古诗词教学是小学语文教育的重要内容。那么，怎样激发学生学习古诗词的兴趣呢？可从藏头诗入手。
　　一、藏头诗引领，激发兴趣
　　藏头诗是古诗词百花园中的一朵奇葩。让学生接触一些藏头诗，可培养学生对古诗词的兴趣，加深学生对古诗词的感受和感悟，获得情感的熏陶。
　　以柳宗元的《江雪》为例：
　　江雪
　　千山鸟飞绝，
　　万境人踪灭。
　　孤舟蓑笠翁，
　　独钓寒江雪。
　　我在教学这首古诗的时候，先说出这是一首嵌字藏头诗。藏头诗一出口，学生就产生疑问了。我接着跟他们解释：藏头诗，又名“藏头格”，是杂体诗中的一种，有三种形式：一种是首联与中二联六句皆言所寓之景，而不点破题意，直到结联才点出主题；二是将诗头句一字暗藏于末一字中；三是将所说之事分藏于诗句之首。现在常见的是第三种，每句的第一个字连起来读，可以传达作者的某种特有的思想。把《江雪》中四句诗的第一个字抽出来，连成句就成了“千万孤独”。好一个“千万孤独”，明白如话的四个字，却蕴含着诗人万千难言的情意：孤寂清高、傲然独立。诗人言浅而意远，用藏头的诗体道出心中情感：不仅仅是孤独，而且是千万孤独。经我这一分析，学生学习古诗的兴趣陡增，而“千山鸟飞绝，万境人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”的诗文也早已悄然印进了他们的脑海。
　　二、藏意诗拓展，感受诗的内涵
　　以扩展学习《手》为例，让学生感受诗的内涵。《手》是一首藏意诗。藏意诗为藏头诗的“远房亲戚”，指全诗以某事物为题，该物却不可见于诗中。
　　手
　　纤细如兰轻抚琴，
　　空握羽扇戴纶巾。
　　赖有五指点化在，
　　兴君霸业笑古今。
　　全诗无“手”字，但是读者却可会意，知道描写对象为“手”，其中“抚琴”“握”“五指点化”都给了读者足够的想象空间，而全诗又好像是在描写三国的周瑜，令人叹服。
　　三、临摹创作，展现诗的魅力
　　宋代严羽《沧浪诗话·诗辨》云：“诗之法有五：曰体制，曰格力，曰气象，曰兴趣，曰音节。”读得多了，这些规律就能逐步了解，有时也就能顺口吟上一两句。教师可从形式多样、内容有趣的藏头诗开始，激发学生的创作兴趣。如某校小学五年级一学生以“迎奥运，讲礼仪”为题，创作的一首迎接奥运的藏头诗：
　　喜气洋洋迎奥运，
　　迎接奥运在零八。
　　奥运会上夺金牌，
　　运动场内拿鲜花。
　　礼仪接待内外宾，
　　遇困解难人人夸。
　　嘉宾竖指赞祖国，
　　宾客陆续来我家。
　　将诗每行的第一个字连接起来读则是“喜迎奥运，礼遇嘉宾”。这样，通过典型事例，激发学生创作的欲望。接着，可指导学生在原诗句上改写，根据具体语境换上一两个词。如：为表达同学之间的深情厚谊，可将李白的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”改写成：桃花潭水深千尺，不及（ ）和我情。为表达学校小小足球守门员守好球门的决心，可根据王昌龄的《出塞》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”改写出：但有我方守门在，不教足球入门栏。这样的训练不仅帮助了学生学习古诗词、运用古诗词，而且也逐步培养了学生创作诗歌的能力。