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【内容摘要】本文根据高中英语教学的现状，结合新课标的相关要求和学生的实际情况，从三个方面对读写技能整合教学模式进行了分析，希望对高中英语教学起到一定的借鉴作用。
【关键词】高中英语 读写技能 整合教学
对于高中英语课堂教学而言，教师应该培养学生的英语阅读和写作能力。在传统的英语教学模式下，教师经常将阅读教学和写作教学这两部分的教学内容分开，在教学过程中没有认识到二者的联系性，这就会使得英语教学的整体效果低下。针对这种情况，高中英语教师应该结合英语课程设置和学生自身实际将读写技能相互整合，从而使阅读教学和写作教学相辅相成，共同促进高中生英语综合能力的提高。本文以牛津版高中英语教学为例，从三方面对读写技能的整合教学模式进行相应的分析。
一、针对学生兴趣引入阅读文章
由于传统教学存在一定的弊端，所以教师应该整合读写技能教学，在开展教学时注重对教学顺序和节奏的把握，使高中英语课堂的有效性得到真正的发挥。也就是说，教师在开展教学时应该首先针对学生兴趣引入阅读文章。俗话说，兴趣是学习的最大动力。教师应该运用教学技巧和自己的课前准备材料将和该阅读相关的话题引入课堂之中，让学生根据这一话题进行讨论。通过这样的课程安排，学生在进行阅读时，一定会更加积极主动，这样才能够真正地发挥整合教学模式的作用。
比如在进行牛津版高中英语高一（下册）Unit 2 Traveling around the world 这部分的知识点的学习的时候，教师可以通过和学生交谈旅游的话题，使学生集中注意力。很多学生对于世界名胜古迹都十分感兴趣，他们不仅从书本中阅读过这些古迹的浩瀚，同时还从各类影视作品中领略过这些景物的壮观。教师可以从学生的兴趣下手，不妨引入金字塔的内容，让学生带着兴趣进行文章的阅读。该部分内容为：As is known to us， the Great Pyramid is on the bank of the River Nile. Believe it or not！ It has over 2.3 million blocks of stone.教师引入这一段内容，可以使学生激发学生对于世界旅游的兴趣，从而更加迫切地阅读教材中的文章。
二、深入分析文章，加深学生感受
学生在经过第一阶段的学习之后，教师应该针对教材中的文章进行分析，帮助学生更好地理解文章的主旨，加深对文章的感受。由于学生只是通读了文章而已，他们还不一定能够理解文章的主旨。所以教师应该适当进行点拨，帮助学生更好地理解整篇文章。同时教师还应该鼓励学生简单地说一说自己的读后感，这样才能够使学生对于文章的印象更加深刻。学生在表达自己感受的过程中，会有意识地结合自己的经验和见闻，锻炼了自己的表达能力。
比如在进行牛津版高中英语高一（下册）Unit 2 Traveling around the world 这部分的知识点的学习的时候，教师可以带领学生学习世界各地的不同文化。学生在表达自己的感受时，会提到各国的生活方式给他们留下的印象。通过阅读文章的核心文章，学生可以懂得世界的距离被信息时代拉近。教师在分析文章时可以说：More and more people tend to spend their holidays abroad because they would like to see something special. If you have chance to go abroad， which country would you like to go for holiday？教师提出相应的问题，让学生在阅读文章之后谈谈自己的想法，可以加深他们对于文章的感受。
三、根据阅读文章进行写作
教师在对整篇文章进行分析之后，应该让学生根据这篇文章进行写作实践。当然，因为学生经过前两个阶段的学习，对文章有了一个较好的把握，他们再进行写作时就会更加的得心应手。此外，由于教师在课堂上已经让学生就该话题展开了讨论，并且还让学生说出了自己的感受，这样会使得他们在写作的过程中更具有目的性，从而使文章的逻辑性更加分明。
比如在进行该单元的学习时，教师可以以Traveling around the world为题，让学生谈一谈自己的看法，或者让学生谈一谈自己的经历或者打算。通过阅读和旅游相关的文章，学生会学习到很多和旅游相关的词汇以及表达方式，这样就会使他们写作能力得到进一步的提高。他们在写作时，会下意识地运用阅读文章的语句。
综上所述，就传统的英语教学来说，教师经常将阅读教学和写作教学这两部分的教学内容分开，使得英语课堂的成效甚微。教师应该针对这一情况，采取相应的措施整合读写技能教学模式。首先，教师可以针对学生兴趣引入阅读文章；其次，教师应该深入分析文章，加深学生感受；最后，教师需要根据阅读文章让学生进行写作实践。这样才能够真正地发挥整合教学模式的作用，使学生通过阅读训练提高自己的写作能力，同时通过写作实践丰富自己的阅读技巧。
【参考文献】
[1] 季春艳. 读写结合——提高高中生英语写作能力[J]. 文理导航（中旬），2011（5）：48-48.
