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摘 要：本文首先分析了人文关怀的内涵，并且简要阐述了人文关怀与高职教育的关系，然后对于高职实际教育教学之中如何渗透人文关怀的途径做出了探讨。
关键词：人文关怀;高职教育;
中图分类号：G 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
随着知识经济时代的到来，不断发展着的科学技术被广泛应用于各行各业，高等职业技术教育， 以下简称高职教育也随之迅速发展起来。高职教育从教育本身的“超越性本质”来看，对学生人文精神的建构与培养是高职教育不可回避的问题。而且由于高职教育目标定位的功利性，人文精神对高职教育有着更为重要的价值引导作用。教育的目的是为社会培养能满足现实需要并有利于社会未来发展的人才。近年来，我国的高职教育教学取得了一定的成绩，但是高职教学之中的人文关怀的渗透还有待加强。
一、人文关怀渗透与高职教育的关系
人文关怀，主要借鉴国外学术界的概念，其主要的核心在于肯定人性和人的价值，追求个性的解放并且自由与平等，尊重个人的主体地位和个性上的差异，关心人的丰富的个体需求，激发整个主体的主动性、积极性、创造性，促进人的自由而全面的发展。人文关怀的渗透给我国的高职教学带给我们一个重要的新思路、新视野，那就是“以人为本”。对思想政治教育来说，就是从学生的实际出发，从学生的切身利益着想，力求满足广大学生的需要。高职教育具有明确的专业方向性，职业岗位所需要的知识和技能是其关注的焦点。尤其在我国，高职教育仍处在探索阶段，教育工作者都把主要的精力放在如何使学生掌握与职业相关的知识和技能，培养满足社会各行各业所急需的人才上，这是无可厚非的。但是，这样很容易把人贴上某种职业和能力规格的标签，而忽略其内在精神素质的培养。
二、高职教育中人文关怀渗透的途径
（一）确立教学课堂之中的学生主体性。确立高职教育教学之中学生的主体地位。高职实际课堂教学之中，需要发挥学生的自主性、主动性和创造性。学生的主体地位的确立和弘扬，既是人类历史发展的基本趋势，也是我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善的客观要求，更是以人为本的人文关怀教育体系构建的前提条件。给学生以平等自由参与的机会，让他们能够充分地自我认识、自我管理、自我服务，从而学会对自我负责、对他人负责、对社会负责，以达到人文渗透的目的。
（二）上好第一堂课。高职生的文化基础相对薄弱，并且缺乏良好的学习习惯，这就直接导致了他们一开始会很少交流，形成较为轻视学习的特点。第一堂课对学生来说有着不可忽视的重要作用，有没有充分利用第一堂课给学生指明方向、提出要求，在后来的学习目标和动力方面会有很大不同。老师可以便在第一堂课为学生做好相关的学习规划，指导他们充分利用学校的资源发展自己，以及阐明课程的教学计划和目标，让学生做到心中有目标、有计划。
（三）丰富的教学活动。人文渗透在高职教育的教学，首先是作为观念形态存在的，从希腊、罗马开始，人文关怀一直把促进人的和谐发展、个性和人格完善作为教育的最高理想。学校教学本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义，学生通过参加一级组织活动，通过与别人共同工作和游戏，从而增强人文的气质。在注重发挥传统的教学手段的情况下，需要教师在课堂的教学之中积极探索新形势下如何更好的培养学生的能力，发挥现代化的教学手段。特别是在高职教育之中，需要发挥学生的主体性，教师可以作为引导学生学习为主的教学活动。教师可以定期带领着学生进行较适当的教学实践，举办相关课程的比赛，促进交流。同时，需要教学实际很好的评估学生的学习状况，如相关课程的写作比赛、歌曲比赛等。让学生能够在这些活动之中互相帮助并且互相感染，共同提高课程的学习成绩。
（四）精心设计问题情境，激发学生的思考。在高职的实际教学之中，教师如何通过问问题是教师不得不思考关键点。在实际教学之中教师在教授一个新的知识点的时候，教师应该设计一些新颖且别致的而且妙趣横生能够唤起学生求知欲的问题，从而调动学生学习的兴趣，促使学生能够质疑以及释疑。传统的教学法之中，教师完全讲授，学生完全接受，但是学生并没有一定的思考的时间，教学的人文关怀渗透无从体现。教师在教学之中应该适当的给学生以自由思考的空间，让学生能够进行大胆的想象以及补充，调动学生广泛的想象力，激发学生的创造精神，从而形成学生自己的思想成果。
