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摘 要:兴趣是最好的老师,兴趣是动力的源泉。学生对学习是否感兴趣在一定程度上影响着学生学习质量的高低。小学数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节,因此,要通过情境设置,巧妙设疑,实践操作,体验成功等手段激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。
关键词:小学数学;兴趣;激发;手段
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)09-0185-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.119
兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣,那么他们就会主动地去探索、去实践,这对于学生掌握学习知识,提高他们学习数学的能力都至关重要。在数学教学中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,方法和途径是多种多样的。在这里我结合自己在数学教学中的经验,就如何激发培养学生的兴趣,提高教学效率谈几点体会。
一、巧設情境,激发学习兴趣
在教学“分数的基本性质”时,为了提高学生学习兴趣,搞活课堂气氛 ,我在导入新课时,把数学知识编成了数学故事,如:有一天,羊羊村长做了三个大小一样的饼分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊吃。它先把第一个饼平均分成两块,分给喜羊羊一块。美羊羊见到说:“太小了,我要两块。”村长就把第二个饼平均分成四块,分给美羊羊两块。懒羊羊更贪,它抢着说:“我要四块,我要四块。”于是村长就把第三个饼平均分成八块,给懒羊羊四块。同学们,你们知道谁分得多吗?通过故事的引入,学生兴趣顿生,注意力被吸引,一旦如此,他们关注的重心就不会轻易转移。正因为学生的兴趣顿生,激发了求知欲,才使学生产生了想进一步探求新知的欲望,学生才能更积极主动地投入到学习中去。
二、巧妙设疑,诱发学习兴趣
在数学教学中有时需要巧妙设计疑问,这样不仅能够集中学生注意力,培养学生的兴趣,更能激发他们的求知欲,促进他们积极的思维,使其在轻松愉快的情境中学习和掌握知识。如教学“3的倍数”时,开始,我出示了几个数,让学生经过计算,找出哪些数是3的倍数,然后我“挑战性”的宣布:老师不需要计算,随便给我一个数我就能快速判断出是不是3的倍数,不信,你们可以随便说出数来考考老师。学生验证后,对我正确的判断产生惊奇,从而产生了好奇心,引发了学生的求知欲——老师是用的什么方法?产生了急于解惑的心情,学生学习兴趣由此而生,而其教学效果也就不言而喻了。
三、动手操作,培养学习兴趣
兴趣是求知的前提,是一种获得知识、发展能力不可或缺的心理现象。针对小学生好动、好胜的心理特点,让每个学生都动手参与操作,独立探索,这样不仅仅训练了学生的操作技能,更能让学生从多角度来发现问题、提出问题和解决问题。同时也极大地提高了学生的学习兴趣。如,在教学12-9=?时我充分发挥学具的作用,首先让学生用学具摆一摆,然后小组内互相说一说是怎样想的。汇报时,有的组代表说:“左边摆10根,右边摆2根,先用10-9=1,1+2=3”; 有的组代表说:“先摆出12根,再去掉9根还剩3根”;还有的说……课堂上学生全身心地投入到自己动手操作中。
学生通过亲自动手实践与交流,不但激发了学生学习的兴趣,发展了学生的思维,选择适合自己的思维方式去解决问题,更是品尝到了数学学习的兴趣,教学效果得以提升。
四、联系生活,发展学习兴趣
数学源于生活,又用于生活,只有把数学和生活实际联系在一起,才能使学生真正地感悟出数学的真谛。生活中处处有数学,但我们数学课却缺少生活气息,呆板、乏味,有的简直是枯燥无味,课堂上学习的知识与学生实际相距甚远。试问,这样的数学课,怎么能让我们的学生爱上它呢?要想改变这种现状,就需要教师因材施教,科学地处理教材,从生活实际入手教数学,把数学内容还原成现实生活。如在教学“统计的初步认识”时,我以全班学生的出生月份情况为例,让学生当一名小统计员,统计出结果,然后用自己喜欢的颜色把全班同学出生月份做成一张统计图。学生现场调查全班同学出生月份的情况。由于学生亲自动手把实际问题抽象成数学模型,并利用数学知识解决现实生活中遇到的问题,学生自然而然地就会觉得生活离不开数学,身边的事物与数学息息相关,生活中处处有数学,抽象的数字变成生活中鲜活的例子,发展了学生的学习兴趣,让数学在身边活了起来。
还有一次,学习“百分数应用题”时,我从超市门口的七折优惠广告牌讲起,再介绍儿童乐园团体票如何优惠。此时,学生兴趣高涨,注意力集中,课堂气氛活跃,同样也收到了较好的学习效果。
五、体验成功,提高学生兴趣
心理学研究表明:兴趣有赖于成功。在学习中,当学生克服了某种学习困难,从而获得了某种知识,心里就有产生成功的喜悦感、幸福感、成功感。这种幸福感会极大地调动学生的学习兴趣,吸引学生以更高的热情投入到学习之中。因此,在课堂教学中,教师一定要做到让学生能够“跳一跳,够得着”,要让学生尝到这种成功的甜頭,从而调动起学生的学习兴趣。那么该如何做呢?
