【摘 要】
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<正> 应用语言学的现状很复杂。试图对其下定义的,不乏其入。首先,我要讲明,我不在应用语言学和语言教学之间划等号,相反,我认为两者只有模糊的联系而已。其次,我还要讲明,我
【机 构】
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美国南加州大学语言系 教授 全美外国学生事务协会主常和《应用语言学年鉴》总编辑
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<正> 应用语言学的现状很复杂。试图对其下定义的,不乏其入。首先,我要讲明,我不在应用语言学和语言教学之间划等号,相反,我认为两者只有模糊的联系而已。其次,我还要讲明,我认为应用语言学及语言教学与理论语言学之间很少有直接联系。第三,我认为,任何事物,如果不研究其历史,很难探讨其现状。大约二十五年前,我刚进入应用语言学领域时,情况就同今天迥异。那时,语言教学,应用语言学和理论语言学之间的关系十分明确。语言教学深深根植于描写语言学和比较语言学——结构主义语言学——观念以及行为主义心理学观念之中。语言学习——由语言教学产生的一种现象——涉及习惯的形成,而某种语言则是一套语法框架加上可插入这些框架的一套词项。教学方法为听说法,教学过程为过量学习,教学内容则是口语。
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