巧妙设错，引发学生在认知上的冲突，激发学生的思考的兴趣。在教学之中也应该注意提问的技巧，教师提出的问题要让学生经过周密的思考能够回答出，并且在学生有着不同意见的时候，教师要鼓励以及进行适当的讨论。
（五）创设人文关怀的环境。人不是孤单的个体，总是生活在各种各样的环境中，高职生当然也不例外。我们应该为他们创设一种无时不有、无处不在的教育氛围，这也是实施人文关怀的一个途径。学校不仅要创造条件开设文、史、哲、艺术方面的选修课，而且要着力营造浓厚的校园人文环境。一般来说，在高职院校的图书馆中，文、史、哲和藝术等人文学科的书籍是比较缺乏的，教师备课的资料尚难以满足更不要说满足广大学生的阅读需要。这就需要增加投入，加强人文方面图书的建设。同时，要营造学校人文气氛，积极建设校园文化。如通过引导学生进行有益的文、史、哲、艺术方面的学生社团活动。以雕塑、宣传栏、道路、楼宇名称等形式，来彰显学校的人文精神及关怀，都是十分有益的。
“十年树木，百年树人”，培养具有创新精神与创新能力的新型人才是整个时代的需要。如何具体在高职教学中对学生渗透人文关怀有一个逐步探索的过程。加强对广大青年学生的人文关怀，理解学生、尊重学生、爱护学生，关注学生的实际需要、困难和疾苦，为广大青年学生的发展创造条件，构建以人为本的人文关怀教育新体系的重要基础。
参考文献：
[1]高秀石.高职院校创新教育教学途径探究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，（5）：68-69.DOI：10.3969/j.issn.1672-5646.2013.05.031.
[2]杨开亮，曹家喆.增强高职人文关怀的对策探究[J].广东教育（职教版），2010，（2）：29-31.
[3]蒋龙余，顾健.高职贫困学生思想政治教育中的人文关怀[J].教育与职业，2010，（29）：86-88.DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2010.29.037.
关键词：人文关怀;高职教育;
中图分类号：G 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-01
随着知识经济时代的到来，不断发展着的科学技术被广泛应用于各行各业，高等职业技术教育， 以下简称高职教育也随之迅速发展起来。高职教育从教育本身的“超越性本质”来看，对学生人文精神的建构与培养是高职教育不可回避的问题。而且由于高职教育目标定位的功利性，人文精神对高职教育有着更为重要的价值引导作用。教育的目的是为社会培养能满足现实需要并有利于社会未来发展的人才。近年来，我国的高职教育教学取得了一定的成绩，但是高职教学之中的人文关怀的渗透还有待加强。
一、人文关怀渗透与高职教育的关系
人文关怀，主要借鉴国外学术界的概念，其主要的核心在于肯定人性和人的价值，追求个性的解放并且自由与平等，尊重个人的主体地位和个性上的差异，关心人的丰富的个体需求，激发整个主体的主动性、积极性、创造性，促进人的自由而全面的发展。人文关怀的渗透给我国的高职教学带给我们一个重要的新思路、新视野，那就是“以人为本”。对思想政治教育来说，就是从学生的实际出发，从学生的切身利益着想，力求满足广大学生的需要。高职教育具有明确的专业方向性，职业岗位所需要的知识和技能是其关注的焦点。尤其在我国，高职教育仍处在探索阶段，教育工作者都把主要的精力放在如何使学生掌握与职业相关的知识和技能，培养满足社会各行各业所急需的人才上，这是无可厚非的。但是，这样很容易把人贴上某种职业和能力规格的标签，而忽略其内在精神素质的培养。
二、高职教育中人文关怀渗透的途径
（一）确立教学课堂之中的学生主体性。确立高职教育教学之中学生的主体地位。高职实际课堂教学之中，需要发挥学生的自主性、主动性和创造性。学生的主体地位的确立和弘扬，既是人类历史发展的基本趋势，也是我国社会主义市场经济体制的逐步建立和完善的客观要求，更是以人为本的人文关怀教育体系构建的前提条件。给学生以平等自由参与的机会，让他们能够充分地自我认识、自我管理、自我服务，从而学会对自我负责、对他人负责、对社会负责，以达到人文渗透的目的。