我认为,当学生在学习上遇到困难时,教师要主动提供帮助,耐心教导学生,教育学生正确的解题思路,帮助他们从困惑之中走向光明、走向成功,并要做到举一反三,让学生真正地理解知识。这样一来,学生就不会对数学产生畏惧感,有了成功的体验,学生会对数学学习,产生更浓烈的学习兴趣。再者,在数学教学中,教师一定要坚持多鼓励的原则。对学生表现良好,及时给予肯定和表扬;对学生问题回答的不全面的情况,要给予补充完善外,并给予学生适当的肯定与鼓励,让学生拥有足够的关注和信心。同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会,给他们创造机会,让他们有机会表现自己,帮助学生树立自信心,帮助学生体验成功感,从而来增强学生的学习兴趣。
总而言之,培养和激发学生的学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,它将贯穿于整个教学过程的。作为教师,在教学中,我们要根据学生的心理特点,注重挖掘知识本身的魅力,科学地使用教材,灵活地运用教学方法,不断针对学生情况来调整教学过程,来增强学生的学习兴趣,最终做到“课开始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”
关键词:小学数学;兴趣;激发;手段
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)09-0185-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.119
兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣,那么他们就会主动地去探索、去实践,这对于学生掌握学习知识,提高他们学习数学的能力都至关重要。在数学教学中,如何激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,方法和途径是多种多样的。在这里我结合自己在数学教学中的经验,就如何激发培养学生的兴趣,提高教学效率谈几点体会。
一、巧設情境,激发学习兴趣
在教学“分数的基本性质”时,为了提高学生学习兴趣,搞活课堂气氛 ,我在导入新课时,把数学知识编成了数学故事,如:有一天,羊羊村长做了三个大小一样的饼分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊吃。它先把第一个饼平均分成两块,分给喜羊羊一块。美羊羊见到说:“太小了,我要两块。”村长就把第二个饼平均分成四块,分给美羊羊两块。懒羊羊更贪,它抢着说:“我要四块,我要四块。”于是村长就把第三个饼平均分成八块,给懒羊羊四块。同学们,你们知道谁分得多吗?通过故事的引入,学生兴趣顿生,注意力被吸引,一旦如此,他们关注的重心就不会轻易转移。正因为学生的兴趣顿生,激发了求知欲,才使学生产生了想进一步探求新知的欲望,学生才能更积极主动地投入到学习中去。
二、巧妙设疑,诱发学习兴趣
在数学教学中有时需要巧妙设计疑问,这样不仅能够集中学生注意力,培养学生的兴趣,更能激发他们的求知欲,促进他们积极的思维,使其在轻松愉快的情境中学习和掌握知识。如教学“3的倍数”时,开始,我出示了几个数,让学生经过计算,找出哪些数是3的倍数,然后我“挑战性”的宣布:老师不需要计算,随便给我一个数我就能快速判断出是不是3的倍数,不信,你们可以随便说出数来考考老师。学生验证后,对我正确的判断产生惊奇,从而产生了好奇心,引发了学生的求知欲——老师是用的什么方法?产生了急于解惑的心情,学生学习兴趣由此而生,而其教学效果也就不言而喻了。
三、动手操作,培养学习兴趣
