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摘 要：本文分析了服装专业教育的现状及服装企业对人才的需求状况，探讨了服装专业教育改革的必要性，阐述了服装教育改革的措施.
关键词：服装专业；企业发展；教育改革
引言 中国的服装教育正在向更高层次迈进，逐步与国际接轨。在过去的二十年里中国的服装教育虽在教学体系上不断改进并逐步完善，但美中仍有不足出现了与市场脱节的现象，针对此现象该文阐述了服装专业教育改革的措施。
1.我国服装专业教学发展的现状
自高等院校开始扩招以来，自主分配、双向选择的就业政策出台后，各个院校认识到了培养实用型人才的重要性，毕竟服装专业的毕业生终究是要为服装企业服务的。从企业的角度讲，随着竞争程度的增加和自身的发展，做品牌的企业对人才的要求也提到了一个新的高度。理论上服装企业应该非常欢迎高校的毕业生来工作，学生也应非常乐意学以致用、去服装企业就业，然而在现实之中两者的磨合却很艰难，学生怀着满腔热情去实习，但回来以后往往觉得收获并不大；有的学生毕业后频繁跳槽，企业根本留不住人；也有企业将实习基地的牌子一挂了事，不欢迎学生去实习......
导致此结果的原因之一是学校教学理论和实践结合紧密程度欠佳，工厂与学校的技术术语不同,教育与实践脱钩,在校所学无所用,大部分毕业生到企业后重新学起,耽误时间,上手较慢；对于教师来说，有实践作战经验的专业人员往往学历和职称不高,不能进入担任专职教师，而高校教师往往又缺乏实践经验,不能满足服装产业化的新需要。原因之二是新技术(CAD、CAM) 在企业中应用多是摆设,尤其在内地新型生产技术没有被广泛接受,主要体现在
高技术高水平的理论与企业的低要求相矛盾。
2.我国服装专业教学体系概况
针对比较有影响的东华大学、北京服装学院、天津工业大学、浙江理工大学、中原工学院、武汉科技学院等六所院校的服装设计与工程专业本科专业培养目标进行了网上调研分析。
东华大学培养德、智、体、美全面发展的，从事服装设计、服装工艺理论、服用性能研究、服装生产经营管理和服装科技开发的高级人才。北京服装学院培养社会主义建设需要的德、智、体、美全面发展的、具有服装专业基础理论、技能训练、掌握现代服装生产工艺和质量控制的服装工程技术和管理人才；天津工业大学培养掌握服装学科基本理论和基础知识，能在服装企业、科研、教学、贸易等部门从事服装产品设计与开发、服装生产、服装企业管理、针织产品工艺设计与生产、服装贸易以及服科学研究与教学工作的高级专门人才；浙江理工大学培养具有一定理论基础和文化修养的现代成衣生产管理、服装制作技术和服装商品品质管理的高级工程技术人才；中原工学院培养具备设计艺术与创作，教学和研究等方向的知识和能力，能在服装设计教育、研究、设计和管理单位从事艺术设计、研究、教学、营销、管理等方面工作的高级专门人才；武汉科技学院培养既懂服装设计、又懂服装工业流程设计，服装企业与行业管理的高级复合型人才。
由此可见国内的服装教育由于本地的经济、地域等客观条件的影响与市场有一定的脱节，所以国内的教学应当可能多的做一些与市场结合的课题。
3. 我国服装企业的人才需求
目前国内服装企业需要的是可以给他们带来高利润的服装专业人才。随着中国加入WTO,服装业已成为很多省市和地区的重点产业，服装企业从产品竞争逐步走向技术、设计、服务、市场、品牌方向发展；另外服装产业正向个性化消费,时尚化消费转化,注重对市场的调研和流行趋势预测，生产符合特定消费群、并能进一步研究其爱好和变化，以达到稳定消费群体。所以服装企业需要的人才除了具备艺术才华和独特个性外,还应具有基础技术素质,掌握影响服装质量、成本和加工效率的技术,有强烈的经济意识、时尚意识、技术意识等。
