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[摘 要]中学生正处于长身体、学知识以及个性形成的关键时期。初中留守学生的叛逆心理问题日益凸显，而心理素质的教育问题就显得尤为重要，在实际的心理健康教育中，很多教师忽视了一个很重要的环节——心理健康疏导，要教会学生如何做人，班主任在平时的生活中要做到以身作则，多关注留守中学生的心理健康教育。
[关键词]留守学生；心理健康；班主任
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0059-02
班主任肩负着教书育人和“家长”的双重工作，随着经济社会的发展，农村劳动力进城务工的人数日益增多，在家中只留下孩子给老人照顾，由于隔代抚养的弊端，学生的性格容易以自我为中心，自私自利，大多数心态走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只会考虑自我。
学生的心理健康如果有问题，会直接影响学习成绩，心理健康的学生就算是成绩不好，出到社会可以向其他方面发展，但是如果心理素质不好，甚至会影响到社会的和平发展。
一、造成当前中学生心理问题的原因
造成农村初中留守学生心理问题的原因有很多，有客观方面的因素也有主观方面的因素。多数留守初中生处于一种父母不管，爷爷奶奶管不着的状态，一到周末就结伴到处游玩，出入游戏厅，无心向学。例如，在2016年，我校有一个七年级的留守儿童，平时沉迷电脑游戏，整天想着游戏里打打杀杀的场景，七年级下学期时就厌学在家不来上学了。有一次，他在学校附近用长棍把一个村民养的几十只鸭子全部敲死了，过后他说感觉当时是在玩电脑游戏。这明显就是心理不健康的表现，证明心理健康教育对学生的健康成长有着重要的意义。
1.心理健康教育是学生成长身心健康发展的重要保证，初中班主任在平时的教育中，要注重对学生的心理健康教育，首先要能保证学生正常健康地生活与成长，其次要能促进学生良好品德的形成。
2.对初中生进行心理健康教育是身心发展的需要，心理健康会直接影响学生以后的发展。
3.留守学生有良好的性格品质是表现自身身心健康发展的基本特征，良好的心理素质对学生人生的成长有很大的积极意义，反之，不好的心理素质会导致不良的性格，不良性格的形成会严重影响学生身心健康的发展，接着就会影响正常生活和人际关系的确立，甚至会影响学生的健康成长及进步。
4.家校联系教育会对学生的健康成长有至关重要的影响，因为留守学生的家长通常都忙于打工赚钱，对自己孩子的心理健康教育不够重视。家庭教育是学生社会化教育的第一所学校，是家长把自己的品德传给下一代的场所。家长品德行为的好坏是直接影响孩子的重要因素。现在许多家庭缺乏文化氛围，有些家长放松了对孩子的品德教育，甚至个别家长自身的品行不端正，行为放纵，对孩子起了负面影响。
二、班主任應当利用主题班会，经常开展对学生的心理健康教育
班主任要慢慢积累，一点一点教育学生养成良好的行为习惯，特别是不断培养留守学生的心理健康素质和品德水平。平时班主任在教学中要积极开展心理健康教育，自身应注重做好以下几个方面。
班主任首先自身要有良好的教育认知水平，更新教育，努力提高自己的心理素质。一个心理健康的班主任，能够正确地在学习和工作中，把自己的智慧和能力发挥出来。
1.班主任要有乐观和积极的情绪。心态是否平和，是否乐观积极，都会影响自身的行为，也关系到教育和教学的效果。
2.班主任要有坚强的意志，因为教育工作是繁重与艰巨的，这就要求农村班主任要有持之以恒的坚强意志。农村班主任在平时的工作中应当学会控制自己的情绪，耐心地找出学生身上的不足，一次次不厌其烦地教育引导他们，使学生感受到教师坚韧不拔的毅力，从而培养学生良好的意志品质。
三、初中班主任开展心理健康教育应注重的问题
1.留守学生“表现”的需求。每个留守学生都有展现个体的欲望，这就是积极品质，是普遍共性心理的一种表现，初中留守学生的这种心理素质教育表现得尤为明显。班主任在平时的教育工作中要及时发现各层次留守学生心理和精神上的异常之处，把心理健康教育融于活动之中，实施心理健康教育的对策，当成工作的重中之重。
2.对于一名成功的班主任而言，工作经验告诉我重视青少年心理健康教育，应把心理健康教育工作变为当务之急的重要任务。班级是学生学校生活的中心，班主任是班级的核心，它在学生的发展中有不可忽视的作用。应充分利用班级管理这个渠道，针对当前留守中学生的心理健康状况，对于留守学生现存的心理问题加强教育，可从以下几个方面入手。
