【摘 要】
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多元能力不是学生语言知识和语言能力的简单叠加,而是包括提出问题能力、解决问题能力、思辨论证能力、表达自我能力、协作协调能力、文化理解能力、心理调适能力、情感同理能力、行动反应能力和自我成长能力等具体小类。大学英语教学可以促进学生多元能力的培养,“引导式+探索式”“融入式+开放式”“挫折式+激励式”“个人式+小组式”等组合式的大学英语教学模式对于认识大学英语教学未来发展的定位和进行相应的教学变革具有一定的借鉴作用。
【基金项目】
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全国高校外语教学科研项目《英汉隐性否定教学研究》(批准号:2019SH0023B)的阶段成果之一,上海哲学社会科学项目《规约性汉语隐性否定语用实现研究》(项目号:2018BYY009)的阶段成果之一。
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多元能力不是学生语言知识和语言能力的简单叠加,而是包括提出问题能力、解决问题能力、思辨论证能力、表达自我能力、协作协调能力、文化理解能力、心理调适能力、情感同理能力、行动反应能力和自我成长能力等具体小类。大学英语教学可以促进学生多元能力的培养,“引导式+探索式”“融入式+开放式”“挫折式+激励式”“个人式+小组式”等组合式的大学英语教学模式对于认识大学英语教学未来发展的定位和进行相应的教学变革具有一定的借鉴作用。
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