摘 要：学生资源是指在具体的教学中，教师可以有效利用并能有效促进教学的资源，包括学生的行为方式、知识经验、生活环境、思想观念等基础性的资源。但是纵观当前的小学语文教学，在学生资源的开发及利用过程当中存在着各种问题，这就导致课堂上学生资源利用率较低。为此，本文对小学语文教学中学生资源开发与利用的问题进行了探究。
　　关键词：小学语文教学；学生资源；开发；利用
　　在新課改的理念下，有效开发各种教育资源是实现课程目标的前提条件。但是当前很多教师并未认识到学生资源对课程改革的重要性，自然也就无法真正实现教育成果的有效达成。当前课堂教学已经从“备教材”逐渐转变为“备学生”，而学生当前的知识结构、语文学习的兴趣及学习爱好等都是有效开展语文教学的基础，同时也是促进教学的动力。
　　一、学生资源的特点
　　研究者认为，凡是能够应用到教学中且与学生有关的资源都可以被称为学生资源，其主要有以下几个特点：
　　1.生成性。在外力作用下，学生资源具有生成性的特点。在教学过程中，教师的预设及想法是有效利用学生资源的重要基础。师生间、生生间的互动基本上都是学生配合教师来完成，教师在其中是主角，在该过程当中起到了启发和引导的作用。
　　2.多样性。学生在课堂教学当中具有特定的思维方式，因而每个个体的思维就体现出多样性的特点。另外，由于学生在语言上各有不同，那么学生资源就有了多样性的特点。
　　二、小学语文教学中学生资源开发与利用问题的分析
　　1.教师对学生资源的理解不透彻。从来源上讲，学生资源来自学生，必然可以有效促进教师在已有资源的基础上，实现互动性资源和生成性资源的整合。从实质上看，学生资源对教学目标的完成有着促进作用。但是当前很多教师对这一概念的理解不够透彻，部分教师甚至对其知之甚少。
　　2.没有有效利用个性化的学生资源。在学生资源开发与利用的过程中，很多小学语文教师并未有效利用个性化的学生资源。个性化资源包括学生的学习兴趣、学习动机、学生需求等资源。在具体的教学实践中，教师会对学生整体的学习兴趣进行评估，从而进行教学环节的设计。但是，这样的做法却是表面化的，其缺乏整体性的观察，也没有做到有效利用个性化的学生资源。
　　3.教学内容预设方面缺乏灵活性。在课堂师生对话的过程中，由于学生思维及知识结构等因素的原因，学生会出现答非所问的现象。因此，教师在教学过程中就需要对学生的新思想及突发状况进行及时的引导。当学生回答的问题超出预设的时候，大部分教师则会示意学生按照其意图回答，导致预设缺乏灵活性。
　　三、在小学语文教学中有效进行学生资源开发与利用的策略
　　1.以生为本，提高教师的学生资源意识。在新教育理念下，教师也应该及时更新自己的教育理念，提高自身的学生资源意识，做到以生为本，从而了解学生的个性。教师在开展教学之前，应该学会了解一切和学生有关的信息，做到资源的有效获取。这样，学生的爱好、经验、作业处理方式、兴趣等因素就有助于教师突破课堂空间的局限性。
　　2.以学生为基础，实现语文资源的基础性开发。要想充分发挥学生的知识水平，教师不仅要注重在课堂教学中为学生营造平等、宽松的环境，还要将学生现有的知识认知作为教学的基础。而在语文资源基础性开发的过程中，教师需要以学生需求作为出发点，合理设计教学方案；同时，还需要将生活作为开发的结合点，实现对课程知识的拓展。
　　3.通过师生互动，不断丰富学生资源。在师生的互动过程中，师生的平等对话可以有效促进师生的共同发展。在传统的教学中，教师一直处于主导地位，是知识传授方面的权威，而学生则是被动地接受知识。学生意识到自身是课堂对话中的主体的时候，就能够发挥能动性，主动参与到语文教学的各个环节中，从而在对话过程中不断地修正、完善自我。
　　四、结语
　　在小学语文教学中，学生资源是非常重要的内容。但是，在当前学生资源的开发与利用过程中，教师对学生资源这一概念的理解不透彻，没有做到对学生资源的有效利用，在教学内容预设方面也缺乏灵活性。而加强师生互动，提高以生为本的意识则是提高学生资源开发与利用的有效措施。
　　参考文献：
　　贺彩艳.浅析高校思想政治教育课学生资源的开发与利用[J].中国成人教育，2010（5）.
　　作者简介：冯景（1962— ），女，甘肃会宁人，研究方向：小学语文。