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摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣是动力的源泉。学生对学习是否感兴趣在一定程度上影响着学生学习质量的高低。小学数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节，因此，要通过情境设置，巧妙设疑，实践操作，体验成功等手段激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：小学数学；兴趣；激发；手段
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.119
兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣，那么他们就会主动地去探索、去实践，这对于学生掌握学习知识，提高他们学习数学的能力都至关重要。在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，方法和途径是多种多样的。在这里我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，提高教学效率谈几点体会。
一、巧設情境，激发学习兴趣
在教学“分数的基本性质”时，为了提高学生学习兴趣，搞活课堂气氛 ，我在导入新课时，把数学知识编成了数学故事，如：有一天，羊羊村长做了三个大小一样的饼分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊吃。它先把第一个饼平均分成两块，分给喜羊羊一块。美羊羊见到说：“太小了，我要两块。”村长就把第二个饼平均分成四块，分给美羊羊两块。懒羊羊更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是村长就把第三个饼平均分成八块，给懒羊羊四块。同学们，你们知道谁分得多吗？通过故事的引入，学生兴趣顿生，注意力被吸引，一旦如此，他们关注的重心就不会轻易转移。正因为学生的兴趣顿生，激发了求知欲，才使学生产生了想进一步探求新知的欲望，学生才能更积极主动地投入到学习中去。
二、巧妙设疑，诱发学习兴趣
在数学教学中有时需要巧妙设计疑问，这样不仅能够集中学生注意力，培养学生的兴趣，更能激发他们的求知欲，促进他们积极的思维，使其在轻松愉快的情境中学习和掌握知识。如教学“3的倍数”时，开始，我出示了几个数，让学生经过计算，找出哪些数是3的倍数，然后我“挑战性”的宣布：老师不需要计算，随便给我一个数我就能快速判断出是不是3的倍数，不信，你们可以随便说出数来考考老师。学生验证后，对我正确的判断产生惊奇，从而产生了好奇心，引发了学生的求知欲——老师是用的什么方法？产生了急于解惑的心情，学生学习兴趣由此而生，而其教学效果也就不言而喻了。
三、动手操作，培养学习兴趣
兴趣是求知的前提，是一种获得知识、发展能力不可或缺的心理现象。针对小学生好动、好胜的心理特点，让每个学生都动手参与操作，独立探索，这样不仅仅训练了学生的操作技能，更能让学生从多角度来发现问题、提出问题和解决问题。同时也极大地提高了学生的学习兴趣。如，在教学12-9=？时我充分发挥学具的作用，首先让学生用学具摆一摆，然后小组内互相说一说是怎样想的。汇报时，有的组代表说：“左边摆10根，右边摆2根，先用10-9=1，1+2=3”； 有的组代表说：“先摆出12根，再去掉9根还剩3根”；还有的说……课堂上学生全身心地投入到自己动手操作中。
学生通过亲自动手实践与交流，不但激发了学生学习的兴趣，发展了学生的思维，选择适合自己的思维方式去解决问题，更是品尝到了数学学习的兴趣，教学效果得以提升。
四、联系生活，发展学习兴趣
