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摘 要：在这个信息化的时代，自主学习能力是非常重要的，所以，在中学的历史教学中，老师应该注重培养学生的自主学习能力，从而提高历史的教学效率，提高学生对历史认识和理解。所以，本文结合相关的历史教学经验，总结出几点关于构建学生的自主学习模式的建议。
关键词：中学;历史教学;自主学习模式
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
对于学生来说，历史是一门比较枯燥的学科，因为历史的教学内容非常多，如果没有相应的学习方法，学生根本无法很好地记忆所学的内容，故此，为了更好地提高学生对历史的学习兴趣，提高学生对历史的认识和记忆，历史老师应该努力寻找关于构建学生自主学习模式的措施与办法。
一、在中学历史教学构建自主学习模式的重要性
（一）自主学习的定义
所谓的自主学习是指在学习中，学生要独自完成学习任务，对于学习中遇到的问题，要自己进行相关的分析，从而自己解决问题。通过自主学习，可以提高学生的主动性以及能动性，从而更好地提高学生的学习能力，使得学生更好地适应这个信息化的社会。所以，在中学历史课堂上，老师应该加强对学生的自主学习能力的培养，这样才能更好地提高学生学习历史的主动性以及能动性，提高学生的历史成绩。所以在中学历史的学习中，学生应该结合自己的学习进度来制定相应的学习计划，并且加强对历史的钻研，从而提高自己的自主学习能力。
（二）自主学习模式的重要性
老师在课堂上的教学时间是有限的，而学生在课堂上的学习时间更是少之又少，所以为了更好地提高学生的历史成绩，老师应该积极培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的时间。而且随着信息技术的发展，学生学习的渠道也变得越来越多，故此，学生应该把握这些机会来进行自主学习，从而扩展自己的知识面，从而提高自己在社会上的竞争力。所以说，自主学习不仅是在中学的历史教学中有着重要的地位，而且在其他学科的学习中也有着重要的地位与作用。
二、如何在中学历史教学中构建自主学习模式
（一）建立平等和谐的师生关系
在构建自主学习模式之前，老师首先要建立平等和谐的师生关系，这样才能更好地提高学生的学习积极性，从而培养学生自主学习的能力。要建立平等和谐的师生关系，首先老师要认识到自己与学生是属于平等的关系，老师在课堂上只是作为一名传道者，教授学生知识而已，在地位上并没有高学生一等，只是在知识的接受时间上要比学生早，所接受的知识要比学生多而已。所以，只有当老师意识到自己与学生之间的平等地位时，才能建立起和谐的师生关系。而且在中学历史课堂上，老师应该要尊重每一位学生，相信每一位同学都有他存在的价值，不能责骂同学，相反的，老师还应该加强在课堂上对学生的鼓励，从而提高学生对历史的学习兴趣，为培养学生自主学习能力奠定基础。
（二）突出学生在课堂上的主体地位
自主学习的定义就是加强学生在学习中的主体地位，提高学生独自解决问题的能力，从而更好地提高学生的学习能力，故此，要提高学生在中学历史课堂上的自主学习能力，就必须突出学生在课堂上的主体地位。随着新课程标准的改革，突出学生在课堂上的主体地位成为了新的教学要求，所以，为了更好地突出学生在中学历史课堂上的主体地位，老师应该注重对学生的引导教学，让学生更好地了解“学什么”以及“如何学”。在传统的教学观念中，教师注重的是“教什么”以及“如何教”，虽然与现代的教学观念只有一字之差，但是所表现出来的观念差别却是很大，传统的教学观念中，老师才是课堂上的主体，老师只注重对学生的“教”，而忘记学生的“学”，而现代的教学观念则是注重学生的“学”，突出了学生在课堂上的主体地位。故此，为了更好地突出学生在历史课堂上的主体地位，老师应该加强自己在课堂上的引导作用。比如，在教学的时候，老师应该引导学生“该学习什么”，“如何学”，例如，老师可以引导学生先浏览课文一次，然后对所学的知识有大概的了解，然后再引导学生如何对这些内容进行理解和记忆，比如先对标题进行记忆，然后再根据标题对标题下的内容进行理解。所以，在中学历史的教学中，必须要突出学生在课堂上的主体地位，这样才能更好地提高学生的自主学习能力。
（三）加强培养学生的学习兴趣
