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【摘要】幼儿语言能力发展主要是指：语言发展、词汇的发展、句子的发展及语言表达能力的发展。在角色游戏中，语言不仅是幼儿的交际工具，还是游戏的必要组成部分，它能够提高小班幼儿语言表达的清晰性、语言表达的逻辑性和词汇使用的丰富性。
【关键词】角色游戏 小班
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0050-01
一、问题的提出
《幼儿园工作规程》中明确指出；“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。其具有自主性、灵活性、创造性的特点。在整个学期占的时间最长，其高峰期是在3-5岁，是一种通过使用替代物并扮演角色，以模仿和想象创造性反映周围生活的游戏。它为幼儿喜爱，更为幼儿语言交往提供了实践机会。对于幼儿教师来说，这不仅可以更好的使教师发展幼儿的语言，而且可以克服培养上的单一性。
二、研究过程
在访谈基础上得出的小班幼儿语言能力的现状上，选取两个班级分别作为实验班与控制班，实验班除了在自由活动时间内进行角色游戏外，其他活动与控制班内容相同。考察从语言能力策略结构入手指定的角色游戏方案对小班幼儿语言能力的影响规律。实验目的是得出角色游戏对小班幼儿语言能力的影响。
第一步：运用文献研究法、访谈法和观察法对小班四个班级幼儿语言能力的发展状况进行为期四周的跟踪调查。
第二步：
（1）前测。首先，拟定干预方案和操作的具体程序、准备实验的材料、培训参与实验的教师；其次，被试選取。通过第一步的研究得出的结果，匹配出两个发展水平相当的实验班与控制班。
（2）干预。对实验班进行为期四周的角色游戏干预。
（3）后测。对实验班和控制班的幼儿再次进行语言测试。
三、角色游戏小班幼儿语言能力的影响
1.角色游戏对小班幼儿语言表达清晰性的影响
从研究结果可以看出，经过为期四周的角色游戏干预，实验班幼儿语言表达的清晰性明显高于控制班的幼儿，这说明角色游戏能够提高小班幼儿语言表达的清晰性。角色游戏干预的过程中，第一轮实施后，研究者和教师经过交流后，会告诉幼儿哪些需要改正的地方，比如：强调使用普通话，音量不能或大或小，让小伙伴们听见就好，要注意自己的发音，在说话时，要尽量流畅等，力求语言表达清楚。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏类型之一，幼儿为了体验游戏的乐趣，为了获得参与游戏的机会，可以按照教师所提的要求进行，这就逐渐锻炼了幼儿语言表达清晰性。我们依据幼儿身心发展水平，从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏干预方案，在实验中取得的效果是显而易见的。
2.角色游戏对小班幼儿语言表达的逻辑性的影响
研究结果显示：实验班幼儿的语言表达的逻辑性显著高于控制班，说明从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏活动可以提高小班幼儿语言表达的逻辑性。
究其原因，本研究认为有以下几个方面：第一，社会认知能力的提高。新行为主义学派认为，个体的交往行为不是简单地有外部刺激决定的，而存在一个中间变量，即认知因素。同样的，幼儿的语言能力發展也是如此，只有幼儿的认知能力达到一定的阶段，相应的语言就会得到发展。有研究者发现，角色游戏在幼儿语言表达的逻辑性的培养价值。幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，为了能够准确的刻画这个角色，流畅的实施角色游戏，幼儿会从自己的观点出发用语言表达出自己的意见，并不断上调整语言适应角色游戏的需要，这在很大程度上使幼儿语言表达逻辑性得到了很大的提高，故事讲述的线索能够基本清晰。第二，角色游戏的特殊性。现代教育学、心理学的研究成果揭示了游戏是幼儿认识世界的道路，游戏是幼儿获得最大发展的最佳途径。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。
3.角色游戏对小班幼儿词汇使用丰富性的影响
从实验的结果可以看出：通过角色游戏干预的实验班，后测幼儿的语言能力比前测幼儿的语言能力有所进步，语言表达越来越清晰性，语言表达的逻辑性有所提高，语言使用的词汇逐渐丰富化。
