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引言
体育舞蹈亦称“国际标准舞”，20世纪80年代传入我国，1986年我国成立中国国际标准舞总会，1991年成立中国体育舞蹈运动协会，2002年两者联合组建中国体育舞蹈联合会。经过三十年的发展，我国体育舞蹈运动员在世界大赛中获得无数荣誉。随着体育舞蹈普及化与专业化程度越来越高，我国体育舞蹈专业水平逐渐达到世界水平。专业水平的提高离不开完善的后备人才培养制度，我国体育舞蹈运动员均来自专业院校，接受系统的专业培养。专业院校运动员水平代表着体育舞蹈最高水平，其后备人才的培养情况势必影响国家未来的整体竞技水平，青少年阶段是体育舞蹈后备人才成长的重要阶段，因此，本文旨在对我国青少年体育舞蹈后备人才培养制度进行研究。
一、培养理念
体育舞蹈是体育运动和舞蹈的有机结合，它既有体育的运动美，也具有舞蹈的艺术表现力和审美的特性。[1]体育舞蹈具有健身、健心、美育等功能，对少儿的体质健康、形体美、艺术素养、欣赏能力等方面起着促进作用。[2]我国体育舞蹈培养理念是经过长期实践形成，形成了具有中国特色的人才培养模式，呈现稳定性、延续性和指向性。
以赛带练作为我国青少年体育舞蹈培养的主要特征，在比赛中检验平时训练水平，根据比赛评分标准调整训练内容。广东舞蹈学校是我国开办体育舞蹈专业最早的青少年体育舞蹈院校，其目标是培养具备较扎实的体育舞蹈表演技能与基础理论知识、较强的体育舞蹈表演能力的高素质技能型人才。专业院校以职业选手为培养目标，教授专业技能，参加各级水平专业比赛，在比赛中检验训练水平，为培养高水平体育舞蹈表演人才奠定基础。
二、青少年体育舞蹈的选材
（一）招募
青少年体育舞蹈培养是一个系统工程，不仅需要刻苦的专业训练，更需要优异的天赋，运动员招募是青少年培养最重要的环节，随着现代科学技术的提升，招募方式逐漸科学化。我国专业体育舞蹈学校面向小学毕业生招募，通过校园官网等媒体途径对招募简章进行宣传，并在全国一些重要城市设置招募点，招募年龄自12岁起，分为六年制、五年制、四年制，招募时间从每年的12月至次年的6月，各专业学校招生办（处）经过科学系统的初选、复选、三试等多个考核环节，招募新一批体育舞蹈运动员。
（二）选拔
选拔是在业余少儿舞蹈运动员中筛选出适合专业训练的人才，是国家储备后备人才的重要环节。各专业院校招生办（处）主要依据本院校专业培养理念设置六三制和五四制，将选拔分为三个内容：体形体态、术科与文化课。体形体态包括五官相貌、身材比例;腰、腿、髋、肩关节柔韧性，弹跳能力;自选舞蹈片段;音乐节奏模仿、即兴展示;模拟教学，学员专业素养和能力。
体形体态是选拔过程中重要的考评内容，优美的体形体态蕴含丰富的审美内涵。体形体态包含 “三长一小”，及腿长、手臂长、脖子长、头小，个别院校甚至要求考生提供骨骺闭合程度，预测青少年身高体形，素质测试主要为芭蕾基本功测试，重点考察运动员柔韧度与弹跳力。
三、训练
（一）专业教练
专业教练员（教师）作为体育舞蹈后备人才的指导者，教练员业务水平高低决定青少年的训练水平。中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会承担教练员培训工作，中国国际标准舞总会定期为中国体育舞蹈教练员举办业务培训与晋级（CCAT注册教师），并进行年审工作。