只有当学生有“我要学”的观念时，学生才会积极主动地进行学习，然而要培养学生“我要学”的观念，首先就要培养学生对于所学知识的兴趣，故此，要在历史课堂上，构建学生的自主学习模式，首先就要引起学生对中学历史的兴趣。为了更好地培养学生对于中学历史的学习兴趣，老师可以通过使用有趣的教学办法，从而引起学生的学习兴趣。例如，老师在教学时，可以借助多媒体的帮助来增强课堂的趣味性，从而更好地引起学生对历史的学习兴趣。比如在进行课堂导入时，老师可以使用视频导入的方式，通过播放相关的视频来进行课堂的导入。老师在上课前可以下载好与教学内容相关的教学视频，在上课的时候就可以借助多媒体来播放，从而更好地引起学生的学习兴趣，这样才能为构建学生的自主学习模式奠定基础。除了借助多媒体的帮助外，老师在课堂上也可以使用其他有趣的方式，比如情景化教学或是项目教学，通过各种有趣的教学方式来引起学生的学习兴趣，从而提高学生对于中学历史的钻研，提高学生在中学历史上的学习主动性和积极性。所以，要在中学历史课堂上，构建学生的自主学习模式，就要加强培养学生对于中学历史的学习兴趣。
（四）指导学生进行自主学习
为了更好地培养学生的自主学习能力，老师要对学生的自主学习进行相关的指导，指导学生学习的方向以及技巧。中学历史的内容丰富，大部分的学生不知道应该从何着手开始学习，所以，老师就要对学生进行相应的引导，引导他们如何进行自主学习，从而提高他们自主学习的效率。比如，老师可以引导学生如何进行相应的预习与复习，在引导学生进行预习的时候，老师可以给出学生预习的范围与内容，例如：在对某单元进行预习时，要首先了解该单元的大纲，然后再对该单元的大标题进行预习，大概地了解该单元的内容，然后再通过课后的问题来有针对性地进行预习。在引导学生复习的时候，老师可以给出几个问题，通过问题来指引学生如何复习。老师除了要引导学生自主学习的方向外，还需要教授学生相应的自主学习的技巧。例如，中學历史的阅读量是非常大的，老师可以传授关于阅读的技巧，从而提高学生的阅读效率。在历史课本上，对于一些历史事件的描述都是比较简单的，如果学生想要更加深入地了解某一历史事件，就需要借助一些历史书籍来进行了解，然而这些历史书籍的内容是非常多的，学生要学会相应的阅读技巧，从而中迅速地获得自己想要了解的内容。比如，学生在浏览历史书籍的时候，可以先看目录，然后再选择自己感兴趣的目录进行阅读了解，对于自己感兴趣的内容学生可以深入地了解，对于一些不感兴趣的，学生可以大概地浏览标题，大概地了解相关的内容。
构建学生的自主学习模式对于提高中学历史的教学效率确实有着重要的作用，所以，中学历史老师应该努力完善关于构建学生的自主学习模式的措施，从而更好地提高学生对于中学历史的自主学习能力，提高学生对于历史的认识和理解。
参考文献：
[1]钟涛.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].四川师范大学，2013
[2]刘治军.中学生历史学科自主学习能力的培养[D].湖南师范大学，2014
[3]张志军.自主学习模式在中学历史教学中运用的研究[D].福建师范大学，2012
关键词：中学;历史教学;自主学习模式
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
对于学生来说，历史是一门比较枯燥的学科，因为历史的教学内容非常多，如果没有相应的学习方法，学生根本无法很好地记忆所学的内容，故此，为了更好地提高学生对历史的学习兴趣，提高学生对历史的认识和记忆，历史老师应该努力寻找关于构建学生自主学习模式的措施与办法。
一、在中学历史教学构建自主学习模式的重要性
（一）自主学习的定义
所谓的自主学习是指在学习中，学生要独自完成学习任务，对于学习中遇到的问题，要自己进行相关的分析，从而自己解决问题。通过自主学习，可以提高学生的主动性以及能动性，从而更好地提高学生的学习能力，使得学生更好地适应这个信息化的社会。所以，在中学历史课堂上，老师应该加强对学生的自主学习能力的培养，这样才能更好地提高学生学习历史的主动性以及能动性，提高学生的历史成绩。所以在中学历史的学习中，学生应该结合自己的学习进度来制定相应的学习计划，并且加强对历史的钻研，从而提高自己的自主学习能力。
（二）自主学习模式的重要性
老师在课堂上的教学时间是有限的，而学生在课堂上的学习时间更是少之又少，所以为了更好地提高学生的历史成绩，老师应该积极培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的时间。而且随着信息技术的发展，学生学习的渠道也变得越来越多，故此，学生应该把握这些机会来进行自主学习，从而扩展自己的知识面，从而提高自己在社会上的竞争力。所以说，自主学习不仅是在中学的历史教学中有着重要的地位，而且在其他学科的学习中也有着重要的地位与作用。
二、如何在中学历史教学中构建自主学习模式
（一）建立平等和谐的师生关系
在构建自主学习模式之前，老师首先要建立平等和谐的师生关系，这样才能更好地提高学生的学习积极性，从而培养学生自主学习的能力。要建立平等和谐的师生关系，首先老师要认识到自己与学生是属于平等的关系，老师在课堂上只是作为一名传道者，教授学生知识而已，在地位上并没有高学生一等，只是在知识的接受时间上要比学生早，所接受的知识要比学生多而已。所以，只有当老师意识到自己与学生之间的平等地位时，才能建立起和谐的师生关系。而且在中学历史课堂上，老师应该要尊重每一位学生，相信每一位同学都有他存在的价值，不能责骂同学，相反的，老师还应该加强在课堂上对学生的鼓励，从而提高学生对历史的学习兴趣，为培养学生自主学习能力奠定基础。