4.我国高等院校服装教育改进的措施
4.1产学研结合,提高学生的理论和实践结合能力
产学研结合是对传统高等教育模式的改革与补充,是教育与生产实践相结合的有效形式。与服装企业建立稳定的实习实践基地,鼓励并组织学生去工厂参加实践,体验不同的生产流程、产品风格、管理模式以及公司文化等,为学生日后的职业领域提供借鉴。
4.2提高学生创新设计能力和动手能力，做到对知识的融会贯通
在教学过程中引入大量的实践性内容,培养学生养成“艺术创造和工艺结构并重”的良好专业习惯,这样可以提高了学生在实践中发现问题、解决问题的实际动手能力,为以后学生在学习和工作中快速发挥创造力和准确表达设计意图培养了扎实的基本功,理论联系实际、动手能力强的学生才会受到用人单位的重视。
4.3增加学生知识面，拓宽专业方向
随着服装产业的结构和经营模式的变化,对高等人才知识结构的需要求也发生了变化,原来服装专业高等教育的模式必须针对这样的变化作出相应的反应。拓宽专业方向,培养复合性人才就是满足人才知识结构需求的对策之一。
4.4培养学生集体意识
在现代服装企业中,设计、生产、贸易等工作都是以系统的形式运作的,要能够在这样的系统中进行工作,不仅需要个人的专业能力，还必须协调各相关部门和人员的关系,使自己的技术能力能够得到最大限度的发挥。组织能力这是培养高等专业人才的重要方面,不仅能够完成自己的工作,还要具备领导能力,能够组织起各种相关的活动。
4.5提高教师的教学能力
加强教师队伍建设是人才培养的关键所在,教师要深入到企业中去锻炼,要有实践意识和能力,提高教师的驾驭课堂教学的能力。
结论：服装设专业教学模式一直延续以往的教学方法，教学内容与市场需求发生冲击，针对时下社会形势及现有专业状况，服装专业教学体系应随时代的变化和特征而做相应的调整,课程设置应随着服装行业的发展动态做相应的调整,教学方法应随着高科技的发展而相应改进,教学内容上尽可能多的增加一些实践的环节,让学生提前接受市场的熏陶，树立他们的市场观念和市场意识。学校应以注重提高人文素养、科学素质、实践能力、创新精神为培养目标,注重与市场的结合,造就具有适应现代服装产业的基础知识和综合能力、具有创新与科学素养综合能力的专业人才。
参考文献
[1]刘晓刚，服装企业与服装教育的互动[A]，国际高等院校服装设计教学高层论坛[C].杭州.2005.10
(作者单位:中原工学院服装与艺术学院）
关键词：服装专业；企业发展；教育改革
引言 中国的服装教育正在向更高层次迈进，逐步与国际接轨。在过去的二十年里中国的服装教育虽在教学体系上不断改进并逐步完善，但美中仍有不足出现了与市场脱节的现象，针对此现象该文阐述了服装专业教育改革的措施。
1.我国服装专业教学发展的现状
自高等院校开始扩招以来，自主分配、双向选择的就业政策出台后，各个院校认识到了培养实用型人才的重要性，毕竟服装专业的毕业生终究是要为服装企业服务的。从企业的角度讲，随着竞争程度的增加和自身的发展，做品牌的企业对人才的要求也提到了一个新的高度。理论上服装企业应该非常欢迎高校的毕业生来工作，学生也应非常乐意学以致用、去服装企业就业，然而在现实之中两者的磨合却很艰难，学生怀着满腔热情去实习，但回来以后往往觉得收获并不大；有的学生毕业后频繁跳槽，企业根本留不住人；也有企业将实习基地的牌子一挂了事，不欢迎学生去实习......