3.注重建立良好的师生关系，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对留守学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，班主任首先就要尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀，在于懂得欣赏与尊重学生。”只有懂得欣赏与尊重学生，班主任工作才会如鱼得水，班主任才能够从本质上爱学生，教育、教学才能获得成功。
4.善于运用激励的方法，提高学生的自信心，消除其自卑心理。激励教育是能够培养学生的自信心，激发其创造力的教育方法，一般情况下，班主任往往更多的是指出学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响多数是容易使学生产生消极悲观心理，若以激励为主，把揭短教育改为扬长教育，对学生心理的健康成长更有效。
5.因材施教，进行个别心理辅导，班主任应经常和各科教师探讨本班学生存在的心理问题，共商解决的对策，采取个别辅导的方法，对症下药，力求标本兼治。班主任要尽量让每一名留守初中生都开心地度过每一天，对留守学生的心理疏导更要以爱动其心，以德服其人，让学生体会到班主任和教师对自己真诚的期盼，从而发自内心地自觉学习、奋发向上，发挥自己的潜能。
四、重视与留守学困生的情感交流，多关注学困生的心理健康教育
留守学困生是一个复杂又特殊的群体，尤其农村留守学生比较多，大部分都是隔代家长抚养的，因此他们大多数都对学习不感兴趣，变成学困生，成绩不尽如人意，情绪低落，认为自己永远是失败者，继而产生自卑心理。为了能引起教师的关注，他们经常会在课堂和宿舍做出一些违纪的事情，发现这种情况时，班主任要多关注他们，要多与其谈心，疏通心理障碍，对学困生要采取至诚至爱和平等的态度。
班主任在平常的班级管理中要注重加强时学生的心理教育，及时有效地疏导学生的心理障碍，使学生每天能以愉快的心情投入学习和日常生活中，细心地探索每名学生的内心世界，一把钥匙开一把锁。大量的事实和经验表明，班主任应该做学生的向导和心理医生，因为重视留守中学生的心理健康教育能对学生树立正确的人生观有帮助，从而有助于引导学生健康成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方辉霞.调节中小学生不良逆反心理四步走[J].班主任之友，2006（12）.
[2] 胡明根主编.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]留守学生；心理健康；班主任
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0059-02
班主任肩负着教书育人和“家长”的双重工作，随着经济社会的发展，农村劳动力进城务工的人数日益增多，在家中只留下孩子给老人照顾，由于隔代抚养的弊端，学生的性格容易以自我为中心，自私自利，大多数心态走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇事只会考虑自我。
学生的心理健康如果有问题，会直接影响学习成绩，心理健康的学生就算是成绩不好，出到社会可以向其他方面发展，但是如果心理素质不好，甚至会影响到社会的和平发展。
一、造成当前中学生心理问题的原因
造成农村初中留守学生心理问题的原因有很多，有客观方面的因素也有主观方面的因素。多数留守初中生处于一种父母不管，爷爷奶奶管不着的状态，一到周末就结伴到处游玩，出入游戏厅，无心向学。例如，在2016年，我校有一个七年级的留守儿童，平时沉迷电脑游戏，整天想着游戏里打打杀杀的场景，七年级下学期时就厌学在家不来上学了。有一次，他在学校附近用长棍把一个村民养的几十只鸭子全部敲死了，过后他说感觉当时是在玩电脑游戏。这明显就是心理不健康的表现，证明心理健康教育对学生的健康成长有着重要的意义。
1.心理健康教育是学生成长身心健康发展的重要保证，初中班主任在平时的教育中，要注重对学生的心理健康教育，首先要能保证学生正常健康地生活与成长，其次要能促进学生良好品德的形成。
2.对初中生进行心理健康教育是身心发展的需要，心理健康会直接影响学生以后的发展。
3.留守学生有良好的性格品质是表现自身身心健康发展的基本特征，良好的心理素质对学生人生的成长有很大的积极意义，反之，不好的心理素质会导致不良的性格，不良性格的形成会严重影响学生身心健康的发展，接着就会影响正常生活和人际关系的确立，甚至会影响学生的健康成长及进步。
