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素质就是人们经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积累而形成的生理、心理的内在基础条件。若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一利，潜能，即它是人们的英语能力形成及发挥的内在渊源。
《英语课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
能力与素质既互相联系，又互相制约。一般说来，素质越高，能力就越强，两者之间具有互相转化的关系。也就是说，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力依赖于素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。
在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。然而，培养和提高学习英语的能力，离不开其依赖的基础——素质。因此，九年级英语总复习中注意培养学生素质，这有利于学生能力的培养。
一、听说能力的训练要坚持不懈
为了提高素质，九年级英语总复习阶段听说能力培养的训练势在必行，不能忽视。
1，坚持值日生报告制。充分利用课前5分钟作值日生报告，为学生提供听说机会。在这段时间，教师也可经常口述或朗读一些短篇故事、对话，同时补充一些有关中英文口语表达习惯的差异知识。
2，复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿地道的英美人的语音、语调，进行听力练习，让学生回忆课文内容。
3，适当补充难易适当的听力练习提高听说能力。
二、听写要贯穿于英语教学始终
由于应试教育的弊端，使九年級毕业班的不少老师忽视了听写。甚至取消了听写。笔者认为，这种情况有悖于《英语课程标准》的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后的反馈信息证明，听写是初中英语教学的一个重要环节，应始终坚持。我教过的大部分上高中的学生都说，初中听写的效果对他们上高中听语音课有很好的作用。有的来信写道：Dictation is very important in English class.it is helpful for me to study English further.几年来，我在毕业班坚持三听写：(1)听写单词、短语，写出划线音标；(2)听写课文有关段落；(3)听写结构简单、没有生词的材料，从中收到了很好的效果。
三、阅读能力的培养是教学重点
读有两种概念，一是出声朗读，二是不出声阅读。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读的方法，它有三个基本要素：速度、理解和词汇量。通过阅读，学生可以培养自己的语感。而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是尤为重要的一环。
1，强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几个课时就能突击的，它需要平时点点滴滴、日日夜夜地积累。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印答题卡上写一个句子。让学生交上来批改；然后下堂课时让学生在班上讲这一篇短文的大意，之后对学生错得最多的问题进行分析。由此一来，学生的自觉性就慢慢提高了。为了让学生“热”起来，进一步提高阅读水平，教师必须精心准备一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文、一篇精读、一篇泛读，持续下去，就能提高学生的阅读能力。
2，教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。同时，教师要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题，并鼓励学生用自我提高的阅读方法。
3，训练学生阅读速度。我们在中考复习中的一段时间会进行单项训练，在限时阅读(每分钟60词左右)的同时，要注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读能力，逐步扩大识别间距，克服心译的依赖。
4，词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
四、素质教育要体现在教学活动中
《英语课程标准》强调培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，不论在课内还是在课外，教师都要善于组织、引导，使学生具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织国庆、元旦、五一英语朗读会和英语晚会。鼓励学生走出课堂参加校外英语角活动，只要有机会就鼓励他们与外教交谈。
总而言之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，素质教育决不是一句空话，而必须加紧实施，否则很快就不能适应当前改革的步伐。不仅低年级是这样。毕业班尤为如此。
《英语课程标准》强调激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
能力与素质既互相联系，又互相制约。一般说来，素质越高，能力就越强，两者之间具有互相转化的关系。也就是说，素质是决定能力的最主要的因素，具备什么样的素质就有什么样的能力。如：记忆素质优良的人，其记忆能力就越强。因此，能力依赖于素质的形成和发展，并在活动中发挥作用。
在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。然而，培养和提高学习英语的能力，离不开其依赖的基础——素质。因此，九年级英语总复习中注意培养学生素质，这有利于学生能力的培养。
一、听说能力的训练要坚持不懈
为了提高素质，九年级英语总复习阶段听说能力培养的训练势在必行，不能忽视。
1，坚持值日生报告制。充分利用课前5分钟作值日生报告，为学生提供听说机会。在这段时间，教师也可经常口述或朗读一些短篇故事、对话，同时补充一些有关中英文口语表达习惯的差异知识。
2，复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿地道的英美人的语音、语调，进行听力练习，让学生回忆课文内容。
3，适当补充难易适当的听力练习提高听说能力。
二、听写要贯穿于英语教学始终
由于应试教育的弊端，使九年級毕业班的不少老师忽视了听写。甚至取消了听写。笔者认为，这种情况有悖于《英语课程标准》的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后的反馈信息证明，听写是初中英语教学的一个重要环节，应始终坚持。我教过的大部分上高中的学生都说，初中听写的效果对他们上高中听语音课有很好的作用。有的来信写道：Dictation is very important in English class.it is helpful for me to study English further.几年来，我在毕业班坚持三听写：(1)听写单词、短语，写出划线音标；(2)听写课文有关段落；(3)听写结构简单、没有生词的材料，从中收到了很好的效果。
三、阅读能力的培养是教学重点
读有两种概念，一是出声朗读，二是不出声阅读。在毕业班复习中，自然以后者为主。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读的方法，它有三个基本要素：速度、理解和词汇量。通过阅读，学生可以培养自己的语感。而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是尤为重要的一环。
1，强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是几个课时就能突击的，它需要平时点点滴滴、日日夜夜地积累。要培养学生英语阅读能力，首先教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在打印答题卡上写一个句子。让学生交上来批改；然后下堂课时让学生在班上讲这一篇短文的大意，之后对学生错得最多的问题进行分析。由此一来，学生的自觉性就慢慢提高了。为了让学生“热”起来，进一步提高阅读水平，教师必须精心准备一些恰当的阅读材料，让学生每日读两篇短文、一篇精读、一篇泛读，持续下去，就能提高学生的阅读能力。
2，教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习。同时，教师要引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题，并鼓励学生用自我提高的阅读方法。
3，训练学生阅读速度。我们在中考复习中的一段时间会进行单项训练，在限时阅读(每分钟60词左右)的同时，要注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”的阅读能力，逐步扩大识别间距，克服心译的依赖。
4，词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
四、素质教育要体现在教学活动中
《英语课程标准》强调培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。所以，不论在课内还是在课外，教师都要善于组织、引导，使学生具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养毕业班的学生有这样的素质，就必须利用课外活动，开展书法、词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织国庆、元旦、五一英语朗读会和英语晚会。鼓励学生走出课堂参加校外英语角活动，只要有机会就鼓励他们与外教交谈。
总而言之，课堂改革就是从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，素质教育决不是一句空话，而必须加紧实施，否则很快就不能适应当前改革的步伐。不仅低年级是这样。毕业班尤为如此。