导致此结果的原因之一是学校教学理论和实践结合紧密程度欠佳，工厂与学校的技术术语不同,教育与实践脱钩,在校所学无所用,大部分毕业生到企业后重新学起,耽误时间,上手较慢；对于教师来说，有实践作战经验的专业人员往往学历和职称不高,不能进入担任专职教师，而高校教师往往又缺乏实践经验,不能满足服装产业化的新需要。原因之二是新技术(CAD、CAM) 在企业中应用多是摆设,尤其在内地新型生产技术没有被广泛接受,主要体现在
高技术高水平的理论与企业的低要求相矛盾。
2.我国服装专业教学体系概况
针对比较有影响的东华大学、北京服装学院、天津工业大学、浙江理工大学、中原工学院、武汉科技学院等六所院校的服装设计与工程专业本科专业培养目标进行了网上调研分析。
东华大学培养德、智、体、美全面发展的，从事服装设计、服装工艺理论、服用性能研究、服装生产经营管理和服装科技开发的高级人才。北京服装学院培养社会主义建设需要的德、智、体、美全面发展的、具有服装专业基础理论、技能训练、掌握现代服装生产工艺和质量控制的服装工程技术和管理人才；天津工业大学培养掌握服装学科基本理论和基础知识，能在服装企业、科研、教学、贸易等部门从事服装产品设计与开发、服装生产、服装企业管理、针织产品工艺设计与生产、服装贸易以及服科学研究与教学工作的高级专门人才；浙江理工大学培养具有一定理论基础和文化修养的现代成衣生产管理、服装制作技术和服装商品品质管理的高级工程技术人才；中原工学院培养具备设计艺术与创作，教学和研究等方向的知识和能力，能在服装设计教育、研究、设计和管理单位从事艺术设计、研究、教学、营销、管理等方面工作的高级专门人才；武汉科技学院培养既懂服装设计、又懂服装工业流程设计，服装企业与行业管理的高级复合型人才。
由此可见国内的服装教育由于本地的经济、地域等客观条件的影响与市场有一定的脱节，所以国内的教学应当可能多的做一些与市场结合的课题。
3. 我国服装企业的人才需求
目前国内服装企业需要的是可以给他们带来高利润的服装专业人才。随着中国加入WTO,服装业已成为很多省市和地区的重点产业，服装企业从产品竞争逐步走向技术、设计、服务、市场、品牌方向发展；另外服装产业正向个性化消费,时尚化消费转化,注重对市场的调研和流行趋势预测，生产符合特定消费群、并能进一步研究其爱好和变化，以达到稳定消费群体。所以服装企业需要的人才除了具备艺术才华和独特个性外,还应具有基础技术素质,掌握影响服装质量、成本和加工效率的技术,有强烈的经济意识、时尚意识、技术意识等。
4.我国高等院校服装教育改进的措施
4.1产学研结合,提高学生的理论和实践结合能力
产学研结合是对传统高等教育模式的改革与补充,是教育与生产实践相结合的有效形式。与服装企业建立稳定的实习实践基地,鼓励并组织学生去工厂参加实践,体验不同的生产流程、产品风格、管理模式以及公司文化等,为学生日后的职业领域提供借鉴。
4.2提高学生创新设计能力和动手能力，做到对知识的融会贯通
在教学过程中引入大量的实践性内容,培养学生养成“艺术创造和工艺结构并重”的良好专业习惯,这样可以提高了学生在实践中发现问题、解决问题的实际动手能力,为以后学生在学习和工作中快速发挥创造力和准确表达设计意图培养了扎实的基本功,理论联系实际、动手能力强的学生才会受到用人单位的重视。
4.3增加学生知识面，拓宽专业方向
随着服装产业的结构和经营模式的变化,对高等人才知识结构的需要求也发生了变化,原来服装专业高等教育的模式必须针对这样的变化作出相应的反应。拓宽专业方向,培养复合性人才就是满足人才知识结构需求的对策之一。
4.4培养学生集体意识
在现代服装企业中,设计、生产、贸易等工作都是以系统的形式运作的,要能够在这样的系统中进行工作,不仅需要个人的专业能力，还必须协调各相关部门和人员的关系,使自己的技术能力能够得到最大限度的发挥。组织能力这是培养高等专业人才的重要方面,不仅能够完成自己的工作,还要具备领导能力,能够组织起各种相关的活动。
4.5提高教师的教学能力
加强教师队伍建设是人才培养的关键所在,教师要深入到企业中去锻炼,要有实践意识和能力,提高教师的驾驭课堂教学的能力。
结论：服装设专业教学模式一直延续以往的教学方法，教学内容与市场需求发生冲击，针对时下社会形势及现有专业状况，服装专业教学体系应随时代的变化和特征而做相应的调整,课程设置应随着服装行业的发展动态做相应的调整,教学方法应随着高科技的发展而相应改进,教学内容上尽可能多的增加一些实践的环节,让学生提前接受市场的熏陶，树立他们的市场观念和市场意识。学校应以注重提高人文素养、科学素质、实践能力、创新精神为培养目标,注重与市场的结合,造就具有适应现代服装产业的基础知识和综合能力、具有创新与科学素养综合能力的专业人才。
参考文献
[1]刘晓刚，服装企业与服装教育的互动[A]，国际高等院校服装设计教学高层论坛[C].杭州.2005.10
(作者单位:中原工学院服装与艺术学院）