专业院校教练员主要是退役职业运动员，具有丰富的比赛经验和专业水平，中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会根据职业发展方向，定期举办教练员与评审培训班考级，因此，形成了体育舞蹈教练员资格晋级流程按照教师资格由C级—B级—A级—院士—高级院士，按照职称由助教—三级—二级—一级—高级，按照评审由C级—B级—A级—国家级评审—国际级评审的序列。针对不同级别教练员开设不同课程，同时每两年对会员进行年审，进而提高教练员创新性、创造性和前瞻性，提高队伍质量。
（二）课程设置
体育舞蹈课程是集健身、娱乐、艺术于一体的新型体育课程。[3]赛事是体育舞蹈课程的重要内容，课程紧密围绕赛事设置。根据运动员参赛年龄段分为四个阶段：基础阶段12-14岁，基础阶段的目标是夯实运动员基本功，课程内容以步法、基本组合、身体形态、软开度为主;发展阶段15-16岁，课程内容主要以组合套路、力量、速度、协调为主;提高阶段17-18岁，紧密围绕赛事设置课程内容，同时学习考级课程;职业发展阶段19-22岁。基础阶段至发展阶段的拉丁舞、摩登舞、芭蕾基训、体能周课时量是8-12节，提高阶段和职业发展阶段课时量减少，增设现代舞课，小课的周课时量则根据学员技术水平有较大区别。
四、竞赛
体育舞蹈技术动作不仅要求运动员重视力量、速度、连接与转换，在动作能力上必须全力以赴，保持对抗性。[4]对抗性促进了竞赛层次多元化，我国体育舞蹈竞赛是由全国赛和积分赛组成，并不拘泥于一种赛制。在竞赛组别的设置上也是根据我国体育舞蹈竞赛的实情设置竞赛项目的组别。[5]根据主办方分为中国国际标准舞总会、中国体育舞蹈联合会、地方20舞蹈协会。根据舞种分为拉丁舞、摩登舞、拉丁表演舞、摩登表演舞、拉丁团体舞、摩登团体舞;根据级别分为国际级、国家级、省级、市级;根据年龄段分为14岁、16岁、18岁、21岁、青年组、甲A组、职业组;根据人数分为单人、双人、四人组、六人组、艺术表演;根据专业水平分为专业组、精英组、业余组。我国青少年体育舞蹈赛事设置不同的组别有助于吸收不同专业水平的运动员参与，同时为选拔后备骨干人才奠定基础。
竞赛是检验运动员综合竞技能力的平台，我国体育舞蹈竞赛场次丰富而层次鲜明，呈现每周一小赛，每月一中赛，每季度一大赛，每年至少四次国际大赛的特点。根据中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会主办的赛事，可分为三级赛事，中国国际标准舞总会主办的一级赛事：世界公开赛与国际标准舞世界公开赛，CBDF国际标准舞全国锦标赛，CBDF“中国杯”巡回赛总决赛;二级赛事：CBDF“院校杯”国际标准舞公开赛;三级赛事：CBDF中国杯国际标准舞巡回赛，CBDF全国青少年锦标赛系列，CCAT国际标准舞全国城市联赛。中国体育舞蹈联合会主办的一级赛事：WDSF世界锦标赛，WDSF世界公开赛，WDSF国际公开赛，WDSF亚洲锦标赛，中国体育舞蹈锦标赛，全国俱乐部联赛总决赛，全国体育舞蹈公开系列赛总决赛;二级赛事：全国青少年锦标赛，全国体育舞蹈公开赛，中国体育舞蹈俱乐部联赛;三级赛事：中国体育舞蹈俱乐部联赛，冠以“中国”“全国”“中华”的赛事。 我国体育舞蹈历经30多年的推广与发展，至今已初具规模，有3000多万人是这一运动项目的爱好者。[6]截至2020年末，中国国际标准舞总会已举办20届CBDF青少年国际标准舞锦标赛，34届CBDF国际标准舞全国锦标赛，CCAT国际标准舞全国城市联赛，以及各省、市、企业举办各类赛事，等等;中国体育舞蹈联合会主办8届中国体育舞蹈精英赛，29届全国体育舞蹈锦标赛，5届中华体育舞蹈公开赛，世界体育舞蹈大奖赛总决赛，8届中国体育舞蹈精英赛，中国体育舞蹈公开赛系列赛与总决赛，17届全国青少年体育舞蹈锦标赛，亚洲体育舞蹈节，国际体育舞蹈公开赛，2届全国青少年运动会体育舞蹈竞赛，中国体育舞蹈俱乐部联赛与总决赛。