兴趣是求知的前提,是一种获得知识、发展能力不可或缺的心理现象。针对小学生好动、好胜的心理特点,让每个学生都动手参与操作,独立探索,这样不仅仅训练了学生的操作技能,更能让学生从多角度来发现问题、提出问题和解决问题。同时也极大地提高了学生的学习兴趣。如,在教学12-9=?时我充分发挥学具的作用,首先让学生用学具摆一摆,然后小组内互相说一说是怎样想的。汇报时,有的组代表说:“左边摆10根,右边摆2根,先用10-9=1,1+2=3”; 有的组代表说:“先摆出12根,再去掉9根还剩3根”;还有的说……课堂上学生全身心地投入到自己动手操作中。
学生通过亲自动手实践与交流,不但激发了学生学习的兴趣,发展了学生的思维,选择适合自己的思维方式去解决问题,更是品尝到了数学学习的兴趣,教学效果得以提升。
四、联系生活,发展学习兴趣
数学源于生活,又用于生活,只有把数学和生活实际联系在一起,才能使学生真正地感悟出数学的真谛。生活中处处有数学,但我们数学课却缺少生活气息,呆板、乏味,有的简直是枯燥无味,课堂上学习的知识与学生实际相距甚远。试问,这样的数学课,怎么能让我们的学生爱上它呢?要想改变这种现状,就需要教师因材施教,科学地处理教材,从生活实际入手教数学,把数学内容还原成现实生活。如在教学“统计的初步认识”时,我以全班学生的出生月份情况为例,让学生当一名小统计员,统计出结果,然后用自己喜欢的颜色把全班同学出生月份做成一张统计图。学生现场调查全班同学出生月份的情况。由于学生亲自动手把实际问题抽象成数学模型,并利用数学知识解决现实生活中遇到的问题,学生自然而然地就会觉得生活离不开数学,身边的事物与数学息息相关,生活中处处有数学,抽象的数字变成生活中鲜活的例子,发展了学生的学习兴趣,让数学在身边活了起来。
还有一次,学习“百分数应用题”时,我从超市门口的七折优惠广告牌讲起,再介绍儿童乐园团体票如何优惠。此时,学生兴趣高涨,注意力集中,课堂气氛活跃,同样也收到了较好的学习效果。
五、体验成功,提高学生兴趣
心理学研究表明:兴趣有赖于成功。在学习中,当学生克服了某种学习困难,从而获得了某种知识,心里就有产生成功的喜悦感、幸福感、成功感。这种幸福感会极大地调动学生的学习兴趣,吸引学生以更高的热情投入到学习之中。因此,在课堂教学中,教师一定要做到让学生能够“跳一跳,够得着”,要让学生尝到这种成功的甜頭,从而调动起学生的学习兴趣。那么该如何做呢?
我认为,当学生在学习上遇到困难时,教师要主动提供帮助,耐心教导学生,教育学生正确的解题思路,帮助他们从困惑之中走向光明、走向成功,并要做到举一反三,让学生真正地理解知识。这样一来,学生就不会对数学产生畏惧感,有了成功的体验,学生会对数学学习,产生更浓烈的学习兴趣。再者,在数学教学中,教师一定要坚持多鼓励的原则。对学生表现良好,及时给予肯定和表扬;对学生问题回答的不全面的情况,要给予补充完善外,并给予学生适当的肯定与鼓励,让学生拥有足够的关注和信心。同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会,给他们创造机会,让他们有机会表现自己,帮助学生树立自信心,帮助学生体验成功感,从而来增强学生的学习兴趣。
总而言之,培养和激发学生的学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,它将贯穿于整个教学过程的。作为教师,在教学中,我们要根据学生的心理特点,注重挖掘知识本身的魅力,科学地使用教材,灵活地运用教学方法,不断针对学生情况来调整教学过程,来增强学生的学习兴趣,最终做到“课开始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存。”