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摘 要：提升班级整体水平的关键是加大班级凝聚力，让全班学生心向一处，劲往一方。本文主要从建立管理制度、开展文化熏陶、发现学生优势这几方面为切入点，探寻如何高效地提升班级凝聚力，进而走进班级管理之“核”。
关键词：凝聚力；班级管理；核心
班级中的凝聚力是吸引内部成员团结在一起的基石，也是一种无形的力量，让班级内的成员保有良好的心态去学习和生活，利于班级中每一个学生都投入到班级建设的各项事务内。班级凝聚力是一个班级的灵魂所在。下面是本人多年来的工作经验，与各位同行分享。
一、为学生建立班级管理制度和管理目标
俗语有云：“无规矩，不成方圆”，是说任何事物都要在一定的规律下进行，班级管理亦是如此。制定良好的班级管理制度，让学生处于制度管理内，做到管理中的人人平等，进而规范班级成员的道德和行为规范。良好的制度建立，是让学生形成责任意识的关键，学生从小树立良好的制度意识，对今后的行为规范有较大帮助。由于我们学校目前管理的班级学生多为农村学生，平时家庭生活中家长对孩子的培养不到位，不能较好地规范学生的各项行为，所以教师要重视这方面培养。比如，我们班有一位学生，平时没有良好的時间和责任观念，早上上课经常迟到，每次做值日的时候都找理由不来，同学们都不愿意和他接触。我了解这一现状后与这名同学沟通，让他知道做值日的重要性，并鼓励这名学生如果能坚持一个星期不迟到，可以给他记一次优。该名学生在我的带动下了解到遵守规则及履行自己责任的重要性，他坚持一段时间后获得同学们和科任教师的认可，很多同学愿意与之沟通和往来。同时，积极向上和团结协作的班集体，为具有良好的凝聚力，要设定与之相匹配的目标。目标的设定需要以班级的实际能力为出发点，不需将目标设定得过远，让学生不可触及，感觉压力很大，也不能将其设置得过低，降低学生的学习积极性。其实目标的设定最好要适度，以期达成学生的共识。
二、发挥班级的文化熏陶作用
建设班级文化能加强班级管理，提升学生凝聚力，且对丰富学生思想道德有积极的推动作用。教师为更好地鼓励学生，让学生树立积极向上的学习心态，就应在教室的两侧墙面上设立班级荣誉栏和贴名人名句标语，且在黑板上写上学生的最新活动口号，将学生的各项活动照片都展现在墙面上，走廊上张贴学生的手抄报，让学生有良好的荣誉感归属，也能以此为契机构建良好的师生氛围，通过潜移默化的熏陶让学生逐步体会文化的作用。为更好地培养学生的班级文化，我通过组织课内演讲的形式，让全体学生都参与到班级活动中。我将学生分成几个小组，每个小组根据课内外内容整合一个小话剧表演，要求每名学生都要有台词，并且台词都要超过5句以上。这就要求每组学生通过小组讨论的方式编排话剧，组内的每个成员都能参与到话剧演练中。长此以往，很多性格内向不善于沟通的学生通过小组沟通，发现沟通没有那么难，只要把自己想说的内容表达出来即可。良好的班级文化氛围一方面能为学生学习创设良好的成长环境，另一方面也能强化学生彼此之间的友谊，强化师生之间的沟通，进而让班级活动能生机勃勃。
三、教师善于发现学生的优势
任何一位学生都有自己独特的闪光点，教师需要发现学生的这些闪光点并表扬学生，帮助学生建立学习自信心。教学中曾遇到这类学生，天生比较贪玩，平时也是调皮捣蛋，喜欢在班级里面捣乱，很多学生都不愿意和他做朋友，但这类学生的本质不是很坏，就是对学习不是很感兴趣。有一次，班里有一名同学身体不适，呕吐后很多学生都不愿意打扫呕吐物，而这名学生却主动打扫，并陪同这位学生去卫生间漱口，类似的热心事件在这名学生身上体现次数比较多。我看到他身上的这些闪光点多次表扬，并树立为典型。久而久之，其他学生也感受到这名学生为人善良，而且古道热肠，也就愿意与之交朋友，更愿意帮助这名学生学习。这名学生在教师和同学的帮助下，逐步改掉自己的坏毛病，同学之间的距离也更近了，班级的凝聚力也得到了增强。