其主要原因为：第一，角色游戏的构成。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏形式，本研究选取的角色游戏都是围绕一定的主题，来源于幼儿实际生活周围，是幼儿所熟悉的，因此在实施的过程中较其他形式更具有说服力。在角色游戏干预的过程中，幼儿为更好地扮演角色、使角色更贴近生活，会使用很多丰富的词汇，使用正确与否，幼儿自己并不知道。实施第一轮后，研究者与教师针对所存在的问题进行引导，指导幼儿怎样更好地表现出角色，引导幼儿说出丰富的词汇更好地表达出角色。第二，小班幼儿语言能力的发展。随着年龄特征和心理发展规律，幼儿的语言得到了发展，特别是在小班下班学期到中班的这段时间，是语言发展关键期的基础阶段，是非常重要的，语音、词汇、语法三个方面都得到了不同程度的发展，特别是在词汇方面，词汇数量的增加、词类的扩大、词义的深化，在幼儿身上都得到体现。而用角色游戏进行干预，无疑是最佳途径，随着语言的不断发展，幼儿可以逐渐清楚、明确的表达自己的交往意图，为丰富幼儿的词汇性提供了重要的中介，幼儿期是社会性发展的关键期，也是幼儿语言词汇丰富性的重要时期，抓住这一时期，采取适当的方式，以促进幼儿语言词汇的丰富性。
四、总结
传统的语言能力培养方法较为枯燥乏味，而角色游戏可以增强语言的趣味性和生动形象性，从而优化幼儿语言能力培养方法的科学性与合理性，培养和发展幼儿们的想象能力、创造能力，以及提升幼儿们对现实生活的认知水平与理解能力，进而利于幼儿们的身心健康发展，提高幼儿们的语言能力。因此，在角色游戏的开展过程中，教师要创造宜温馨环境，引导幼儿会说、敢说、要说，对幼儿的语言要及时的指导，培养幼儿独立解决问题的能力，加强幼儿的语言交往。
参考文献：
[1]董丽媛.角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].太原：山西师范大学，2014.
[2]徐艳琴.角色游戏对幼儿语言发展的促进作用[J].新课程学习，2012.
[3]陈炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言发展的重要途径[J].科教导刊，2014.
[4]吴周铁.巧用角色游戏发展幼儿语言[J].新课程，2011.
[5]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏人民出版社，2003.
【关键词】角色游戏 小班
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0050-01
一、问题的提出
《幼儿园工作规程》中明确指出；“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是幼儿通过角色扮演，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。其具有自主性、灵活性、创造性的特点。在整个学期占的时间最长，其高峰期是在3-5岁，是一种通过使用替代物并扮演角色，以模仿和想象创造性反映周围生活的游戏。它为幼儿喜爱，更为幼儿语言交往提供了实践机会。对于幼儿教师来说，这不仅可以更好的使教师发展幼儿的语言，而且可以克服培养上的单一性。
二、研究过程
在访谈基础上得出的小班幼儿语言能力的现状上，选取两个班级分别作为实验班与控制班，实验班除了在自由活动时间内进行角色游戏外，其他活动与控制班内容相同。考察从语言能力策略结构入手指定的角色游戏方案对小班幼儿语言能力的影响规律。实验目的是得出角色游戏对小班幼儿语言能力的影响。
第一步：运用文献研究法、访谈法和观察法对小班四个班级幼儿语言能力的发展状况进行为期四周的跟踪调查。
第二步：
（1）前测。首先，拟定干预方案和操作的具体程序、准备实验的材料、培训参与实验的教师；其次，被试選取。通过第一步的研究得出的结果，匹配出两个发展水平相当的实验班与控制班。
（2）干预。对实验班进行为期四周的角色游戏干预。
（3）后测。对实验班和控制班的幼儿再次进行语言测试。
三、角色游戏小班幼儿语言能力的影响
1.角色游戏对小班幼儿语言表达清晰性的影响