中国国际标准舞总会主办的赛事，四月份CBDF院校杯到十二月份CBDF中国国际标准舞总决赛/年度总积分赛。多元化的赛事有助于提高运动员竞技水平，完善的竞赛体系提供了公平竞争的环境。
五、输出
我国青少年体育舞蹈运动员输出主要分为两种，其一是通过高考选拔机制进入高等专业院校继续深造，走職业化路线，其二是作为少儿体育舞蹈教练员，反哺体育舞蹈事业发展。职业运动员代表体育舞蹈最高水平，青少年经过甲A或职业组比赛选拔至国家队，代表国家参加国际赛事。
六、结语
体育舞蹈作为舶来品，技术技巧与评判标准依据西方国家的标准，青少年体育舞蹈的培养作为一个系统工程，从青少年的选材、训练、竞赛到运动员的输出形成了完整的培养制度。我国体育舞蹈历经几十年的发展，专业水平逐渐达到世界水平，这些离不开体育舞蹈工作者的默默耕耘。
参考文献：
[1]白雪.体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究[D].哈尔滨体育学院，2020.
[2]李瑞.竞赛参与对少儿体育舞蹈开展的影响研究[D].广西师范大学，2018.
[3]董涛.贵州省高校体育院系体育舞蹈课程调查研究[D].贵州师范大学，2019.
[4]陈灿.体育舞蹈技术动作质量理论研究[D].北京体育大学，2016.
[5]韩璐.体育舞蹈竞赛特征的研究[D].山西大学，2016.
[6]李瑞.我国体育舞蹈竞赛基本情况分析[J].运动精品，2019，38（03）：72-73 75.
责任编辑 朱守锂
体育舞蹈亦称“国际标准舞”，20世纪80年代传入我国，1986年我国成立中国国际标准舞总会，1991年成立中国体育舞蹈运动协会，2002年两者联合组建中国体育舞蹈联合会。经过三十年的发展，我国体育舞蹈运动员在世界大赛中获得无数荣誉。随着体育舞蹈普及化与专业化程度越来越高，我国体育舞蹈专业水平逐渐达到世界水平。专业水平的提高离不开完善的后备人才培养制度，我国体育舞蹈运动员均来自专业院校，接受系统的专业培养。专业院校运动员水平代表着体育舞蹈最高水平，其后备人才的培养情况势必影响国家未来的整体竞技水平，青少年阶段是体育舞蹈后备人才成长的重要阶段，因此，本文旨在对我国青少年体育舞蹈后备人才培养制度进行研究。
一、培养理念
体育舞蹈是体育运动和舞蹈的有机结合，它既有体育的运动美，也具有舞蹈的艺术表现力和审美的特性。[1]体育舞蹈具有健身、健心、美育等功能，对少儿的体质健康、形体美、艺术素养、欣赏能力等方面起着促进作用。[2]我国体育舞蹈培养理念是经过长期实践形成，形成了具有中国特色的人才培养模式，呈现稳定性、延续性和指向性。
以赛带练作为我国青少年体育舞蹈培养的主要特征，在比赛中检验平时训练水平，根据比赛评分标准调整训练内容。广东舞蹈学校是我国开办体育舞蹈专业最早的青少年体育舞蹈院校，其目标是培养具备较扎实的体育舞蹈表演技能与基础理论知识、较强的体育舞蹈表演能力的高素质技能型人才。专业院校以职业选手为培养目标，教授专业技能，参加各级水平专业比赛，在比赛中检验训练水平，为培养高水平体育舞蹈表演人才奠定基础。
二、青少年体育舞蹈的选材
（一）招募