（二）上好第一堂课。高职生的文化基础相对薄弱，并且缺乏良好的学习习惯，这就直接导致了他们一开始会很少交流，形成较为轻视学习的特点。第一堂课对学生来说有着不可忽视的重要作用，有没有充分利用第一堂课给学生指明方向、提出要求，在后来的学习目标和动力方面会有很大不同。老师可以便在第一堂课为学生做好相关的学习规划，指导他们充分利用学校的资源发展自己，以及阐明课程的教学计划和目标，让学生做到心中有目标、有计划。
（三）丰富的教学活动。人文渗透在高职教育的教学，首先是作为观念形态存在的，从希腊、罗马开始，人文关怀一直把促进人的和谐发展、个性和人格完善作为教育的最高理想。学校教学本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义，学生通过参加一级组织活动，通过与别人共同工作和游戏，从而增强人文的气质。在注重发挥传统的教学手段的情况下，需要教师在课堂的教学之中积极探索新形势下如何更好的培养学生的能力，发挥现代化的教学手段。特别是在高职教育之中，需要发挥学生的主体性，教师可以作为引导学生学习为主的教学活动。教师可以定期带领着学生进行较适当的教学实践，举办相关课程的比赛，促进交流。同时，需要教学实际很好的评估学生的学习状况，如相关课程的写作比赛、歌曲比赛等。让学生能够在这些活动之中互相帮助并且互相感染，共同提高课程的学习成绩。
（四）精心设计问题情境，激发学生的思考。在高职的实际教学之中，教师如何通过问问题是教师不得不思考关键点。在实际教学之中教师在教授一个新的知识点的时候，教师应该设计一些新颖且别致的而且妙趣横生能够唤起学生求知欲的问题，从而调动学生学习的兴趣，促使学生能够质疑以及释疑。传统的教学法之中，教师完全讲授，学生完全接受，但是学生并没有一定的思考的时间，教学的人文关怀渗透无从体现。教师在教学之中应该适当的给学生以自由思考的空间，让学生能够进行大胆的想象以及补充，调动学生广泛的想象力，激发学生的创造精神，从而形成学生自己的思想成果。
巧妙设错，引发学生在认知上的冲突，激发学生的思考的兴趣。在教学之中也应该注意提问的技巧，教师提出的问题要让学生经过周密的思考能够回答出，并且在学生有着不同意见的时候，教师要鼓励以及进行适当的讨论。
（五）创设人文关怀的环境。人不是孤单的个体，总是生活在各种各样的环境中，高职生当然也不例外。我们应该为他们创设一种无时不有、无处不在的教育氛围，这也是实施人文关怀的一个途径。学校不仅要创造条件开设文、史、哲、艺术方面的选修课，而且要着力营造浓厚的校园人文环境。一般来说，在高职院校的图书馆中，文、史、哲和藝术等人文学科的书籍是比较缺乏的，教师备课的资料尚难以满足更不要说满足广大学生的阅读需要。这就需要增加投入，加强人文方面图书的建设。同时，要营造学校人文气氛，积极建设校园文化。如通过引导学生进行有益的文、史、哲、艺术方面的学生社团活动。以雕塑、宣传栏、道路、楼宇名称等形式，来彰显学校的人文精神及关怀，都是十分有益的。
“十年树木，百年树人”，培养具有创新精神与创新能力的新型人才是整个时代的需要。如何具体在高职教学中对学生渗透人文关怀有一个逐步探索的过程。加强对广大青年学生的人文关怀，理解学生、尊重学生、爱护学生，关注学生的实际需要、困难和疾苦，为广大青年学生的发展创造条件，构建以人为本的人文关怀教育新体系的重要基础。
参考文献：
[1]高秀石.高职院校创新教育教学途径探究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2013，（5）：68-69.DOI：10.3969/j.issn.1672-5646.2013.05.031.
[2]杨开亮，曹家喆.增强高职人文关怀的对策探究[J].广东教育（职教版），2010，（2）：29-31.
[3]蒋龙余，顾健.高职贫困学生思想政治教育中的人文关怀[J].教育与职业，2010，（29）：86-88.DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2010.29.037.