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摘要：词汇是孩子们英语学习这座宏伟建筑的基石，它是英语教学的重要环节。本文将从我校小学英语词汇教学中存在的问题入手，探研更好的适合孩子天性的词汇教学策略及教学方法
关键词：小学英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-266
在小学英语教学过程中，我们主要的任务不是让学生掌握大量的英语知识，而是在培养学生良好的学习习惯以及学习兴趣。词汇教学是整个英语教学过程中不可缺少的一部分，但是面对越来越多的单词，有的学生怯而止步了。词汇越来越多、越来越难，有的学生丢失了学习的信心，再加上教师单调的教学形式，有的学生渐渐没了学习英语的兴趣，有的学生甚至有了放弃学习英语这门学科的念头。所以，在词汇教学中，教师要采取有效的教学策略，结合灵活多变的教学方法，将词汇学习过程趣味化，从而激发小学生英语学习的热情，提高其学习效率和教学效率。作为一名身在一线的小学英语教师，在对小学生进行词汇教学的时候，要运用有效的教学策略，采取灵活多变的教学方法来开展英语词汇教学活动，进一步激发学生学习英语的兴趣是很有必要的，下面我就谈几点自己在词汇教学中的看法。
一、加强音标教学
在小学英语教学的过程中，老师除了要注重学生听、说、读、写的4项基本技能的教学，还要把音标教学放在英语学习的重要位置。老师在为学生讲解英语单词时，首先要让学生多听几遍单词，然后辨别不同单词之间的读音区别。在此基础上，老师必须要让学生掌握音标，才能让他们读好单词，提高学生的英语听力水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。比如，老师首先要明确基本的学习目标，即：能够在听、说、读、写的语言活动中理解和应用本模块的单词和词组;能够理解和运用相关的句型结构;能用所学的句型对日常生活中的物品作简单的描述。
英语词汇的学习，应该从最基本的26个字母学习开始，在应用自然拼读法时， 可以给学生制定一个元音和辅音字母组合的教学，从而有利于学生适应自然拼读法的学习规律。例如在字母的学习中，b、d、c、f等字母属于辅音字母，而a、e、i、o、u属于元音字母，这些字母在英语词汇中出现的频率是最高的，所以通过自然拼读法使学生对这些字母进行掌握，有利于后续对英语词汇的学习，使学生能有效地掌握英语词汇以及词汇的发音。在此之前，老师首先要教会学生元音字母以及相关组合在单词中的发音，学会拼读带有这些音标的字母或者英语单词，然后灵活地应用在阅讀之中。通过这样的方式，学生不仅能够更好地学习英语单词，经过一段时间的练习之后，自身的单词读写能力也会有所提高。
二、多媒体创设情境
多媒体教学作为一种全新的教学方法得到了普遍的推崇，在情境教学中可以起到至关紧要的促进作用。因为网络上的学习资源非常丰富，教师在进行英语词汇教学中，教师可以针对小学生的特点制作多媒体课件。在小学英语词汇情景教学中运用多媒体技术，可以将原本枯燥单调的英语词汇转化为动态的生动的教学资源，进而把学生的学习兴趣调动起来。而且，有些例子在现实中很难举例，但借助多媒体都可以生动形象地展示出来。如在学习有关天气的英语词汇的过程中，因为不同的天气在生活中都是很普遍的，但是如果季节不同，所有的天气同时出现基本上是不可能的，而使用多媒体课件创设情境，就可以把不同的天气借助图片在形式呈现出来，使学生与具体的天气情况联系起来。在学习中取得较好的效果。例如在进行外研版三年级下册Module2 Unit 1 They’re monkeys.的教学中，对单词small、fat、 thin、 tall、 short的教学，可利用多媒体依次投影几种大、小、肥、瘦各不同的动物的图片，然后结合身势语，帮助学生理解这几个形容词的意思，待学生理解这几个词的意思后，再设计一个巩固单词的游戏，比如将动物图片在大屏幕中展示出来，让学生进行抢答，从而加深对这几个形容词的记忆。实践证明，这种方法能够有效地吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥出良好的单词巩固效果。
三、遵循直观性原则，可以采用实物教学法
小学生处于直观形象思维能力的阶段，教师在英语教学的时候可以利用这一点，通过出示与教学内容有关的实物，让学生通过实物学会这一实物的英语表达。例如，在教学水果单词的时候，比如apple，pear，banana，orange单词时，我提前告知孩子们下节课带上这四种水果中他们喜欢吃的水果到课堂上来，我也事先准备好这四种水果，通过猜、望、闻的形式随机出示水果，教授新单词。在操练环节，我把水果当成奖品，奖励给掌握得最快、积极参与课堂学习的小组和个人。升华巩固部分，我让孩子们用自己手中的水果去调查其他同学对这种水果的喜好，并鼓励他们把自己的最爱和同学进行分享，这样既巩固了新知识也升华了情感。整堂课孩子们都处于兴奋状态，保持着探索新知识的积极性，教学效果当然是不言而喻的。
总之，对于小学生而言，直观教学不仅能让学生感知英语课堂来源于生活，它在生活中无处不在，而且可以更好地激发他们学习英语学科的积极性。
有句古话说得好“良好的开端是成功的一半”，小学英语作为孩子们学好英语的起步阶梯，在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。所以作为不可或缺的词汇教学我们应遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征，采取合适的教学策略和教学方法为学生学习英语打开一扇大门，缩短了学生和英语间的距离，激发起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，轻轻松松地提高英语水平。
参考文献
[1]陈红光.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教师教育论坛，2020，33（04）：57-59.
[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019，21（06）：94-99+111-112.
[3]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：178.
