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【摘要】英语绘本是以精美的图片和生动的文字相结合的，它图文并茂，绘声绘色，不但非常吸引学生，还赋予了英语教学新的生命力，使英语语言“活”起来。本文从以绘本促“说”，提高学生的表达力；以绘本促“听”，提升学生的阅读力；以绘本促“写”，强化学生的写作力这三方面着手，论证了绘本在小学英语教学中所起的重要作用。
【关键词】绘本 小学英语 辅助教学
英语绘本以精美的图片和生动的文字相结合的，它绘声绘色，便于理解；它复现率高，易于记忆；它内容有趣，寓教于乐。教师要选择适合学生阅读的英语绘本，要把绘本中的词句与我们的PEP教材进行对比、整合，寻找最佳的切合点，让学生的说、读、写等技能都能在英语课堂上得到很好的落实。
一、以绘本促说提高学生的表达力
绘本的语言非常有特色，它一般都是比较押韵或者语言结构相同的。在绘本教a学中，教师可以让学生带着音律说，增强学生的语感；也可以让学生带着相同的句式说，积累语言，从而规范学生的言语表达，提高学生的表达能力。
1.带音律说，增强语感。语音教学一直是我们小学英语教学的一个难点，比较枯燥抽象，教师在教学中很难找到突破口。绘本节奏感强，相同发音规律的单词出现频率高，而且有故事性，学生很感兴趣。因此，教师在教学时要多利用这一类绘本与语音教学相结合，让学生带音律说，多操练发音。例如在教学PEP三下第四单元Let’s spell 这课时，笔者就在运用了一个有关“O ”发音的绘本《Hop To The Shop》，用PPT呈现整个绘本，这个绘本带有音频和图片，节奏感很强，先让学生听一遍，再让学生带着节奏来说一说，最后让学生小组合作演一演。
2.带句式说，积累语言。英语绘本的语言复现率很高，它总是围绕着一个主题重复出现。特别是适合低年级阅读的绘本，都是只出现一两个重点句子，整个绘本都是为练习这个句型的，适合学生进行句子的学习。例如在PEP4 第五单元My clothes的教学中，笔者运用了绘本《Mum Takes Us Shopping》进行辅助拓展教学。首先让学生读一读绘本，再幻灯片呈现各种衣服，学生自己选择几样衣服，也可以说自己喜欢的衣服图案，同桌之间互相大声的读出来。
二、以绘本促读提升学生的阅读力
1.Read绘本——寻找主线，掌握整体。每一本绘本都以精美的插图和简洁的文字相结合的，教师要利用好这些图片来理解文字的意思。教师在绘本阅读时，不要急着给孩子们讲绘本的内容，而是要引导学生寻找主线，让学生自己读绘本，让孩子通过一幅幅生动形象的画和文字相结合，来挖掘每一副画面所表达的内容，通过推测画面之间的关系，来探究故事的大致情节。例如在复习PEP 5 第二单元星期的单词时，笔者就运用了很有名的绘本《The Very Hungry Caterpillar》复习星期类和食物类的单词。呈现幻灯片引导学生说出有关昆虫的单词和句子，然后通过屏幕呈现绘本的封面图片，并与学生一起谈论绘本故事主角——Caterpillar（毛毛虫）。
2.Learn 绘本——融入语境，细心品味。在阅读了整个绘本，掌握了大致情节后，教师要引导学生关注画面的细节，挖掘绘本的画面和文字所传达的丰富的内容。因此在绘本阅读过程中，教师要培养学生带上敏锐的观察清晰地阅读绘本，要引导学生融入语境，细心地品味绘本。例如在学生了解了《The Very Hungry Caterpillar》的大意后，接下来就可以就进一步引导学生去挖掘绘本中传递的丰富内容和所表达的意蕴。教师布置学生四人一小组一起来研读绘本，请学生一起讨论通过这个绘本，我们学习到了什么知识，教师可以给予引导并提问：How many stages are therein butterfli’s life？最后，教师带领全班一起来说说毛毛虫变成蝴蝶的过程。
