【摘 要】语文课程改革的大力开展对于小学语文课堂教学是一个很好的机会，也是巨大的考验。他对于教师的专业素养以及教学质量有着更广泛更严格的要求。课程改革要求教师花费更多的精力和时间投入到语文课堂教学中，使语文课堂教学更加高效合理，推动学生的学习进步和个性发展。小学语文教学不仅能够教给学生语文学科知识，还能够提高学生的人文素养，对于学生的成绩进步和个性形成都有着积极的作用。教师作为语文课堂教学不可或缺的一部分，应当仔细的研究分析课程改革的要求，从而不断改进自己的教学思想和教学方法，采取多种方式提高小学语文课堂教学的有效性，为学生的语文学习减少阻碍。
　　【关键词】小学 语文课堂教学 有效性
　　教师应当秉持教书育人的崇高理念，不断自学和研究语文学科，使自己的教学方法不断创新和优化，吸引学生热爱语文学习，促进学生的语文学习进步，大力提高课堂教学的有效性。本文提出了小学语文课堂教学中的缺陷，并从多角度具体阐述了如何提高小学语文课堂教学的有效性。
　　一、小学语文课堂教学中的缺陷
　　小学语文课堂教学近年来虽然进行了大力变革，但其中依然存在一定的问题阻碍了语文课堂教学的高效进行。首先，部分教师在小学语文教学岗位上并没有继续学习和自我反思，导致教学理念和教学方法的止步，教学质量和效率也不断降低。其次，在小学语文教学中，学生主动表现的机会少，学习积极性和主动性不高。这种状况致使学生难以扎实的学习和掌握语文知识，个性发展不足，同时对于语文课堂教学也有直接的负面影响。
　　二、提高小学语文课堂教学有效性的方式
　　1.通过发问吸引学生的兴趣。教师问题的提出不仅能够吸引学生的注意力，还能够引导学生主动思考，从而引出语文课堂教学的开始，并有效营造良好的教学氛围，对于提高语文教学的有效性有着很直接的作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当通过有目的有重点的发问激起学生的注意力，鼓励学生积极思考并主动发言，从而有效进行语文课堂教学。例如，教师在讲授《画杨桃》这篇文章时，可以带几个真的杨桃到教室中。教师可以问学生：“这是什么水果呀，大家吃过没？”等到大家回答之后，教师可以再问：“把杨桃切开里面是什么样子呢？”听了大家的回答后，教师可以将杨桃切开，验证学生的说法。然后再引领学生开始学习《画杨桃》这篇文章。教师通过发问引导学生仔细思考和回答问题，可以让学生对于课文先有一些了解，教师的回答还能够加深学生对于课文的理解，使学生更轻松地掌握课文内容。由此可知，教师的发问对于小学语文课堂教学有效性的提高有着积极的作用。
　　2.将情感体会融入教学中。语文课文大多是为了表达一定的感情或者宣扬一定的道理。将情感体会融入到教学中，可以使学生更加深刻的理解课文内容和深层次的意义，同时对于培养和提高学生的人文素质也有很大好处。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当引导学生体会文章中的情感，促使学生加深对文章的理解，从而有效提高课堂教学效率。例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以问学生：“同学们，如果在地震时，爸爸被困在在里面了，你会很伤心吗，会怎么办呢？”学生很可能会说：“会很伤心，我也会像文章中的‘爸爸’一样，把他挖出来。”学生可能很难直接理解文章中“爸爸”的感受，但这种假设会让他们通过联想和思考体会到那种伤心和坚持。情感的融入会使教学生动起来，也更加形象化，有利于学生更好的理解课文，也能够提高小学语文课堂教学的有效性。
　　3.开展趣味性教学活动。教师单方面的讲课减少了学生参与的时间，同时也使学生没有机会展示自己，这不仅容易降低学生语文学习的积极性，还对于学生的全面发展有消极影响。教师应当适当开展趣味性教学活动，多给学生表现的机会，有效激发学生的主动性，同时也加深学生对语文学习的热爱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当丰富语文教学内容，开展有趣的活动，引导学生参与其中。例如，对于《触摸春天》这篇意境优美的文章，教师可以举办一个朗诵比赛，鼓励学生踊跃参加，并挑出一些学生做评委。通过朗诵活动的开展能够增加语文课堂教学的趣味性，促使学生表现自己，锻炼自己，还能够有效提高学生的阅读能力。教学活动的开展有利于发挥学生的主体性，还有利于促进学生的个性发展，同时也能够显著提高小学语文课堂教学的有效性。
　　小学语文蕴含着丰富的文化知识和人生哲理。学生通过小学语文的学习能够增强自身人文素养，也能够为以后的语文学习奠定好的基础。因此，教师在小学语文课堂教学中，应当通过发问吸引学生的学习兴趣，巧妙将情感体会融入到教学中，并开展丰富多彩的教学活动，从而优化语文教学，提高小学语文教学的有效性。（作者单位：安徽省巢湖市团结路小学）
　　参考文献：
　　[1]黄甫全.现代课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2006.5.
　　[2]倪文锦.初中语文新课程[M].北京：高等教育出版社，2006.