐汉化，畲族的传统习俗也逐渐失传，畲族习俗、民歌与服饰也频临消失。在这样的背景下，畲歌进课堂就很有必要了，只有让畲族孩子从小会唱畲歌，会本民族流传上千年的文化遗产，才能够将畲歌传承下去。
　　从新课标的要求出发 音乐课标告诉我们以培养学生审美为核心，以兴趣爱好为动力。兴趣是音乐学习的根本动力，它应该发挥音乐本身的特有魅力。教学中要根据学生身心发展规律以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式；激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养。
　　畲歌具有民族艺术、传统习俗和历史认识等多方面的价值。学生通过学习畲歌，熟悉并热爱民族音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。普及本民族的文化与传承，要从娃娃抓起，通过编写更多的畲歌教材，为孩子们创造更多接受畲族文化的教育机会。
　　贯彻以“学生发展为本”理念
　　为每一个学生的充分发展提供机会，畲歌进课堂为学生提供一个展现自我的平台。
　　畲歌进课堂辅助音乐教学，丰富教学形式 法国文学家法朗士先生说：“教学的全部艺术，就是唤醒孩子心灵天然好奇的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”创造学生感兴趣的教学情境，不但活跃课堂氛围，学生上课精神集中，学习更有积极性，更容易接受知识，增强课堂情趣，获得事半功倍的教学效果。
　　美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因，当产生这种倾向时，学生的兴趣就会油然而生。”创造学生感兴趣的教学内容，在欣赏《远方的客人请你留下来》引入畲歌的《迎客歌》：听讲你们我才来，姐妹双叫站门口。左手拿凳请你坐，右手牵你进门来。并且，创设情境让孩子们做些简单的畲族习俗中客人来家中，端凳子沏茶的场景，从而再次引入畲歌中的《敬茶歌》“畲乡茶水口口香，畲家茶礼情意长，端起茶来敬老师，感谢老师爱畲乡”，这样不仅活跃课堂气氛，还让他们更好地了解畲族习俗。
　　畲歌进课堂提升音乐素养，增强自信心 音乐是声音的艺术、听觉的艺术。畲歌进课堂不仅促进了学生学习畲语的兴趣，同时对学生音乐素质的提高起到较大的推动作用。畲歌自身没有旋律，还自带下滑音。通过学唱畲歌，还促进孩子音准的提高，潜移默化中孩子们的音乐素养，也得到提升。
　　积极、有效地表达自我价值心理特征 通过畲歌进课堂也给孩子展示平台锻炼机会，带孩子们走进乡村，一首歌表演《畲娃绣花》及枪担舞，受到孩子们的喜爱和好评，去年一首《畲乡百鸟歌》参加福建省首届曲艺大赛，获得二等奖。我校将在明年5月继续参加“上海之春国际音乐节”大赛，将以表演唱《畲山喜鹊岭茶歌》及畲舞的形式呈现，让更多人了解畲族文化。通过一次次的演出比赛让孩子们增强民族自豪感和自信心。
　　畲歌进课堂增强学生民族意识 音乐课标明确指出：弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。原生态唱法是我们民族的魂，不仅音乐好听，还使少数民族语言能够传承下去。传唱畲歌是一种育人手段，如教育孩子要好好读书，做个有用之人。
　　又如《穷人煮米无》，四月开荒烧草播种，九月收成，产量很低。叙述贫苦挨饿的贫困日子。而现在孩子们生活自由自在，根本无法体会当时旧社会孩子有怎样的生活环境。通过这首学唱，让他们养成勤俭节约的习惯，陶冶道德情操。
　　结束语
　　畲歌进课堂，不仅增强学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛丰富教学形式，学生还在听、唱、讲过程中受到良好的音乐熏陶和思想教育。并对畲族习俗也有充分认知，使之唱畲歌更日常化、普遍化，让畲歌这朵奇特之花在教学中代代相传永开不谢。
　　参考文献
　　[1]王艳秋.构建体育新课堂要以学生的发展为本[J].课堂教育研究：新教师教学， 2014，（20）.
　　[2]马碧丹.京剧进课堂 国粹显神威[J].音乐天地，2011， 14-16（9）.
　　（作者单位：福建省福安市坂中中心小学）