从研究结果可以看出，经过为期四周的角色游戏干预，实验班幼儿语言表达的清晰性明显高于控制班的幼儿，这说明角色游戏能够提高小班幼儿语言表达的清晰性。角色游戏干预的过程中，第一轮实施后，研究者和教师经过交流后，会告诉幼儿哪些需要改正的地方，比如：强调使用普通话，音量不能或大或小，让小伙伴们听见就好，要注意自己的发音，在说话时，要尽量流畅等，力求语言表达清楚。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏类型之一，幼儿为了体验游戏的乐趣，为了获得参与游戏的机会，可以按照教师所提的要求进行，这就逐渐锻炼了幼儿语言表达清晰性。我们依据幼儿身心发展水平，从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏干预方案，在实验中取得的效果是显而易见的。
2.角色游戏对小班幼儿语言表达的逻辑性的影响
研究结果显示：实验班幼儿的语言表达的逻辑性显著高于控制班，说明从幼儿语言表达能力入手制定的角色游戏活动可以提高小班幼儿语言表达的逻辑性。
究其原因，本研究认为有以下几个方面：第一，社会认知能力的提高。新行为主义学派认为，个体的交往行为不是简单地有外部刺激决定的，而存在一个中间变量，即认知因素。同样的，幼儿的语言能力發展也是如此，只有幼儿的认知能力达到一定的阶段，相应的语言就会得到发展。有研究者发现，角色游戏在幼儿语言表达的逻辑性的培养价值。幼儿在不同的情境中扮演不同的角色，为了能够准确的刻画这个角色，流畅的实施角色游戏，幼儿会从自己的观点出发用语言表达出自己的意见，并不断上调整语言适应角色游戏的需要，这在很大程度上使幼儿语言表达逻辑性得到了很大的提高，故事讲述的线索能够基本清晰。第二，角色游戏的特殊性。现代教育学、心理学的研究成果揭示了游戏是幼儿认识世界的道路，游戏是幼儿获得最大发展的最佳途径。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。
3.角色游戏对小班幼儿词汇使用丰富性的影响
从实验的结果可以看出：通过角色游戏干预的实验班，后测幼儿的语言能力比前测幼儿的语言能力有所进步，语言表达越来越清晰性，语言表达的逻辑性有所提高，语言使用的词汇逐渐丰富化。
其主要原因为：第一，角色游戏的构成。角色游戏是幼儿最喜爱的游戏形式，本研究选取的角色游戏都是围绕一定的主题，来源于幼儿实际生活周围，是幼儿所熟悉的，因此在实施的过程中较其他形式更具有说服力。在角色游戏干预的过程中，幼儿为更好地扮演角色、使角色更贴近生活，会使用很多丰富的词汇，使用正确与否，幼儿自己并不知道。实施第一轮后，研究者与教师针对所存在的问题进行引导，指导幼儿怎样更好地表现出角色，引导幼儿说出丰富的词汇更好地表达出角色。第二，小班幼儿语言能力的发展。随着年龄特征和心理发展规律，幼儿的语言得到了发展，特别是在小班下班学期到中班的这段时间，是语言发展关键期的基础阶段，是非常重要的，语音、词汇、语法三个方面都得到了不同程度的发展，特别是在词汇方面，词汇数量的增加、词类的扩大、词义的深化，在幼儿身上都得到体现。而用角色游戏进行干预，无疑是最佳途径，随着语言的不断发展，幼儿可以逐渐清楚、明确的表达自己的交往意图，为丰富幼儿的词汇性提供了重要的中介，幼儿期是社会性发展的关键期，也是幼儿语言词汇丰富性的重要时期，抓住这一时期，采取适当的方式，以促进幼儿语言词汇的丰富性。
四、总结
传统的语言能力培养方法较为枯燥乏味，而角色游戏可以增强语言的趣味性和生动形象性，从而优化幼儿语言能力培养方法的科学性与合理性，培养和发展幼儿们的想象能力、创造能力，以及提升幼儿们对现实生活的认知水平与理解能力，进而利于幼儿们的身心健康发展，提高幼儿们的语言能力。因此，在角色游戏的开展过程中，教师要创造宜温馨环境，引导幼儿会说、敢说、要说，对幼儿的语言要及时的指导，培养幼儿独立解决问题的能力，加强幼儿的语言交往。
参考文献：
[1]董丽媛.角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].太原：山西师范大学，2014.
[2]徐艳琴.角色游戏对幼儿语言发展的促进作用[J].新课程学习，2012.
[3]陈炎蜂.角色游戏是培养幼儿语言发展的重要途径[J].科教导刊，2014.
[4]吴周铁.巧用角色游戏发展幼儿语言[J].新课程，2011.
[5]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏人民出版社，2003.