本届比赛是一次充分展示中小学体育教师教育、教学技能和教学理论知识水平，全面提高体育教师综合素质，促进体育教师专业化发展的盛会。各省市的指导教师带着一份责任与压力，希望通过比赛来检验本省体育教师教学能力、理论水平的同时，力争在其他方面取得更大的进步，迈向更高的台阶。
　　一、积极备战，反复磨练
　　经过区、市和省三级选拔的参赛选手组成了省级代表队，由于参赛选手分布在各地市，只能采取分散与集中训练相结合的方式进行训练，这种方式虽然节省时间，也不影响日常教学工作，但训练效果不佳，教师难以抓住重点，仅能练习技能特长，而忽略了短板项目与理论知识，集中训练时指导教师跟进不及时，出现了集体项目动作的参差不齐，仅考虑个人效果，没有照顾到团队练习效果，造成了参赛教师消极情绪。根据以上情况，及时发现与调整集训方案，将分散与集中方式变为集中封闭式训练方式，参与对象除了参赛选手之外，另外聘请技能指导教师、理论指导教师、后勤保障与心理疏导指导教师一同封闭，主要目的是监督和提高参赛教师训练质量，做好后勤服务保障工作和心理疏导。这种调整立竿见影，快速提升了选手的各项能力。通过集中训练使参赛教师稳定了心态，排除了干扰，全身心地投入到训练中。在指导教师的帮助下，利用两周的集训时间，完成了民族传统与新兴体育运动项目的学习与融合，又利用了两周的时间进行了单项及团队配合的演练。具体作法为：
　　（一）理论部分
　　1.在教学设计中存在的主要问题有：指导思想没有体现现行課标理念；教材分析的撰写过于笼统；学情分析中强调学生兴趣特点而忽略所教内容是否符合学生年龄特点；教学流程表述单一，不会使用流程图；教案中重难点分不清，阐述不清楚；教师活动与学生活动没有一一对应；教师只强调教法，没有学法的体现。基于上述问题，指导教师遴选出小学与中学教学设计范例进行逐一讲解，如，提醒参赛教师要牢记现行课程标准的理念和教学设计的要素，除了结合教学内容，还不可脱离主教材内容；解释清楚什么是重点、难点。指导参赛选手运用图示代替文字撰写教学流程图，这样的方式既省时，效果又佳。最后将学法指导放在组织要求里，突出“观察学习”字样的关键词。
　　2.评课中存在的主要问题：参赛教师难以找准录像课的优缺点；忽略教学细节，如，看不出授课教师的示范动作有错误，教学方法顺序有错误等；改进措施不具体，如，没有具体分析安全措施的环节、步骤和方法等。根据以上问题，指导教师找出往届国家级优秀课例对参赛教师进行一对一辅导，边看边找，找到问题要具体阐述原因，需指出优点是什么，改进措施是什么，应采取什么样的安全措施，具体怎样表述，指导教师亲自做示范动作。
　　（二）技能部分
　　技能比赛分团体与个人项目，首先训练集体项目，开始训练时参赛选手在合作上配合不够默契，如，集体操的拍节、队列队形的行走节奏不一致，针对这一情况，指导教师将练习动作录制下来，与参赛选手一起分析动作，帮助参赛选手掌握规律并弄清其特点，反复练习。
　　（三）心理疏导
　　由于参赛教师对获得好成绩的渴望，在练习的过程中透支了身体，出现了轻微受伤与情绪波动的情况，针对这一情况，指导教师深入了解参赛选手的学习和工作的实际困难，帮助解决并尝试引导他们调整赛前心态，鼓励参赛选手们放下包袱，经过几天的调整与恢复，在比赛中参赛选手在指导教师的帮助下，在团队成员的共同努力下，顺利地完成本次比赛。
　　二、展示自我，体现价值
　　纵观比赛全过程，参赛选手提高了专业知识，提升了专业技能，团队成员刻苦训练、努力钻研，整体水平比参赛前有明显提高。在模拟微课比赛中，参赛选手设计合理、流畅，能够充分地把握和运用教材内容，能够正确阐述教学重难点，教学方法灵活、多变，教学环节具体、完整、清晰，教师教态大方、得体，富有感染力。而且突出新授课程的重、难点分析，教法和学法中把怎样教和如何学的问题处理得准确、到位、及时。在地方民族传统体育项目比赛中，黑龙江代表队展示的是有氧健身操《龙江风采》，整套动作的编排虽然有一定难度，但参赛选手大胆创新，克服困难、团结一致，完美地展示出了体育教师的综合能力和风采。
　　本次赛事对体育教师专业素养和综合能力提出了新的、更高的要求，对现行课程理念下的中小学体育课堂教学的新方法与新策略，有了重新的认识和理解。参赛选手通过比赛的磨练展示了自我，体现了自身的价值。
　　三、查找不足，反思前行
　　本届比赛为中小学体育教师在今后的工作中明确了学习方向，提供了展示与交流的平台，使参赛教师查找自身的不足，不断改进完善自我，具体表现在：自身的专业知识与技能还需要加强；教学思维不够开阔，缺乏创新意识；比赛经验不足，心理调控能力偏弱；对赛事规程、细则和要求研究不细致；理论知识积累不足，教学资源相对匮乏。参赛选手在比赛中收获了什么、看到了什么、学到了什么、反思了什么，在今后的工作中要以此为新起点查找不足、完善自己，在各项工作中历练，在反思中成长、前行！