青少年体育舞蹈培养是一个系统工程，不仅需要刻苦的专业训练，更需要优异的天赋，运动员招募是青少年培养最重要的环节，随着现代科学技术的提升，招募方式逐漸科学化。我国专业体育舞蹈学校面向小学毕业生招募，通过校园官网等媒体途径对招募简章进行宣传，并在全国一些重要城市设置招募点，招募年龄自12岁起，分为六年制、五年制、四年制，招募时间从每年的12月至次年的6月，各专业学校招生办（处）经过科学系统的初选、复选、三试等多个考核环节，招募新一批体育舞蹈运动员。
（二）选拔
选拔是在业余少儿舞蹈运动员中筛选出适合专业训练的人才，是国家储备后备人才的重要环节。各专业院校招生办（处）主要依据本院校专业培养理念设置六三制和五四制，将选拔分为三个内容：体形体态、术科与文化课。体形体态包括五官相貌、身材比例;腰、腿、髋、肩关节柔韧性，弹跳能力;自选舞蹈片段;音乐节奏模仿、即兴展示;模拟教学，学员专业素养和能力。
体形体态是选拔过程中重要的考评内容，优美的体形体态蕴含丰富的审美内涵。体形体态包含 “三长一小”，及腿长、手臂长、脖子长、头小，个别院校甚至要求考生提供骨骺闭合程度，预测青少年身高体形，素质测试主要为芭蕾基本功测试，重点考察运动员柔韧度与弹跳力。
三、训练
（一）专业教练
专业教练员（教师）作为体育舞蹈后备人才的指导者，教练员业务水平高低决定青少年的训练水平。中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会承担教练员培训工作，中国国际标准舞总会定期为中国体育舞蹈教练员举办业务培训与晋级（CCAT注册教师），并进行年审工作。
专业院校教练员主要是退役职业运动员，具有丰富的比赛经验和专业水平，中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会根据职业发展方向，定期举办教练员与评审培训班考级，因此，形成了体育舞蹈教练员资格晋级流程按照教师资格由C级—B级—A级—院士—高级院士，按照职称由助教—三级—二级—一级—高级，按照评审由C级—B级—A级—国家级评审—国际级评审的序列。针对不同级别教练员开设不同课程，同时每两年对会员进行年审，进而提高教练员创新性、创造性和前瞻性，提高队伍质量。
（二）课程设置
体育舞蹈课程是集健身、娱乐、艺术于一体的新型体育课程。[3]赛事是体育舞蹈课程的重要内容，课程紧密围绕赛事设置。根据运动员参赛年龄段分为四个阶段：基础阶段12-14岁，基础阶段的目标是夯实运动员基本功，课程内容以步法、基本组合、身体形态、软开度为主;发展阶段15-16岁，课程内容主要以组合套路、力量、速度、协调为主;提高阶段17-18岁，紧密围绕赛事设置课程内容，同时学习考级课程;职业发展阶段19-22岁。基础阶段至发展阶段的拉丁舞、摩登舞、芭蕾基训、体能周课时量是8-12节，提高阶段和职业发展阶段课时量减少，增设现代舞课，小课的周课时量则根据学员技术水平有较大区别。
四、竞赛
体育舞蹈技术动作不仅要求运动员重视力量、速度、连接与转换，在动作能力上必须全力以赴，保持对抗性。[4]对抗性促进了竞赛层次多元化，我国体育舞蹈竞赛是由全国赛和积分赛组成，并不拘泥于一种赛制。在竞赛组别的设置上也是根据我国体育舞蹈竞赛的实情设置竞赛项目的组别。[5]根据主办方分为中国国际标准舞总会、中国体育舞蹈联合会、地方20舞蹈协会。根据舞种分为拉丁舞、摩登舞、拉丁表演舞、摩登表演舞、拉丁团体舞、摩登团体舞;根据级别分为国际级、国家级、省级、市级;根据年龄段分为14岁、16岁、18岁、21岁、青年组、甲A组、职业组;根据人数分为单人、双人、四人组、六人组、艺术表演;根据专业水平分为专业组、精英组、业余组。我国青少年体育舞蹈赛事设置不同的组别有助于吸收不同专业水平的运动员参与，同时为选拔后备骨干人才奠定基础。