教师通过这种方式能挖掘出很多同学的闪光点，比如有的学生文化课学习一般，但体育比较专长，教师可以鼓励学生，让体育方面的能力强的学生多带动文化课成绩好但运动能力低的学生，让他们“结成对子”，互学互助。加强班级凝聚力的同时，还可加强班级同学之间的互动。
四、倾注爱心 构建班级
我国著名的教育学家冰心曾明确提出：“如果有爱，就能拥有一切。”爱是任何时代中一个永恒不变的主体，教师关爱学生，并会得到学生的尊重。但班集体与家庭状况不同，学生在生活中和学习中遭遇的问题也就有所不同。班级里若同学和教师发现其他同学遇到困难就要适当给予帮助，且鼓励其他学生对困难学生给予特殊的关爱，让学生感受到班级体带来的温暖。如，班里有一位叫小美的同学，家里由于失火遭遇火灾，所有的财产都化为乌有，我听到这个消息以后就与班委会商议如何帮助这名同学解决困境，还不能伤及这名学生的自尊心。最终经过商议决定采用为灾区捐款的方式为这名学生筹集资金，这名学生在收到同学们为他筹集的资金以后十分感动。同学之间也因这件事情彼此之间的距离感缩小，感受到班集体里有爱有温暖，不让一名学生在班级中掉队。学生若因为生病不能来学校上课，班长也会组织其他同学到家中探望送祝福，传递同学之间的浓浓情谊。
五、结束语
形成强有力的班级凝聚力，是任何一个班级管理的内“核”，但这件事情说起来比较容易做起却很难，要教师学生共同努力。班主任在班级管理时 要用平常心对待每一个学生，耐心和细致地做好学生的思想工作，为学生多创设良好的文体活动氛围，做好学生间的沟通与互动，让学生之间多交流，加大彼此之间的熟悉感。班主任还要不断地总结经验，改进工作方式，建立具有较好凝聚力的班集体，推进班级管理与教学水平呈现良性的发展模式。
参考文献：
[1]袁亚波.浅谈班主任如何提高班级的凝聚力[J].中国校外教育，2016（03）：11-12.
[2]季恺.浅谈班主任如何搞好班级凝聚力建设[J].才智，2013（14）：13-14.
[3]蒋迎春.浅谈如何提高班级凝聚力[J].快乐阅读，2012（6）：107-107.
（作者單位：湛江经济技术开发区东简中学）
关键词：凝聚力；班级管理；核心
班级中的凝聚力是吸引内部成员团结在一起的基石，也是一种无形的力量，让班级内的成员保有良好的心态去学习和生活，利于班级中每一个学生都投入到班级建设的各项事务内。班级凝聚力是一个班级的灵魂所在。下面是本人多年来的工作经验，与各位同行分享。
一、为学生建立班级管理制度和管理目标
俗语有云：“无规矩，不成方圆”，是说任何事物都要在一定的规律下进行，班级管理亦是如此。制定良好的班级管理制度，让学生处于制度管理内，做到管理中的人人平等，进而规范班级成员的道德和行为规范。良好的制度建立，是让学生形成责任意识的关键，学生从小树立良好的制度意识，对今后的行为规范有较大帮助。由于我们学校目前管理的班级学生多为农村学生，平时家庭生活中家长对孩子的培养不到位，不能较好地规范学生的各项行为，所以教师要重视这方面培养。比如，我们班有一位学生，平时没有良好的時间和责任观念，早上上课经常迟到，每次做值日的时候都找理由不来，同学们都不愿意和他接触。我了解这一现状后与这名同学沟通，让他知道做值日的重要性，并鼓励这名学生如果能坚持一个星期不迟到，可以给他记一次优。该名学生在我的带动下了解到遵守规则及履行自己责任的重要性，他坚持一段时间后获得同学们和科任教师的认可，很多同学愿意与之沟通和往来。同时，积极向上和团结协作的班集体，为具有良好的凝聚力，要设定与之相匹配的目标。目标的设定需要以班级的实际能力为出发点，不需将目标设定得过远，让学生不可触及，感觉压力很大，也不能将其设置得过低，降低学生的学习积极性。其实目标的设定最好要适度，以期达成学生的共识。
二、发挥班级的文化熏陶作用
