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摘要：在新课改下初中生物教学加强教学模式的转变，充分调动学生积极性，培养并鼓励学生养成良好的学习兴趣，已经成为当前生物教学的首要发展目标之一。但是，当前生物课程并未引起大家的重视，大家普遍认为生物课程对于学生的成绩提高，用处较小，所以教师也很少花时间去研究新颖的教学方式，学生也不主动理解学习生物课程，使得大部分初中生物课程的教学效率都极低。本文简单介绍了新课改下初中生物教学的含义，介绍初中生物教学现状，以及提出了具体的教学措施，旨在促进教书育人理念的进一步发展，塑造创新学习型课堂。
关键词：生物教学；改革；新课改；实验探究
随着社会经济的不断发展新客户改的实施教育环境与背景也产生了巨大的变化。当前推行素质教育已经成为初中阶段重要的教育思想。为了进一步提高学生的整体素质，保障教育模式的逐步完善，替代传统的科学认知，进一步提高学生的成绩，进行生物课程改革则显得尤为重要。初中生物课程是一门逐渐发展的实验性学科，包含的知识多样化与人类有着密切的关系。学生通过学习生物课程，养成良好的行为习惯，热爱大自然，关爱动植物，拓宽学生的知识面，进而提高科学文化素质，为他们日后探索世界打下良好的基础。
一、通过创设情境，引起学生学习兴趣
在生物课堂教学过程中，教师可以通过前景，设立引起学生的学习兴趣。采用尽可能的方式帮助学生养成求知与求学欲望进行情景教学，创设能够有效的提升课堂教学效果，帮助学生养成自主探究式学习。在创设情景下，能够互动交流与沟通。
培养学生养成良好的学习兴趣，因材施教，因地制宜地开展生物实验教学，通过引领学生参与田检问题讨论，帮助学生正确认识生物问题与知识。同学们能够在教师精心创设的情景下，互相探讨学习，不仅促进了师生间的友谊，也帮助同学们学到了更多的生物知识，加强关爱动植物的爱心。
二、进行实验探究，提升教学效果
在初中生物课程上加强活动操作，增强学生们的动手操作，记忆力帮助学生牢记亲身感受，进而提高学习效果。生物课堂上注重生物实验的开展，结合具体的教学内容，加强探究活动根据教材的内容，有针对性的突出学生主体，帮助学生联系生活实际，因材施教，满足学生的多元化发展需求。教师也应当进一步改善教学设计，通过加强实验探究，引领学生将生活与生物知识相融合，进一步了解生物知识多样化，进而提升教学效果。
通过实验探究使学生亲自参与到实验过程中去，教师予以监督和帮助，正确引领学生，保障学生在探究过程中的主体地位，学生之间可以相互讨论与研究，保障实验的有效实行。通过切实有效的生物实验，学生们能够认识到生物知识的重要性，也能够加强对知识的记忆力，进而提教学效率。
三、开展道德教育，提高学生素质
道德是最基础的做人要求，在社会公共生活中，人们彼此往来、共同相处，离不开美德。义务是道德的重要范畴，只有人们对其他的道德准则的遵守才是可靠的、真实的。孩子，是祖国的未来，他们是否诚实、守信，决定着我国明天的社会信用。传统文化和美德是一个国家和民族的灵魂。加强中华优良传统文化建设，是不断满足人民群众日益增长的精神文化需求的需要，是促进经济社会发展的需要。
通过将德育内容与生物课程知识相结合，引领学生树立正确的人生观与价值观，关爱生物，关爱植物。教师通过引领学生分析绿色植物如何推动生物界的进一步发展生物界间都是依存和相互依存的关系，我们必须保障自然界的有效和平发展，促进物质循环，关爱一切生物。在新课改下生物教学方法中，必须结合生物课程特点进一步挖掘中学德育渗透因素，加强道德教育，促进学生全方面发展。
四、探索并尊重学生的差异化
教学过程中，教师充分尊重学生的差异化发展，教师树立育人为本的教学理念。在实验过程中，统一管理，因材施教。在教学过程中，由于学生的家庭不同，知识结构不同，所以学生对于同种教学方式可能学起来比较吃力，所以教师应当在学习过程中关注并关心学生的学习状况，为学生提出切实有效的学习策略。
五、落实教学实践与教学反思
1.教学实践
在《食品保鲜》一课中，笔者引导学生开展了一些对现实生活有指导意义的实验，以帮助学生加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力。如：柑橘在什么样的条件下保存时间最长？先由学生展开讨论，内容包括哪些条件会影响柑橘的保存、怎样设计对照实验、应该注意哪些原则、分组设计实验步骤以及分别探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。同时要求学生把实验结果设计成表格，观察实验后再填写表格。
2.教学反思
生物学是一门以实验为基础的科学，许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象只有通过实验才能解释。因此在教学过程中，实验应当是构成有效教学的重要保障。此外，在上述示例中笔者应用了合作学习的方法，这样更有利于提升实验结果的准确性，并加强学生的团队合作意识，促进学生提出问题、分析问题以及解决实际问题的能力。
综上所述，初中生物教学必须加快教学方式的转变，进一步顺应教学改革，提高学生的综合素质，培养学生的个性化发展，注意教学设施的完善配套。帮助学生进行角色转变，鼓励并积极评价学生从根本上改变教学模式，注重教学方式与课堂模式的创新发展。创建和谐欢乐的课堂气氛，改进教学方式引起学生的兴趣爱好，将课本知识与实际生活内容相结合，丰富教学设计，进而提高学生学习积极性，加强生物教学的有效推广。
参考文献：
[1]劉孔烽，王斌.新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]孙婵.巧用“班班通”提高生物课堂教学有效性[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[3]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛，2011，（22）.