三、以绘本促写强化学生的写作力
英语课程标准（2011年版）在语言技能的二级标准中提出要求能根据图片词语或例句的提示，写出简短的语句。教师可以很好的利用绘本让学生模仿绘本写一写，画一画，或是让学生以自己喜欢的方式进行绘本续编，从而强化学生的写作能力。
1.仿编绘本，发散思维。教师在绘本教学中不仅要引导学生去学习绘本，而且要激发学生利用绘本来仿编的兴趣。绘本给学生写作提供了很好的模板，大大减轻了学生写作的难度。所以，教师在教学绘本的同时，还可以从绘本仿编来激发学生的仿写能力。例如在教学PEP5 unit5 B部分的方位词时，笔者就运用了“ Rosie ’ s Walk ”这个绘本进行这课的教学，这个绘本的语言很简短，但是图片很丰富，学生很感兴趣。我首先通过多媒体动画呈现故事，帮助学生理解绘本故事的内容。为了让学生能正确掌握和运用这些介词，我还模仿这个绘本编了丑小鸭找妈妈的故事，用课件呈现图片，让学生看图来仿编绘本。
2.续编绘本，激发想象。学生在阅读绘本故事的时候，会十分憧憬自己想象的结局。而统一的故事结局却与憧憬的结局不相尽同。一些绘本在结尾会给学生留一个悬念，让学生自己进行续编。教师也可以去掉原来的结尾，让学生进行续编。例在教学PEP5 Unit 4 story time青蛙与蛇的故事时，蛇被青蛙骗了后故事就结束了，很多学生都意犹未尽，这时教师就可以自编绘本。蛇看中了青蛙的能干，于是，把青蛙带回家做了保姆。接下来会发生什么呢？绘本到这里结束了，可是留给孩子们的却是无尽的想象。这时，教师可以引导学生：“这次青蛙能脱离险境吗？请发挥自己的想象，续写故事。”
总之，英文绘本作为一种鲜活灵动的英语学习资源，开阔了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。教师要善于把绘本应用于英语课堂教学，要对学生进行正确的引导，让学生们在快乐的环境中更好、更快、更多、更深刻地掌握知识。
【关键词】绘本 小学英语 辅助教学
英语绘本以精美的图片和生动的文字相结合的，它绘声绘色，便于理解；它复现率高，易于记忆；它内容有趣，寓教于乐。教师要选择适合学生阅读的英语绘本，要把绘本中的词句与我们的PEP教材进行对比、整合，寻找最佳的切合点，让学生的说、读、写等技能都能在英语课堂上得到很好的落实。
一、以绘本促说提高学生的表达力
绘本的语言非常有特色，它一般都是比较押韵或者语言结构相同的。在绘本教a学中，教师可以让学生带着音律说，增强学生的语感；也可以让学生带着相同的句式说，积累语言，从而规范学生的言语表达，提高学生的表达能力。
1.带音律说，增强语感。语音教学一直是我们小学英语教学的一个难点，比较枯燥抽象，教师在教学中很难找到突破口。绘本节奏感强，相同发音规律的单词出现频率高，而且有故事性，学生很感兴趣。因此，教师在教学时要多利用这一类绘本与语音教学相结合，让学生带音律说，多操练发音。例如在教学PEP三下第四单元Let’s spell 这课时，笔者就在运用了一个有关“O ”发音的绘本《Hop To The Shop》，用PPT呈现整个绘本，这个绘本带有音频和图片，节奏感很强，先让学生听一遍，再让学生带着节奏来说一说，最后让学生小组合作演一演。
2.带句式说，积累语言。英语绘本的语言复现率很高，它总是围绕着一个主题重复出现。特别是适合低年级阅读的绘本，都是只出现一两个重点句子，整个绘本都是为练习这个句型的，适合学生进行句子的学习。例如在PEP4 第五单元My clothes的教学中，笔者运用了绘本《Mum Takes Us Shopping》进行辅助拓展教学。首先让学生读一读绘本，再幻灯片呈现各种衣服，学生自己选择几样衣服，也可以说自己喜欢的衣服图案，同桌之间互相大声的读出来。