[4]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（09）：81-82.
关键词：小学英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-266
在小学英语教学过程中，我们主要的任务不是让学生掌握大量的英语知识，而是在培养学生良好的学习习惯以及学习兴趣。词汇教学是整个英语教学过程中不可缺少的一部分，但是面对越来越多的单词，有的学生怯而止步了。词汇越来越多、越来越难，有的学生丢失了学习的信心，再加上教师单调的教学形式，有的学生渐渐没了学习英语的兴趣，有的学生甚至有了放弃学习英语这门学科的念头。所以，在词汇教学中，教师要采取有效的教学策略，结合灵活多变的教学方法，将词汇学习过程趣味化，从而激发小学生英语学习的热情，提高其学习效率和教学效率。作为一名身在一线的小学英语教师，在对小学生进行词汇教学的时候，要运用有效的教学策略，采取灵活多变的教学方法来开展英语词汇教学活动，进一步激发学生学习英语的兴趣是很有必要的，下面我就谈几点自己在词汇教学中的看法。
一、加强音标教学
在小学英语教学的过程中，老师除了要注重学生听、说、读、写的4项基本技能的教学，还要把音标教学放在英语学习的重要位置。老师在为学生讲解英语单词时，首先要让学生多听几遍单词，然后辨别不同单词之间的读音区别。在此基础上，老师必须要让学生掌握音标，才能让他们读好单词，提高学生的英语听力水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。比如，老师首先要明确基本的学习目标，即：能够在听、说、读、写的语言活动中理解和应用本模块的单词和词组;能够理解和运用相关的句型结构;能用所学的句型对日常生活中的物品作简单的描述。
英语词汇的学习，应该从最基本的26个字母学习开始，在应用自然拼读法时， 可以给学生制定一个元音和辅音字母组合的教学，从而有利于学生适应自然拼读法的学习规律。例如在字母的学习中，b、d、c、f等字母属于辅音字母，而a、e、i、o、u属于元音字母，这些字母在英语词汇中出现的频率是最高的，所以通过自然拼读法使学生对这些字母进行掌握，有利于后续对英语词汇的学习，使学生能有效地掌握英语词汇以及词汇的发音。在此之前，老师首先要教会学生元音字母以及相关组合在单词中的发音，学会拼读带有这些音标的字母或者英语单词，然后灵活地应用在阅讀之中。通过这样的方式，学生不仅能够更好地学习英语单词，经过一段时间的练习之后，自身的单词读写能力也会有所提高。
二、多媒体创设情境
多媒体教学作为一种全新的教学方法得到了普遍的推崇，在情境教学中可以起到至关紧要的促进作用。因为网络上的学习资源非常丰富，教师在进行英语词汇教学中，教师可以针对小学生的特点制作多媒体课件。在小学英语词汇情景教学中运用多媒体技术，可以将原本枯燥单调的英语词汇转化为动态的生动的教学资源，进而把学生的学习兴趣调动起来。而且，有些例子在现实中很难举例，但借助多媒体都可以生动形象地展示出来。如在学习有关天气的英语词汇的过程中，因为不同的天气在生活中都是很普遍的，但是如果季节不同，所有的天气同时出现基本上是不可能的，而使用多媒体课件创设情境，就可以把不同的天气借助图片在形式呈现出来，使学生与具体的天气情况联系起来。在学习中取得较好的效果。例如在进行外研版三年级下册Module2 Unit 1 They’re monkeys.的教学中，对单词small、fat、 thin、 tall、 short的教学，可利用多媒体依次投影几种大、小、肥、瘦各不同的动物的图片，然后结合身势语，帮助学生理解这几个形容词的意思，待学生理解这几个词的意思后，再设计一个巩固单词的游戏，比如将动物图片在大屏幕中展示出来，让学生进行抢答，从而加深对这几个形容词的记忆。实践证明，这种方法能够有效地吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥出良好的单词巩固效果。
三、遵循直观性原则，可以采用实物教学法
小学生处于直观形象思维能力的阶段，教师在英语教学的时候可以利用这一点，通过出示与教学内容有关的实物，让学生通过实物学会这一实物的英语表达。例如，在教学水果单词的时候，比如apple，pear，banana，orange单词时，我提前告知孩子们下节课带上这四种水果中他们喜欢吃的水果到课堂上来，我也事先准备好这四种水果，通过猜、望、闻的形式随机出示水果，教授新单词。在操练环节，我把水果当成奖品，奖励给掌握得最快、积极参与课堂学习的小组和个人。升华巩固部分，我让孩子们用自己手中的水果去调查其他同学对这种水果的喜好，并鼓励他们把自己的最爱和同学进行分享，这样既巩固了新知识也升华了情感。整堂课孩子们都处于兴奋状态，保持着探索新知识的积极性，教学效果当然是不言而喻的。
总之，对于小学生而言，直观教学不仅能让学生感知英语课堂来源于生活，它在生活中无处不在，而且可以更好地激发他们学习英语学科的积极性。
有句古话说得好“良好的开端是成功的一半”，小学英语作为孩子们学好英语的起步阶梯，在整个英语学习的过程中有着举足轻重的作用。所以作为不可或缺的词汇教学我们应遵循英语学习规律，顺应儿童学习的心理特征，采取合适的教学策略和教学方法为学生学习英语打开一扇大门，缩短了学生和英语间的距离，激发起学生学习英语词汇的主动性，让学生把更多热情投入到英语学习中，轻轻松松地提高英语水平。
参考文献
[1]陈红光.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].教师教育论坛，2020，33（04）：57-59.
[2]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019，21（06）：94-99+111-112.
[3]李寿广.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：178.
[4]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（09）：81-82.