培养学生的英语语言能力,同时也对教师提出了更高的要求:教师不仅要有较好的语言功底,准确的发音,而且要有独立的课堂设计能力。课堂设计能力可分为运用教材的能力和驾驭课堂的能力,而驾驭课堂的一个较好的手段就是听说领先和情景教学。
　　
　　一、灵活运用教材
　　
　　新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁,系统的语言基本材料。每单元有明确的语言目标,也有听说读写的语言实践。又通过Pair work,Groupwork或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言的天空和海洋,这是当今我们每一位初中英语教师需要认真去做的。
　　
　　二、听说领先和情景教学
　　
　　学习语言的最终目的就是于用这门语言进行交流和表达情感,因而听说领先并辅以情景教学应该是上好一节课的主要手段。教师用最简易的词汇和尽可能用学生已掌握的句子组织教学和进行问答,能使学生通过动作、表情、图片、实物、简笔画等方式创设各种情景,可使学生有身临其境之感,更容易表达他们想要表达的内容。
　　
　　1.课堂常规情景教学
　　新目标英语七年级上册的语言目标是询问价格、谈论衣服、感谢他人。我在这一单元的第一课时是这样引入的,我指着手腕上的手表问:“What’s this in English?”学生答“It’s a watch.”我接着问“How much is it?”如果学生答不上,我继续说:“Oh,I think it’s about 200 yuan.”接着我迅速在黑板上画了五个苹果,问:“What are these?”学生答“They’re apples.”我接着问“How much are they ?”学生可能会回答“Eight yuan or ten yuan.”我接着说“I think they are two dollars.”在此,我有意识地使用了dollor 这个新词,紧接着我指着身上的长裤问“What are these?Oh,they are my pants.”继续与学生谈论长裤的颜色和价格。接着用同样的方式与学生谈论我身上的毛衣和鞋,最后接二连三地指着学生身上穿着不同颜色的毛衣、长裤、裙子进行问答。这样,整个课堂就成了一个谈论服装,价格的市场,课堂气氛十分活跃。
　　
　　2.课堂内随机应变的情景教学
　　灵活机动、随机应变的情景插入,可活跃课堂气氛,减少学生的疲劳,对于课堂教学十分有益。如上午第四节课学生往往肚子饿了,个别同学可能精神不振,教师可问:“Are you hungry ?”学生可能回答“Yes,I am.”教师接着说“Yes, I’m hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,I’ll have a nice lunch with you,Ok?” 同学们听了这番幽默的话,精神便振作了。
　　总之,只要我們从总体上把握教材,在各单元,各课时的教学中灵活运用教材,突出听说领先,读写跟上,结合情景教学等手段,就会使学生学得更容易,教师教得更轻松,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习英语知识,达到英语教学的最终目的。
　　作者单位:河北省廊坊市固安县第二中学