4.家校联系教育会对学生的健康成长有至关重要的影响，因为留守学生的家长通常都忙于打工赚钱，对自己孩子的心理健康教育不够重视。家庭教育是学生社会化教育的第一所学校，是家长把自己的品德传给下一代的场所。家长品德行为的好坏是直接影响孩子的重要因素。现在许多家庭缺乏文化氛围，有些家长放松了对孩子的品德教育，甚至个别家长自身的品行不端正，行为放纵，对孩子起了负面影响。
二、班主任應当利用主题班会，经常开展对学生的心理健康教育
班主任要慢慢积累，一点一点教育学生养成良好的行为习惯，特别是不断培养留守学生的心理健康素质和品德水平。平时班主任在教学中要积极开展心理健康教育，自身应注重做好以下几个方面。
班主任首先自身要有良好的教育认知水平，更新教育，努力提高自己的心理素质。一个心理健康的班主任，能够正确地在学习和工作中，把自己的智慧和能力发挥出来。
1.班主任要有乐观和积极的情绪。心态是否平和，是否乐观积极，都会影响自身的行为，也关系到教育和教学的效果。
2.班主任要有坚强的意志，因为教育工作是繁重与艰巨的，这就要求农村班主任要有持之以恒的坚强意志。农村班主任在平时的工作中应当学会控制自己的情绪，耐心地找出学生身上的不足，一次次不厌其烦地教育引导他们，使学生感受到教师坚韧不拔的毅力，从而培养学生良好的意志品质。
三、初中班主任开展心理健康教育应注重的问题
1.留守学生“表现”的需求。每个留守学生都有展现个体的欲望，这就是积极品质，是普遍共性心理的一种表现，初中留守学生的这种心理素质教育表现得尤为明显。班主任在平时的教育工作中要及时发现各层次留守学生心理和精神上的异常之处，把心理健康教育融于活动之中，实施心理健康教育的对策，当成工作的重中之重。
2.对于一名成功的班主任而言，工作经验告诉我重视青少年心理健康教育，应把心理健康教育工作变为当务之急的重要任务。班级是学生学校生活的中心，班主任是班级的核心，它在学生的发展中有不可忽视的作用。应充分利用班级管理这个渠道，针对当前留守中学生的心理健康状况，对于留守学生现存的心理问题加强教育，可从以下几个方面入手。
3.注重建立良好的师生关系，用一颗真诚的爱心去滋润学生的心田。班主任对留守学生的关爱，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。关爱学生，班主任首先就要尊重学生的独立人格。“教育成功的秘诀，在于懂得欣赏与尊重学生。”只有懂得欣赏与尊重学生，班主任工作才会如鱼得水，班主任才能够从本质上爱学生，教育、教学才能获得成功。
4.善于运用激励的方法，提高学生的自信心，消除其自卑心理。激励教育是能够培养学生的自信心，激发其创造力的教育方法，一般情况下，班主任往往更多的是指出学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响多数是容易使学生产生消极悲观心理，若以激励为主，把揭短教育改为扬长教育，对学生心理的健康成长更有效。
5.因材施教，进行个别心理辅导，班主任应经常和各科教师探讨本班学生存在的心理问题，共商解决的对策，采取个别辅导的方法，对症下药，力求标本兼治。班主任要尽量让每一名留守初中生都开心地度过每一天，对留守学生的心理疏导更要以爱动其心，以德服其人，让学生体会到班主任和教师对自己真诚的期盼，从而发自内心地自觉学习、奋发向上，发挥自己的潜能。
四、重视与留守学困生的情感交流，多关注学困生的心理健康教育
留守学困生是一个复杂又特殊的群体，尤其农村留守学生比较多，大部分都是隔代家长抚养的，因此他们大多数都对学习不感兴趣，变成学困生，成绩不尽如人意，情绪低落，认为自己永远是失败者，继而产生自卑心理。为了能引起教师的关注，他们经常会在课堂和宿舍做出一些违纪的事情，发现这种情况时，班主任要多关注他们，要多与其谈心，疏通心理障碍，对学困生要采取至诚至爱和平等的态度。
班主任在平常的班级管理中要注重加强时学生的心理教育，及时有效地疏导学生的心理障碍，使学生每天能以愉快的心情投入学习和日常生活中，细心地探索每名学生的内心世界，一把钥匙开一把锁。大量的事实和经验表明，班主任应该做学生的向导和心理医生，因为重视留守中学生的心理健康教育能对学生树立正确的人生观有帮助，从而有助于引导学生健康成长。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 方辉霞.调节中小学生不良逆反心理四步走[J].班主任之友，2006（12）.
[2] 胡明根主编.影响教师的100个经典教育案例[M].北京：中国传媒大学出版社，2004.
（责任编辑 斯 陌）