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摘 要：“学困生”的转化是教师的一项重要工作，教师只有认真把这项工作落到实处，才能完成教学的根本任务。
关键词：“学困生”；自信；兴趣；方法
随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多，英语已成为不可或缺的语言之一，也是小学阶段重要的学科之一。在学习英语的过程中，出现了不少的“学困生”，我总结了一下，主要有以下几种表现：他们很迷茫，缺乏学习的自信心，学习成绩不理想，自律能力有限；他们喜欢自由，有时爱偷懒贪玩，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。如何转化“学困生”，这已成为现阶段英语教师的一项重要工作。作为一名英语教师，我们不仅要教给他们新知识，还要帮助他们辅导以前学过的知识，更要帮助他们找到走出“困境”的方法。所以，接下来，我采取了一系列的措施。
一、关注每一个“学困生”，树立学习的自信心
每一个孩子都渴望得到人们的夸奖和赞美，更渴望得到老师的关注和呵护，“学困生”更是如此。班级里的每一位学生都是参差不齐的，他们的性格、爱好、思维、智力等都是不同的，如果我们按照千篇一律的教育方法对待每一位学生，那将不利于学生的成长，有损部分学生的尊严。有一句话说：“不求人人升学，但愿个个成才。”作为教师，我们应该关注每一位学生，尤其对“学困生”，我们要用充满温馨的话语来鼓励他们，要时刻注意发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，如果他们犯了错误，也要以总结从前的优点的方式为主，分析暂时缺点的危害，以主动补过的方式正面教育他们，用自己的全部爱心和热情为他们铺平通往成功的道路。
二、激发“学困生”学习英语的兴趣，提高学习的趣味性
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料发生兴趣。”当一个学生对某一方面的知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，就会废寝忘食地攻克难关，而且学生在快乐的氛围中学到的知识，均掌握得既迅速又牢固。因此，我们要激发“学困生”学习英语的兴趣，如果“学困生”能够变被动学习为主动学习，那收到的效果甚佳。比如在教学方位介词的“in ，on, in front of，behind”时，我就侧重培养“学困生”的学习兴趣。在学生学习完所有的介词之后，我开展了一个“my dream home”的环节，让同学们用彩笔画出自己理想中的家，然后用英语来描述一下自己的家。这个环节对于那些“学困生”来说比较简单，而且喜欢画画的“学困生”对于这个环节更是感兴趣，不仅发挥了他们的特长，而且使他们掌握了所学的英语知识。
三、帮助“学困生”积极尝试合作，提高课堂参与程度
英语合作学习所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。它将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生之间、生生之间多向交流的学习方式。如果教师尝试让“学困生”积极参与课堂讨论，师生之间平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，将会和学生一起进步，达到教学相长的目的。我认为合作学习能赋予学生充分的学习时间和空间，为学生的探究学习创造条件和机会，使学生在和谐、轻松、愉快的环境中可说、可演、可唱、可跳、可写、可画、可做，真正成为课堂学习的小主人。在教学的过程中，我非常注重培养学生这方面的能力。我将班级的学生分为若干小组（学生轮流做组长），并派给学生一些学习任务，如在学习新课之前，让学生在课前预习或查找与英语对话相关的信息和资料。在上课时，每组的每个同学都要讲解自己掌握到的语言知识点，以达到小组共享信息的目的。学生们讲过的内容，我坚决不讲；对于个别内容相对困难或重点的知识，我只进行点拨，留出充足的时间让学生进行自我展示。通过小组有效合作学习，学生们的交流讨论显著增多，效果明显。而且学生们在交流讨论时要经历一个思考的过程，通过自己组织语言，将问题清楚地表达给同学，这个过程是一个激励思维的过程。通过这样的锻炼，不仅增强了学生的表达能力，也让他们的思维活跃，并且记忆深刻，不易忘记。合作学习使每个学生（包括“学困生”）都能积极主动地参与课堂教学，促进了他们思维能力的提高。在整个过程中，教师扮演了一个指导者﹑组织者﹑参与者和合作者的角色。
四、帮助“学困生”养成独立自主的学习习惯，掌握良好的学习方法
造成“学困生”这一现象的重要原因之一就是他们没有找到有效的学习方法。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”这就意味着学生在掌握了基础知识的同时还要掌握一定的学习方法，从而使自己变得更加聪明。例如4A第七单元关于时间与数字，我在进行非整十位数的教学时，只是举例说明，以21为例，说出十位数与个位数的变化，让学生自己去说出其他数字。在引出30﹑40后，我也让学生自己发现并练读，包括十几与几十的构词规律也都让学生自己归纳。这样，能很好地培养学生的观察、思维及归纳能力，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
良好的学习习惯对于每一个学生来说都至关重要。著名教育家叶圣陶说过：“积千累万，不如养个好习惯。”小学生的特点就是好动、好玩，如何让这些孩子们成为一个真正懂事的小学生，是我遇到的重要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。
总之，教师要用一颗真诚的爱心去关爱“学困生”，用热诚去感化“学困生”，注重对“学困生”兴趣的培养和发展，自尊心、自信心的树立，激发“学困生”的学习自觉性，并转化为学习的动力，这样才能使他们走出困境，学好英语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验
稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2004.
[2]陈晓.对英语课堂教学中小组讨论的几点思考[J].新课程研究,
2005(4).