竞赛是检验运动员综合竞技能力的平台，我国体育舞蹈竞赛场次丰富而层次鲜明，呈现每周一小赛，每月一中赛，每季度一大赛，每年至少四次国际大赛的特点。根据中国国际标准舞总会和中国体育舞蹈联合会主办的赛事，可分为三级赛事，中国国际标准舞总会主办的一级赛事：世界公开赛与国际标准舞世界公开赛，CBDF国际标准舞全国锦标赛，CBDF“中国杯”巡回赛总决赛;二级赛事：CBDF“院校杯”国际标准舞公开赛;三级赛事：CBDF中国杯国际标准舞巡回赛，CBDF全国青少年锦标赛系列，CCAT国际标准舞全国城市联赛。中国体育舞蹈联合会主办的一级赛事：WDSF世界锦标赛，WDSF世界公开赛，WDSF国际公开赛，WDSF亚洲锦标赛，中国体育舞蹈锦标赛，全国俱乐部联赛总决赛，全国体育舞蹈公开系列赛总决赛;二级赛事：全国青少年锦标赛，全国体育舞蹈公开赛，中国体育舞蹈俱乐部联赛;三级赛事：中国体育舞蹈俱乐部联赛，冠以“中国”“全国”“中华”的赛事。 我国体育舞蹈历经30多年的推广与发展，至今已初具规模，有3000多万人是这一运动项目的爱好者。[6]截至2020年末，中国国际标准舞总会已举办20届CBDF青少年国际标准舞锦标赛，34届CBDF国际标准舞全国锦标赛，CCAT国际标准舞全国城市联赛，以及各省、市、企业举办各类赛事，等等;中国体育舞蹈联合会主办8届中国体育舞蹈精英赛，29届全国体育舞蹈锦标赛，5届中华体育舞蹈公开赛，世界体育舞蹈大奖赛总决赛，8届中国体育舞蹈精英赛，中国体育舞蹈公开赛系列赛与总决赛，17届全国青少年体育舞蹈锦标赛，亚洲体育舞蹈节，国际体育舞蹈公开赛，2届全国青少年运动会体育舞蹈竞赛，中国体育舞蹈俱乐部联赛与总决赛。
中国国际标准舞总会主办的赛事，四月份CBDF院校杯到十二月份CBDF中国国际标准舞总决赛/年度总积分赛。多元化的赛事有助于提高运动员竞技水平，完善的竞赛体系提供了公平竞争的环境。
五、输出
我国青少年体育舞蹈运动员输出主要分为两种，其一是通过高考选拔机制进入高等专业院校继续深造，走職业化路线，其二是作为少儿体育舞蹈教练员，反哺体育舞蹈事业发展。职业运动员代表体育舞蹈最高水平，青少年经过甲A或职业组比赛选拔至国家队，代表国家参加国际赛事。
六、结语
体育舞蹈作为舶来品，技术技巧与评判标准依据西方国家的标准，青少年体育舞蹈的培养作为一个系统工程，从青少年的选材、训练、竞赛到运动员的输出形成了完整的培养制度。我国体育舞蹈历经几十年的发展，专业水平逐渐达到世界水平，这些离不开体育舞蹈工作者的默默耕耘。
参考文献：
[1]白雪.体育院校体育舞蹈专项本科生综合素质培养内容体系构建研究[D].哈尔滨体育学院，2020.
[2]李瑞.竞赛参与对少儿体育舞蹈开展的影响研究[D].广西师范大学，2018.
[3]董涛.贵州省高校体育院系体育舞蹈课程调查研究[D].贵州师范大学，2019.
[4]陈灿.体育舞蹈技术动作质量理论研究[D].北京体育大学，2016.
[5]韩璐.体育舞蹈竞赛特征的研究[D].山西大学，2016.
[6]李瑞.我国体育舞蹈竞赛基本情况分析[J].运动精品，2019，38（03）：72-73 75.
责任编辑 朱守锂