[4]俞英.特级生物教师的教学专业发展路径，一个本土的案例[D].万方数据：华东师范大学，2007
（作者单位：江苏 苏州市昆山市未成年人素质教育校外实践基地 215300）
关键词：生物教学；改革；新课改；实验探究
随着社会经济的不断发展新客户改的实施教育环境与背景也产生了巨大的变化。当前推行素质教育已经成为初中阶段重要的教育思想。为了进一步提高学生的整体素质，保障教育模式的逐步完善，替代传统的科学认知，进一步提高学生的成绩，进行生物课程改革则显得尤为重要。初中生物课程是一门逐渐发展的实验性学科，包含的知识多样化与人类有着密切的关系。学生通过学习生物课程，养成良好的行为习惯，热爱大自然，关爱动植物，拓宽学生的知识面，进而提高科学文化素质，为他们日后探索世界打下良好的基础。
一、通过创设情境，引起学生学习兴趣
在生物课堂教学过程中，教师可以通过前景，设立引起学生的学习兴趣。采用尽可能的方式帮助学生养成求知与求学欲望进行情景教学，创设能够有效的提升课堂教学效果，帮助学生养成自主探究式学习。在创设情景下，能够互动交流与沟通。
培养学生养成良好的学习兴趣，因材施教，因地制宜地开展生物实验教学，通过引领学生参与田检问题讨论，帮助学生正确认识生物问题与知识。同学们能够在教师精心创设的情景下，互相探讨学习，不仅促进了师生间的友谊，也帮助同学们学到了更多的生物知识，加强关爱动植物的爱心。
二、进行实验探究，提升教学效果
在初中生物课程上加强活动操作，增强学生们的动手操作，记忆力帮助学生牢记亲身感受，进而提高学习效果。生物课堂上注重生物实验的开展，结合具体的教学内容，加强探究活动根据教材的内容，有针对性的突出学生主体，帮助学生联系生活实际，因材施教，满足学生的多元化发展需求。教师也应当进一步改善教学设计，通过加强实验探究，引领学生将生活与生物知识相融合，进一步了解生物知识多样化，进而提升教学效果。
通过实验探究使学生亲自参与到实验过程中去，教师予以监督和帮助，正确引领学生，保障学生在探究过程中的主体地位，学生之间可以相互讨论与研究，保障实验的有效实行。通过切实有效的生物实验，学生们能够认识到生物知识的重要性，也能够加强对知识的记忆力，进而提教学效率。
三、开展道德教育，提高学生素质
道德是最基础的做人要求，在社会公共生活中，人们彼此往来、共同相处，离不开美德。义务是道德的重要范畴，只有人们对其他的道德准则的遵守才是可靠的、真实的。孩子，是祖国的未来，他们是否诚实、守信，决定着我国明天的社会信用。传统文化和美德是一个国家和民族的灵魂。加强中华优良传统文化建设，是不断满足人民群众日益增长的精神文化需求的需要，是促进经济社会发展的需要。
通过将德育内容与生物课程知识相结合，引领学生树立正确的人生观与价值观，关爱生物，关爱植物。教师通过引领学生分析绿色植物如何推动生物界的进一步发展生物界间都是依存和相互依存的关系，我们必须保障自然界的有效和平发展，促进物质循环，关爱一切生物。在新课改下生物教学方法中，必须结合生物课程特点进一步挖掘中学德育渗透因素，加强道德教育，促进学生全方面发展。
四、探索并尊重学生的差异化
教学过程中，教师充分尊重学生的差异化发展，教师树立育人为本的教学理念。在实验过程中，统一管理，因材施教。在教学过程中，由于学生的家庭不同，知识结构不同，所以学生对于同种教学方式可能学起来比较吃力，所以教师应当在学习过程中关注并关心学生的学习状况，为学生提出切实有效的学习策略。
五、落实教学实践与教学反思
1.教学实践
在《食品保鲜》一课中，笔者引导学生开展了一些对现实生活有指导意义的实验，以帮助学生加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力。如：柑橘在什么样的条件下保存时间最长？先由学生展开讨论，内容包括哪些条件会影响柑橘的保存、怎样设计对照实验、应该注意哪些原则、分组设计实验步骤以及分别探究同样大小的新鲜柑橘在下列三种不同情况下的保鲜效果：室温、低温；隔绝空气、不隔绝空气；干燥、湿润。同时要求学生把实验结果设计成表格，观察实验后再填写表格。
2.教学反思
生物学是一门以实验为基础的科学，许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象只有通过实验才能解释。因此在教学过程中，实验应当是构成有效教学的重要保障。此外，在上述示例中笔者应用了合作学习的方法，这样更有利于提升实验结果的准确性，并加强学生的团队合作意识，促进学生提出问题、分析问题以及解决实际问题的能力。
综上所述，初中生物教学必须加快教学方式的转变，进一步顺应教学改革，提高学生的综合素质，培养学生的个性化发展，注意教学设施的完善配套。帮助学生进行角色转变，鼓励并积极评价学生从根本上改变教学模式，注重教学方式与课堂模式的创新发展。创建和谐欢乐的课堂气氛，改进教学方式引起学生的兴趣爱好，将课本知识与实际生活内容相结合，丰富教学设计，进而提高学生学习积极性，加强生物教学的有效推广。
参考文献：
[1]劉孔烽，王斌.新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]孙婵.巧用“班班通”提高生物课堂教学有效性[J].教育教学论坛，2011，（06）.
[3]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛，2011，（22）.
[4]俞英.特级生物教师的教学专业发展路径，一个本土的案例[D].万方数据：华东师范大学，2007
（作者单位：江苏 苏州市昆山市未成年人素质教育校外实践基地 215300）