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摘要：小学语文是小學阶段的一门重要学科，也是基础性学科。教师的教学方式不仅影响着学生们的学习成绩，还影响着学生们的个性能否得到充分的发展，教师虽然是课堂的领导者，但是绝对不是课堂中的全部，教师需要尊重学生们学习主体的地位，让学生们可以真正参与到语文的课堂中。本文将针对中年级的学生们，叙述小学语文个性发展的课堂模式运用策略。希望我提出的策略可以为广大教师的教学提供一些启示，也希望广大教师可以对语文教学有自己独到的见解。
关键词：小学语文； 个性发展； 课堂模式； 运用策略
传统的语文教学只是注重教师向学生们传授了多少知识，但是随着新的课程改革在全国范围内的中小学推广下，语文的教学不再仅仅是为了传授知识，也为了促进学生们的个性发展，使学生们富有创造性、探究性的良好特质，那么应该如何进行语文课堂的教学呢，以下是我提出的几点建议。
一、引导学生们自主探讨教材内容，留出足够的时间
探究性学习强调学生们要通过自己的实践，来增强自己的探究意识和探究能力。学生们通过探究性的学习获得独立学习的能力，形成个性化的学习方式。在探究性学习的过程中，学生们可以针对教师设置的问题，对问题进行分析，最终通过自己的探究找到解决问题的方法，因此，在小学语文的课堂教学中，教师不能一味的在课堂上讲解四十分钟的知识点，而忽略了学生们学习的主体地位，在课堂中，教师需要留足够的时间和空间为学生们创设一个可以探究知识的特定时间，让学生们利用一切教育资源来进行探究，在探究的过程中使自己得到成长。以人教版四年级上册语文课本中《蟋蟀的住宅》为例，教师在讲课前，可以预留一些时间给学生们。
教师：同学们，今天我们要学习的的内容是《蟋蟀的住宅》，所以，我们现在可以到校园中，去找找蟋蟀的家到底在哪里，找到之后同学们可以观察蟋蟀的家是什么样的，你觉得蟋蟀的住宅好吗？
（学生们都开心的跑出教室，去寻找蟋蟀的住宅）
在上课前，教师根据这节课所要学习的内容，让学生们利用校园中的有利环境进行探究，通过寻找蟋蟀的住宅这样的活动，学生们可以对教师接下来的讲解课文更加感兴趣，有利于形成活跃的课堂氛围。
二、赋予学生们自主选择的权利
每位学生们都是不同的个体，他们不仅身高体重不同，性格特点也不同，具有各方面的差异性，因此在小学语文中年级的教学中，教师要尊重个体差异性，促进学生们的个性发展，可以让学生们根据自己的性格特点或者学习方式选择适合自己的学习方法，在一过程中，注重对于学生们个性化的培养，使每个同学的的优点得到最大程度的放大。语文学习的方式有很多种，可以朗读课文、分角色表演、画文章中所描写的人物、用自己的理解叙述课文等等。只要是可以促进学生们个性发展的方式，在语文中年级的教学中都可以运用。在学习人教版四年级上册中《猫》的课文时，教师可以让学生们通过阅读课文来画一画文中所描述的猫是怎样的；在学习人教版三年级上册《找骆驼》一文，教师可以让学生们分角色扮演，来演绎文章中的故事；在学习人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》一文，教师可以让学生们进行朗读比赛，赛一赛谁读的最有感情，最能打动人心。通过这样的教学模式，可以激发学生们学习语文的兴趣，并且能够形成一个活跃愉快的课堂氛围，使每位同学可以真正融入到课堂当中，变被动学习为主动学习，课堂师生积极的互动。
三、鼓励学生们课外阅读，拓宽知识面
语文的学习不仅要学习教材上的知识，也要通过阅读学习课外的知识，学生们应该从封闭的教材中走出来，多看看不同类型的书籍，更了解名山大川、人文历史等。通过课外阅读，可以让学生们能多个渠道更了解自己所处的世界到底是怎样的，可以提高学生们的语文素养，使学生们通过课外阅读，促进个性的发展。在小学语文的中年级教学中，教师可以每周设置一节阅读课，学生们可以从家里拿来自己看过的课外书籍，与同学进行交换，这一节阅读课中，教师不限制学生们读什么类型的书，也不限制学生们之间相互交流阅读心得。通过每周的课外阅读课，让学生们养成课外阅读的好习惯，同时，教师也要适当的减少一些家庭作文的数量，给学生们留出足够的时间可以阅读自己喜欢的书籍。在每周的阅读课后，教师可以统计学生们的阅读数量，看看哪位同学读的书最多，给予适当的读书奖励，使学生们通过评比，都爱上读书。
总之，要想在语文教学中培养学生们的个性发现，教师就需要尊重学生们的个体差异，不管是在课上或者课下，都要关注学生，给予学生们及时的帮助。在课堂的四十分钟里，要保质保量，为学生们预留出一些时间，让学生们的个性得到充分的发展，教师需要根据学生们的性格特点、学习方式等重要特质寻找适合学生们的教学方法，真正做到促进学生的个性发展。
参考文献
[1]石胜丽.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2012，（06）：134-135.