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】高中英语 读写技能 整合教学
对于高中英语课堂教学而言，教师应该培养学生的英语阅读和写作能力。在传统的英语教学模式下，教师经常将阅读教学和写作教学这两部分的教学内容分开，在教学过程中没有认识到二者的联系性，这就会使得英语教学的整体效果低下。针对这种情况，高中英语教师应该结合英语课程设置和学生自身实际将读写技能相互整合，从而使阅读教学和写作教学相辅相成，共同促进高中生英语综合能力的提高。本文以牛津版高中英语教学为例，从三方面对读写技能的整合教学模式进行相应的分析。
一、针对学生兴趣引入阅读文章
由于传统教学存在一定的弊端，所以教师应该整合读写技能教学，在开展教学时注重对教学顺序和节奏的把握，使高中英语课堂的有效性得到真正的发挥。也就是说，教师在开展教学时应该首先针对学生兴趣引入阅读文章。俗话说，兴趣是学习的最大动力。教师应该运用教学技巧和自己的课前准备材料将和该阅读相关的话题引入课堂之中，让学生根据这一话题进行讨论。通过这样的课程安排，学生在进行阅读时，一定会更加积极主动，这样才能够真正地发挥整合教学模式的作用。
比如在进行牛津版高中英语高一（下册）Unit 2 Traveling around the world 这部分的知识点的学习的时候，教师可以通过和学生交谈旅游的话题，使学生集中注意力。很多学生对于世界名胜古迹都十分感兴趣，他们不仅从书本中阅读过这些古迹的浩瀚，同时还从各类影视作品中领略过这些景物的壮观。教师可以从学生的兴趣下手，不妨引入金字塔的内容，让学生带着兴趣进行文章的阅读。该部分内容为：As is known to us， the Great Pyramid is on the bank of the River Nile. Believe it or not！ It has over 2.3 million blocks of stone.教师引入这一段内容，可以使学生激发学生对于世界旅游的兴趣，从而更加迫切地阅读教材中的文章。
二、深入分析文章，加深学生感受
学生在经过第一阶段的学习之后，教师应该针对教材中的文章进行分析，帮助学生更好地理解文章的主旨，加深对文章的感受。由于学生只是通读了文章而已，他们还不一定能够理解文章的主旨。所以教师应该适当进行点拨，帮助学生更好地理解整篇文章。同时教师还应该鼓励学生简单地说一说自己的读后感，这样才能够使学生对于文章的印象更加深刻。学生在表达自己感受的过程中，会有意识地结合自己的经验和见闻，锻炼了自己的表达能力。
比如在进行牛津版高中英语高一（下册）Unit 2 Traveling around the world 这部分的知识点的学习的时候，教师可以带领学生学习世界各地的不同文化。学生在表达自己的感受时，会提到各国的生活方式给他们留下的印象。通过阅读文章的核心文章，学生可以懂得世界的距离被信息时代拉近。教师在分析文章时可以说：More and more people tend to spend their holidays abroad because they would like to see something special. If you have chance to go abroad， which country would you like to go for holiday？教师提出相应的问题，让学生在阅读文章之后谈谈自己的想法，可以加深他们对于文章的感受。
三、根据阅读文章进行写作
教师在对整篇文章进行分析之后，应该让学生根据这篇文章进行写作实践。当然，因为学生经过前两个阶段的学习，对文章有了一个较好的把握，他们再进行写作时就会更加的得心应手。此外，由于教师在课堂上已经让学生就该话题展开了讨论，并且还让学生说出了自己的感受，这样会使得他们在写作的过程中更具有目的性，从而使文章的逻辑性更加分明。
比如在进行该单元的学习时，教师可以以Traveling around the world为题，让学生谈一谈自己的看法，或者让学生谈一谈自己的经历或者打算。通过阅读和旅游相关的文章，学生会学习到很多和旅游相关的词汇以及表达方式，这样就会使他们写作能力得到进一步的提高。他们在写作时，会下意识地运用阅读文章的语句。
综上所述，就传统的英语教学来说，教师经常将阅读教学和写作教学这两部分的教学内容分开，使得英语课堂的成效甚微。教师应该针对这一情况，采取相应的措施整合读写技能教学模式。首先，教师可以针对学生兴趣引入阅读文章；其次，教师应该深入分析文章，加深学生感受；最后，教师需要根据阅读文章让学生进行写作实践。这样才能够真正地发挥整合教学模式的作用，使学生通过阅读训练提高自己的写作能力，同时通过写作实践丰富自己的阅读技巧。
【参考文献】
[1] 季春艳. 读写结合——提高高中生英语写作能力[J]. 文理导航（中旬），2011（5）：48-48.
（作者单位：江苏省滨海中学）