（新沂市新安镇中心小学）
关键词：“学困生”；自信；兴趣；方法
随着社会的进步和科学技术的不断发展，我国与世界各国的交流越来越多，英语已成为不可或缺的语言之一，也是小学阶段重要的学科之一。在学习英语的过程中，出现了不少的“学困生”，我总结了一下，主要有以下几种表现：他们很迷茫，缺乏学习的自信心，学习成绩不理想，自律能力有限；他们喜欢自由，有时爱偷懒贪玩，对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。如何转化“学困生”，这已成为现阶段英语教师的一项重要工作。作为一名英语教师，我们不仅要教给他们新知识，还要帮助他们辅导以前学过的知识，更要帮助他们找到走出“困境”的方法。所以，接下来，我采取了一系列的措施。
一、关注每一个“学困生”，树立学习的自信心
每一个孩子都渴望得到人们的夸奖和赞美，更渴望得到老师的关注和呵护，“学困生”更是如此。班级里的每一位学生都是参差不齐的，他们的性格、爱好、思维、智力等都是不同的，如果我们按照千篇一律的教育方法对待每一位学生，那将不利于学生的成长，有损部分学生的尊严。有一句话说：“不求人人升学，但愿个个成才。”作为教师，我们应该关注每一位学生，尤其对“学困生”，我们要用充满温馨的话语来鼓励他们，要时刻注意发现他们身上的闪光点，及时给予表扬，如果他们犯了错误，也要以总结从前的优点的方式为主，分析暂时缺点的危害，以主动补过的方式正面教育他们，用自己的全部爱心和热情为他们铺平通往成功的道路。
二、激发“学困生”学习英语的兴趣，提高学习的趣味性
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机，乃是对所学材料发生兴趣。”当一个学生对某一方面的知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，就会废寝忘食地攻克难关，而且学生在快乐的氛围中学到的知识，均掌握得既迅速又牢固。因此，我们要激发“学困生”学习英语的兴趣，如果“学困生”能够变被动学习为主动学习，那收到的效果甚佳。比如在教学方位介词的“in ，on, in front of，behind”时，我就侧重培养“学困生”的学习兴趣。在学生学习完所有的介词之后，我开展了一个“my dream home”的环节，让同学们用彩笔画出自己理想中的家，然后用英语来描述一下自己的家。这个环节对于那些“学困生”来说比较简单，而且喜欢画画的“学困生”对于这个环节更是感兴趣，不仅发挥了他们的特长，而且使他们掌握了所学的英语知识。
三、帮助“学困生”积极尝试合作，提高课堂参与程度
英语合作学习所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。它将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生之间、生生之间多向交流的学习方式。如果教师尝试让“学困生”积极参与课堂讨论，师生之间平等和谐，教师在保持其教育责任的同时又尊重学生，将会和学生一起进步，达到教学相长的目的。我认为合作学习能赋予学生充分的学习时间和空间，为学生的探究学习创造条件和机会，使学生在和谐、轻松、愉快的环境中可说、可演、可唱、可跳、可写、可画、可做，真正成为课堂学习的小主人。在教学的过程中，我非常注重培养学生这方面的能力。我将班级的学生分为若干小组（学生轮流做组长），并派给学生一些学习任务，如在学习新课之前，让学生在课前预习或查找与英语对话相关的信息和资料。在上课时，每组的每个同学都要讲解自己掌握到的语言知识点，以达到小组共享信息的目的。学生们讲过的内容，我坚决不讲；对于个别内容相对困难或重点的知识，我只进行点拨，留出充足的时间让学生进行自我展示。通过小组有效合作学习，学生们的交流讨论显著增多，效果明显。而且学生们在交流讨论时要经历一个思考的过程，通过自己组织语言，将问题清楚地表达给同学，这个过程是一个激励思维的过程。通过这样的锻炼，不仅增强了学生的表达能力，也让他们的思维活跃，并且记忆深刻，不易忘记。合作学习使每个学生（包括“学困生”）都能积极主动地参与课堂教学，促进了他们思维能力的提高。在整个过程中，教师扮演了一个指导者﹑组织者﹑参与者和合作者的角色。
四、帮助“学困生”养成独立自主的学习习惯，掌握良好的学习方法
造成“学困生”这一现象的重要原因之一就是他们没有找到有效的学习方法。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”这就意味着学生在掌握了基础知识的同时还要掌握一定的学习方法，从而使自己变得更加聪明。例如4A第七单元关于时间与数字，我在进行非整十位数的教学时，只是举例说明，以21为例，说出十位数与个位数的变化，让学生自己去说出其他数字。在引出30﹑40后，我也让学生自己发现并练读，包括十几与几十的构词规律也都让学生自己归纳。这样，能很好地培养学生的观察、思维及归纳能力，使他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
良好的学习习惯对于每一个学生来说都至关重要。著名教育家叶圣陶说过：“积千累万，不如养个好习惯。”小学生的特点就是好动、好玩，如何让这些孩子们成为一个真正懂事的小学生，是我遇到的重要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。
总之，教师要用一颗真诚的爱心去关爱“学困生”，用热诚去感化“学困生”，注重对“学困生”兴趣的培养和发展，自尊心、自信心的树立，激发“学困生”的学习自觉性，并转化为学习的动力，这样才能使他们走出困境，学好英语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验
稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2004.
[2]陈晓.对英语课堂教学中小组讨论的几点思考[J].新课程研究,
2005(4).
（新沂市新安镇中心小学）