[2]周小艳.立足课堂，追求有效――小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008，（04）：112-113.
关键词：小学语文； 个性发展； 课堂模式； 运用策略
传统的语文教学只是注重教师向学生们传授了多少知识，但是随着新的课程改革在全国范围内的中小学推广下，语文的教学不再仅仅是为了传授知识，也为了促进学生们的个性发展，使学生们富有创造性、探究性的良好特质，那么应该如何进行语文课堂的教学呢，以下是我提出的几点建议。
一、引导学生们自主探讨教材内容，留出足够的时间
探究性学习强调学生们要通过自己的实践，来增强自己的探究意识和探究能力。学生们通过探究性的学习获得独立学习的能力，形成个性化的学习方式。在探究性学习的过程中，学生们可以针对教师设置的问题，对问题进行分析，最终通过自己的探究找到解决问题的方法，因此，在小学语文的课堂教学中，教师不能一味的在课堂上讲解四十分钟的知识点，而忽略了学生们学习的主体地位，在课堂中，教师需要留足够的时间和空间为学生们创设一个可以探究知识的特定时间，让学生们利用一切教育资源来进行探究，在探究的过程中使自己得到成长。以人教版四年级上册语文课本中《蟋蟀的住宅》为例，教师在讲课前，可以预留一些时间给学生们。
教师：同学们，今天我们要学习的的内容是《蟋蟀的住宅》，所以，我们现在可以到校园中，去找找蟋蟀的家到底在哪里，找到之后同学们可以观察蟋蟀的家是什么样的，你觉得蟋蟀的住宅好吗？
（学生们都开心的跑出教室，去寻找蟋蟀的住宅）
在上课前，教师根据这节课所要学习的内容，让学生们利用校园中的有利环境进行探究，通过寻找蟋蟀的住宅这样的活动，学生们可以对教师接下来的讲解课文更加感兴趣，有利于形成活跃的课堂氛围。
二、赋予学生们自主选择的权利
每位学生们都是不同的个体，他们不仅身高体重不同，性格特点也不同，具有各方面的差异性，因此在小学语文中年级的教学中，教师要尊重个体差异性，促进学生们的个性发展，可以让学生们根据自己的性格特点或者学习方式选择适合自己的学习方法，在一过程中，注重对于学生们个性化的培养，使每个同学的的优点得到最大程度的放大。语文学习的方式有很多种，可以朗读课文、分角色表演、画文章中所描写的人物、用自己的理解叙述课文等等。只要是可以促进学生们个性发展的方式，在语文中年级的教学中都可以运用。在学习人教版四年级上册中《猫》的课文时，教师可以让学生们通过阅读课文来画一画文中所描述的猫是怎样的；在学习人教版三年级上册《找骆驼》一文，教师可以让学生们分角色扮演，来演绎文章中的故事；在学习人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》一文，教师可以让学生们进行朗读比赛，赛一赛谁读的最有感情，最能打动人心。通过这样的教学模式，可以激发学生们学习语文的兴趣，并且能够形成一个活跃愉快的课堂氛围，使每位同学可以真正融入到课堂当中，变被动学习为主动学习，课堂师生积极的互动。
三、鼓励学生们课外阅读，拓宽知识面
语文的学习不仅要学习教材上的知识，也要通过阅读学习课外的知识，学生们应该从封闭的教材中走出来，多看看不同类型的书籍，更了解名山大川、人文历史等。通过课外阅读，可以让学生们能多个渠道更了解自己所处的世界到底是怎样的，可以提高学生们的语文素养，使学生们通过课外阅读，促进个性的发展。在小学语文的中年级教学中，教师可以每周设置一节阅读课，学生们可以从家里拿来自己看过的课外书籍，与同学进行交换，这一节阅读课中，教师不限制学生们读什么类型的书，也不限制学生们之间相互交流阅读心得。通过每周的课外阅读课，让学生们养成课外阅读的好习惯，同时，教师也要适当的减少一些家庭作文的数量，给学生们留出足够的时间可以阅读自己喜欢的书籍。在每周的阅读课后，教师可以统计学生们的阅读数量，看看哪位同学读的书最多，给予适当的读书奖励，使学生们通过评比，都爱上读书。
总之，要想在语文教学中培养学生们的个性发现，教师就需要尊重学生们的个体差异，不管是在课上或者课下，都要关注学生，给予学生们及时的帮助。在课堂的四十分钟里，要保质保量，为学生们预留出一些时间，让学生们的个性得到充分的发展，教师需要根据学生们的性格特点、学习方式等重要特质寻找适合学生们的教学方法，真正做到促进学生的个性发展。
参考文献
[1]石胜丽.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2012，（06）：134-135.
[2]周小艳.立足课堂，追求有效――小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008，（04）：112-113.