（二）突出学生在课堂上的主体地位
自主学习的定义就是加强学生在学习中的主体地位，提高学生独自解决问题的能力，从而更好地提高学生的学习能力，故此，要提高学生在中学历史课堂上的自主学习能力，就必须突出学生在课堂上的主体地位。随着新课程标准的改革，突出学生在课堂上的主体地位成为了新的教学要求，所以，为了更好地突出学生在中学历史课堂上的主体地位，老师应该注重对学生的引导教学，让学生更好地了解“学什么”以及“如何学”。在传统的教学观念中，教师注重的是“教什么”以及“如何教”，虽然与现代的教学观念只有一字之差，但是所表现出来的观念差别却是很大，传统的教学观念中，老师才是课堂上的主体，老师只注重对学生的“教”，而忘记学生的“学”，而现代的教学观念则是注重学生的“学”，突出了学生在课堂上的主体地位。故此，为了更好地突出学生在历史课堂上的主体地位，老师应该加强自己在课堂上的引导作用。比如，在教学的时候，老师应该引导学生“该学习什么”，“如何学”，例如，老师可以引导学生先浏览课文一次，然后对所学的知识有大概的了解，然后再引导学生如何对这些内容进行理解和记忆，比如先对标题进行记忆，然后再根据标题对标题下的内容进行理解。所以，在中学历史的教学中，必须要突出学生在课堂上的主体地位，这样才能更好地提高学生的自主学习能力。
（三）加强培养学生的学习兴趣
只有当学生有“我要学”的观念时，学生才会积极主动地进行学习，然而要培养学生“我要学”的观念，首先就要培养学生对于所学知识的兴趣，故此，要在历史课堂上，构建学生的自主学习模式，首先就要引起学生对中学历史的兴趣。为了更好地培养学生对于中学历史的学习兴趣，老师可以通过使用有趣的教学办法，从而引起学生的学习兴趣。例如，老师在教学时，可以借助多媒体的帮助来增强课堂的趣味性，从而更好地引起学生对历史的学习兴趣。比如在进行课堂导入时，老师可以使用视频导入的方式，通过播放相关的视频来进行课堂的导入。老师在上课前可以下载好与教学内容相关的教学视频，在上课的时候就可以借助多媒体来播放，从而更好地引起学生的学习兴趣，这样才能为构建学生的自主学习模式奠定基础。除了借助多媒体的帮助外，老师在课堂上也可以使用其他有趣的方式，比如情景化教学或是项目教学，通过各种有趣的教学方式来引起学生的学习兴趣，从而提高学生对于中学历史的钻研，提高学生在中学历史上的学习主动性和积极性。所以，要在中学历史课堂上，构建学生的自主学习模式，就要加强培养学生对于中学历史的学习兴趣。
（四）指导学生进行自主学习
为了更好地培养学生的自主学习能力，老师要对学生的自主学习进行相关的指导，指导学生学习的方向以及技巧。中学历史的内容丰富，大部分的学生不知道应该从何着手开始学习，所以，老师就要对学生进行相应的引导，引导他们如何进行自主学习，从而提高他们自主学习的效率。比如，老师可以引导学生如何进行相应的预习与复习，在引导学生进行预习的时候，老师可以给出学生预习的范围与内容，例如：在对某单元进行预习时，要首先了解该单元的大纲，然后再对该单元的大标题进行预习，大概地了解该单元的内容，然后再通过课后的问题来有针对性地进行预习。在引导学生复习的时候，老师可以给出几个问题，通过问题来指引学生如何复习。老师除了要引导学生自主学习的方向外，还需要教授学生相应的自主学习的技巧。例如，中學历史的阅读量是非常大的，老师可以传授关于阅读的技巧，从而提高学生的阅读效率。在历史课本上，对于一些历史事件的描述都是比较简单的，如果学生想要更加深入地了解某一历史事件，就需要借助一些历史书籍来进行了解，然而这些历史书籍的内容是非常多的，学生要学会相应的阅读技巧，从而中迅速地获得自己想要了解的内容。比如，学生在浏览历史书籍的时候，可以先看目录，然后再选择自己感兴趣的目录进行阅读了解，对于自己感兴趣的内容学生可以深入地了解，对于一些不感兴趣的，学生可以大概地浏览标题，大概地了解相关的内容。
构建学生的自主学习模式对于提高中学历史的教学效率确实有着重要的作用，所以，中学历史老师应该努力完善关于构建学生的自主学习模式的措施，从而更好地提高学生对于中学历史的自主学习能力，提高学生对于历史的认识和理解。
参考文献：
[1]钟涛.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].四川师范大学，2013
[2]刘治军.中学生历史学科自主学习能力的培养[D].湖南师范大学，2014
[3]张志军.自主学习模式在中学历史教学中运用的研究[D].福建师范大学，2012