二、以绘本促读提升学生的阅读力
1.Read绘本——寻找主线，掌握整体。每一本绘本都以精美的插图和简洁的文字相结合的，教师要利用好这些图片来理解文字的意思。教师在绘本阅读时，不要急着给孩子们讲绘本的内容，而是要引导学生寻找主线，让学生自己读绘本，让孩子通过一幅幅生动形象的画和文字相结合，来挖掘每一副画面所表达的内容，通过推测画面之间的关系，来探究故事的大致情节。例如在复习PEP 5 第二单元星期的单词时，笔者就运用了很有名的绘本《The Very Hungry Caterpillar》复习星期类和食物类的单词。呈现幻灯片引导学生说出有关昆虫的单词和句子，然后通过屏幕呈现绘本的封面图片，并与学生一起谈论绘本故事主角——Caterpillar（毛毛虫）。
2.Learn 绘本——融入语境，细心品味。在阅读了整个绘本，掌握了大致情节后，教师要引导学生关注画面的细节，挖掘绘本的画面和文字所传达的丰富的内容。因此在绘本阅读过程中，教师要培养学生带上敏锐的观察清晰地阅读绘本，要引导学生融入语境，细心地品味绘本。例如在学生了解了《The Very Hungry Caterpillar》的大意后，接下来就可以就进一步引导学生去挖掘绘本中传递的丰富内容和所表达的意蕴。教师布置学生四人一小组一起来研读绘本，请学生一起讨论通过这个绘本，我们学习到了什么知识，教师可以给予引导并提问：How many stages are therein butterfli’s life？最后，教师带领全班一起来说说毛毛虫变成蝴蝶的过程。
三、以绘本促写强化学生的写作力
英语课程标准（2011年版）在语言技能的二级标准中提出要求能根据图片词语或例句的提示，写出简短的语句。教师可以很好的利用绘本让学生模仿绘本写一写，画一画，或是让学生以自己喜欢的方式进行绘本续编，从而强化学生的写作能力。
1.仿编绘本，发散思维。教师在绘本教学中不仅要引导学生去学习绘本，而且要激发学生利用绘本来仿编的兴趣。绘本给学生写作提供了很好的模板，大大减轻了学生写作的难度。所以，教师在教学绘本的同时，还可以从绘本仿编来激发学生的仿写能力。例如在教学PEP5 unit5 B部分的方位词时，笔者就运用了“ Rosie ’ s Walk ”这个绘本进行这课的教学，这个绘本的语言很简短，但是图片很丰富，学生很感兴趣。我首先通过多媒体动画呈现故事，帮助学生理解绘本故事的内容。为了让学生能正确掌握和运用这些介词，我还模仿这个绘本编了丑小鸭找妈妈的故事，用课件呈现图片，让学生看图来仿编绘本。
2.续编绘本，激发想象。学生在阅读绘本故事的时候，会十分憧憬自己想象的结局。而统一的故事结局却与憧憬的结局不相尽同。一些绘本在结尾会给学生留一个悬念，让学生自己进行续编。教师也可以去掉原来的结尾，让学生进行续编。例在教学PEP5 Unit 4 story time青蛙与蛇的故事时，蛇被青蛙骗了后故事就结束了，很多学生都意犹未尽，这时教师就可以自编绘本。蛇看中了青蛙的能干，于是，把青蛙带回家做了保姆。接下来会发生什么呢？绘本到这里结束了，可是留给孩子们的却是无尽的想象。这时，教师可以引导学生：“这次青蛙能脱离险境吗？请发挥自己的想象，续写故事。”
总之，英文绘本作为一种鲜活灵动的英语学习资源，开阔了学生的视野，提高了学生学习英语的兴趣。教师要善于把绘本应用于英语课堂教学，要对学生进行正确的引导，让学生们在快乐的环境中更好、更快、更多、更深刻地掌握知识。