数学源于生活，又用于生活，只有把数学和生活实际联系在一起，才能使学生真正地感悟出数学的真谛。生活中处处有数学，但我们数学课却缺少生活气息，呆板、乏味，有的简直是枯燥无味，课堂上学习的知识与学生实际相距甚远。试问，这样的数学课，怎么能让我们的学生爱上它呢？要想改变这种现状，就需要教师因材施教，科学地处理教材，从生活实际入手教数学，把数学内容还原成现实生活。如在教学“统计的初步认识”时，我以全班学生的出生月份情况为例，让学生当一名小统计员，统计出结果，然后用自己喜欢的颜色把全班同学出生月份做成一张统计图。学生现场调查全班同学出生月份的情况。由于学生亲自动手把实际问题抽象成数学模型，并利用数学知识解决现实生活中遇到的问题，学生自然而然地就会觉得生活离不开数学，身边的事物与数学息息相关，生活中处处有数学，抽象的数字变成生活中鲜活的例子，发展了学生的学习兴趣，让数学在身边活了起来。
还有一次，学习“百分数应用题”时，我从超市门口的七折优惠广告牌讲起，再介绍儿童乐园团体票如何优惠。此时，学生兴趣高涨，注意力集中，课堂气氛活跃，同样也收到了较好的学习效果。
五、体验成功，提高学生兴趣
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习中，当学生克服了某种学习困难，从而获得了某种知识，心里就有产生成功的喜悦感、幸福感、成功感。这种幸福感会极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生以更高的热情投入到学习之中。因此，在课堂教学中，教师一定要做到让学生能够“跳一跳，够得着”，要让学生尝到这种成功的甜頭，从而调动起学生的学习兴趣。那么该如何做呢？
我认为，当学生在学习上遇到困难时，教师要主动提供帮助，耐心教导学生，教育学生正确的解题思路，帮助他们从困惑之中走向光明、走向成功，并要做到举一反三，让学生真正地理解知识。这样一来，学生就不会对数学产生畏惧感，有了成功的体验，学生会对数学学习，产生更浓烈的学习兴趣。再者，在数学教学中，教师一定要坚持多鼓励的原则。对学生表现良好，及时给予肯定和表扬；对学生问题回答的不全面的情况，要给予补充完善外，并给予学生适当的肯定与鼓励，让学生拥有足够的关注和信心。同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会，给他们创造机会，让他们有机会表现自己，帮助学生树立自信心，帮助学生体验成功感，从而来增强学生的学习兴趣。
总而言之，培养和激发学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，它将贯穿于整个教学过程的。作为教师，在教学中，我们要根据学生的心理特点，注重挖掘知识本身的魅力，科学地使用教材，灵活地运用教学方法，不断针对学生情况来调整教学过程，来增强学生的学习兴趣，最终做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”
关键词：小学数学；兴趣；激发；手段
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.119
兴趣是最好的老师。如果学生对数学产生了兴趣，那么他们就会主动地去探索、去实践，这对于学生掌握学习知识，提高他们学习数学的能力都至关重要。在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，方法和途径是多种多样的。在这里我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，提高教学效率谈几点体会。
一、巧設情境，激发学习兴趣
在教学“分数的基本性质”时，为了提高学生学习兴趣，搞活课堂气氛 ，我在导入新课时，把数学知识编成了数学故事，如：有一天，羊羊村长做了三个大小一样的饼分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊吃。它先把第一个饼平均分成两块，分给喜羊羊一块。美羊羊见到说：“太小了，我要两块。”村长就把第二个饼平均分成四块，分给美羊羊两块。懒羊羊更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是村长就把第三个饼平均分成八块，给懒羊羊四块。同学们，你们知道谁分得多吗？通过故事的引入，学生兴趣顿生，注意力被吸引，一旦如此，他们关注的重心就不会轻易转移。正因为学生的兴趣顿生，激发了求知欲，才使学生产生了想进一步探求新知的欲望，学生才能更积极主动地投入到学习中去。
二、巧妙设疑，诱发学习兴趣