建设班级文化能加强班级管理，提升学生凝聚力，且对丰富学生思想道德有积极的推动作用。教师为更好地鼓励学生，让学生树立积极向上的学习心态，就应在教室的两侧墙面上设立班级荣誉栏和贴名人名句标语，且在黑板上写上学生的最新活动口号，将学生的各项活动照片都展现在墙面上，走廊上张贴学生的手抄报，让学生有良好的荣誉感归属，也能以此为契机构建良好的师生氛围，通过潜移默化的熏陶让学生逐步体会文化的作用。为更好地培养学生的班级文化，我通过组织课内演讲的形式，让全体学生都参与到班级活动中。我将学生分成几个小组，每个小组根据课内外内容整合一个小话剧表演，要求每名学生都要有台词，并且台词都要超过5句以上。这就要求每组学生通过小组讨论的方式编排话剧，组内的每个成员都能参与到话剧演练中。长此以往，很多性格内向不善于沟通的学生通过小组沟通，发现沟通没有那么难，只要把自己想说的内容表达出来即可。良好的班级文化氛围一方面能为学生学习创设良好的成长环境，另一方面也能强化学生彼此之间的友谊，强化师生之间的沟通，进而让班级活动能生机勃勃。
三、教师善于发现学生的优势
任何一位学生都有自己独特的闪光点，教师需要发现学生的这些闪光点并表扬学生，帮助学生建立学习自信心。教学中曾遇到这类学生，天生比较贪玩，平时也是调皮捣蛋，喜欢在班级里面捣乱，很多学生都不愿意和他做朋友，但这类学生的本质不是很坏，就是对学习不是很感兴趣。有一次，班里有一名同学身体不适，呕吐后很多学生都不愿意打扫呕吐物，而这名学生却主动打扫，并陪同这位学生去卫生间漱口，类似的热心事件在这名学生身上体现次数比较多。我看到他身上的这些闪光点多次表扬，并树立为典型。久而久之，其他学生也感受到这名学生为人善良，而且古道热肠，也就愿意与之交朋友，更愿意帮助这名学生学习。这名学生在教师和同学的帮助下，逐步改掉自己的坏毛病，同学之间的距离也更近了，班级的凝聚力也得到了增强。
教师通过这种方式能挖掘出很多同学的闪光点，比如有的学生文化课学习一般，但体育比较专长，教师可以鼓励学生，让体育方面的能力强的学生多带动文化课成绩好但运动能力低的学生，让他们“结成对子”，互学互助。加强班级凝聚力的同时，还可加强班级同学之间的互动。
四、倾注爱心 构建班级
我国著名的教育学家冰心曾明确提出：“如果有爱，就能拥有一切。”爱是任何时代中一个永恒不变的主体，教师关爱学生，并会得到学生的尊重。但班集体与家庭状况不同，学生在生活中和学习中遭遇的问题也就有所不同。班级里若同学和教师发现其他同学遇到困难就要适当给予帮助，且鼓励其他学生对困难学生给予特殊的关爱，让学生感受到班级体带来的温暖。如，班里有一位叫小美的同学，家里由于失火遭遇火灾，所有的财产都化为乌有，我听到这个消息以后就与班委会商议如何帮助这名同学解决困境，还不能伤及这名学生的自尊心。最终经过商议决定采用为灾区捐款的方式为这名学生筹集资金，这名学生在收到同学们为他筹集的资金以后十分感动。同学之间也因这件事情彼此之间的距离感缩小，感受到班集体里有爱有温暖，不让一名学生在班级中掉队。学生若因为生病不能来学校上课，班长也会组织其他同学到家中探望送祝福，传递同学之间的浓浓情谊。
五、结束语
形成强有力的班级凝聚力，是任何一个班级管理的内“核”，但这件事情说起来比较容易做起却很难，要教师学生共同努力。班主任在班级管理时 要用平常心对待每一个学生，耐心和细致地做好学生的思想工作，为学生多创设良好的文体活动氛围，做好学生间的沟通与互动，让学生之间多交流，加大彼此之间的熟悉感。班主任还要不断地总结经验，改进工作方式，建立具有较好凝聚力的班集体，推进班级管理与教学水平呈现良性的发展模式。
参考文献：
[1]袁亚波.浅谈班主任如何提高班级的凝聚力[J].中国校外教育，2016（03）：11-12.
[2]季恺.浅谈班主任如何搞好班级凝聚力建设[J].才智，2013（14）：13-14.
[3]蒋迎春.浅谈如何提高班级凝聚力[J].快乐阅读，2012（6）：107-107.
（作者單位：湛江经济技术开发区东简中学）