在数学教学中有时需要巧妙设计疑问，这样不仅能够集中学生注意力，培养学生的兴趣，更能激发他们的求知欲，促进他们积极的思维，使其在轻松愉快的情境中学习和掌握知识。如教学“3的倍数”时，开始，我出示了几个数，让学生经过计算，找出哪些数是3的倍数，然后我“挑战性”的宣布：老师不需要计算，随便给我一个数我就能快速判断出是不是3的倍数，不信，你们可以随便说出数来考考老师。学生验证后，对我正确的判断产生惊奇，从而产生了好奇心，引发了学生的求知欲——老师是用的什么方法？产生了急于解惑的心情，学生学习兴趣由此而生，而其教学效果也就不言而喻了。
三、动手操作，培养学习兴趣
兴趣是求知的前提，是一种获得知识、发展能力不可或缺的心理现象。针对小学生好动、好胜的心理特点，让每个学生都动手参与操作，独立探索，这样不仅仅训练了学生的操作技能，更能让学生从多角度来发现问题、提出问题和解决问题。同时也极大地提高了学生的学习兴趣。如，在教学12-9=？时我充分发挥学具的作用，首先让学生用学具摆一摆，然后小组内互相说一说是怎样想的。汇报时，有的组代表说：“左边摆10根，右边摆2根，先用10-9=1，1+2=3”； 有的组代表说：“先摆出12根，再去掉9根还剩3根”；还有的说……课堂上学生全身心地投入到自己动手操作中。
学生通过亲自动手实践与交流，不但激发了学生学习的兴趣，发展了学生的思维，选择适合自己的思维方式去解决问题，更是品尝到了数学学习的兴趣，教学效果得以提升。
四、联系生活，发展学习兴趣
数学源于生活，又用于生活，只有把数学和生活实际联系在一起，才能使学生真正地感悟出数学的真谛。生活中处处有数学，但我们数学课却缺少生活气息，呆板、乏味，有的简直是枯燥无味，课堂上学习的知识与学生实际相距甚远。试问，这样的数学课，怎么能让我们的学生爱上它呢？要想改变这种现状，就需要教师因材施教，科学地处理教材，从生活实际入手教数学，把数学内容还原成现实生活。如在教学“统计的初步认识”时，我以全班学生的出生月份情况为例，让学生当一名小统计员，统计出结果，然后用自己喜欢的颜色把全班同学出生月份做成一张统计图。学生现场调查全班同学出生月份的情况。由于学生亲自动手把实际问题抽象成数学模型，并利用数学知识解决现实生活中遇到的问题，学生自然而然地就会觉得生活离不开数学，身边的事物与数学息息相关，生活中处处有数学，抽象的数字变成生活中鲜活的例子，发展了学生的学习兴趣，让数学在身边活了起来。
还有一次，学习“百分数应用题”时，我从超市门口的七折优惠广告牌讲起，再介绍儿童乐园团体票如何优惠。此时，学生兴趣高涨，注意力集中，课堂气氛活跃，同样也收到了较好的学习效果。
五、体验成功，提高学生兴趣
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。在学习中，当学生克服了某种学习困难，从而获得了某种知识，心里就有产生成功的喜悦感、幸福感、成功感。这种幸福感会极大地调动学生的学习兴趣，吸引学生以更高的热情投入到学习之中。因此，在课堂教学中，教师一定要做到让学生能够“跳一跳，够得着”，要让学生尝到这种成功的甜頭，从而调动起学生的学习兴趣。那么该如何做呢？
我认为，当学生在学习上遇到困难时，教师要主动提供帮助，耐心教导学生，教育学生正确的解题思路，帮助他们从困惑之中走向光明、走向成功，并要做到举一反三，让学生真正地理解知识。这样一来，学生就不会对数学产生畏惧感，有了成功的体验，学生会对数学学习，产生更浓烈的学习兴趣。再者，在数学教学中，教师一定要坚持多鼓励的原则。对学生表现良好，及时给予肯定和表扬；对学生问题回答的不全面的情况，要给予补充完善外，并给予学生适当的肯定与鼓励，让学生拥有足够的关注和信心。同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会，给他们创造机会，让他们有机会表现自己，帮助学生树立自信心，帮助学生体验成功感，从而来增强学生的学习兴趣。
总而言之，培养和激发学生的学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，它将贯穿于整个教学过程的。作为教师，在教学中，我们要根据学生的心理特点，注重挖掘知识本身的魅力，科学地使用教材，灵活地运用教学方法，不断针对学生情况来调整教学过程，来增强学生的学习兴趣，最终做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”